《我愛故鄉的楊梅》教學反思素材
《我愛故鄉的楊梅》這篇課文描述了故鄉楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛,表達了作者熱愛故鄉的思想感情。課文篇幅短小,層次清楚。作者按楊梅的生長過程特點,由整體到部分,由表及裏的順序進行敘述,語言十分精練、簡潔,樸實、親切。作者通過“眼看、手摸、嘴嘗”進行觀察,採用擬人手法及細膩的描寫手法,使讀者對楊梅產生了如見其形、如觀其色、如品其味的感覺.
針對本課特點及本班學生特點,在設計教學時主要突出以下特點:
一、重主導,重主體,寓教學活動以“和諧”。
教師指導學生有效的自主學習是閱讀教學的上鏡。教學時,首先讓學生帶着上節課的疑問“楊梅果有什麼特點?”整體感知文章內容,在師生交流中梳理文章層次。然後讓學生選擇自己喜歡的方式讀四五六自然段,在充分讀中去發現蘊藏在語言文字中的作者情感,接着對重點詞句咬文嚼字,反覆推敲,讓學生藉助想象及有感情的朗讀等手段理解內容,同時領悟楊梅果形狀、顏色、味道的惹人喜愛,從而體會作者的情感。
二、重積累,重感悟,還語文教學以“樸素”。
近年來的心理學的研究證明,語言的積累與實踐運用是人們學習語文的基本途徑。一個人的語言積累,語言經驗越豐富,他的表情達意也就越流暢,越準確,越生動。因此,學習語言應重在積累,貴在運用。如何讓學生在聽說讀寫的實踐中接觸和掌握大量的語言信息,並內化成爲自己的語言?教學中,設計時由讀議交流到背誦訓練,充分體現了語文之厚積。感悟是讓學生情有所感,理有所悟。教學時,首先讓學生通過初讀研究,說說自己讀懂了什麼,從而歸納出楊梅果的特點,並相機指導理解“細膩”“染滿”等詞意。然後我不怕花費時間,讓學生再讀再議再悟,讀出作者對楊梅果的喜愛之情。這樣,學生在練讀中完全置身於課文所描寫的情境中,彷彿自己不是在課堂中,而是在親口品嚐楊梅果,自己已被楊梅果的形狀、顏色、味道所打動。這時,教師抓住學生的'感悟追問:“你從讀中有什麼發現?”這樣將學生的理解進一步引入深層,學生思維活躍,衆說紛紜,把自己在讀中新的感悟體會說出。緊接着,教師再抓住學生的回答,領會作者寫作方法。這樣,通過一次次的讀,一次次的導,一次次的悟, 學生悟出了品詞析句的方法,悟出了朗讀的技巧,悟出了寫作方法。
三、重讀書,重訓練。現語文教學之“本色”。
設計中體現“大讀書”觀念,初讀、自由讀、體會讀、換詞讀、練習背誦以及邊想象邊有感情的朗讀,讓學生把自己的感受領悟和體驗用自己確認的語氣表現出來,增強了情感的薰陶,起到陶情冶性的效果。教學中,進行刪、換、比較重點詞語等訓練,讓學生認識語言文字的準確,這是語文語感訓練之道。葉老說,課文是個例子,本設計體現了這一原則,把課文當作例子進行教學,體現了語文教學之本色。
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