反思—課堂提問
課堂提問是一種特殊的教學語言,課堂提問是啓發式教學的重要形式,是通過師生相互交流,檢查學習、促進思維、鞏固知識、運用知識、實現教學目標的教學行爲方式。從心理學角度講,課堂提問是一種刺激,課堂提問的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。好的課堂提問是引起學生學習活動的強烈刺激信息,具有激發學習動機的作用。它使學生定向思考,促使學生注意教材的重點和難點。它引導學生髮現問題、分析問題,培養學生的思維能力和完善學生的.智能結構。它能活躍課堂教學氣氛,提高教學效率,聯繫教學步驟,加快教學過程。
一、精心設計,觸動分析的"神經"
傳統的教學是注意課堂提問的,但提問的目的只是把教材問題化,即設計一連串的問題,一問一答,在形式上很熱烈,實際上卻不能觸動學生的思維和情感。因此,課堂提問必須精心設計、觸動"神經"。探求問題的忘我境界,以達到培養能力的目的。
二、突出基礎,圍繞規律設計提問
教學時要注意新舊知識的聯繫,讓學生利用已有的知識學習和掌握新知,從而在不斷的復現和深化中形成規律性的知識。
三、目標指向學生,以調動學習主動性
設計問題在閱讀教學時,教師自己要儘可能少講一些,循序漸進地運用具有本質意義的問題啓發學生思考,使他們注意那些雖然認識但從未深入研究的現象,並用問題引導他們自己作出教師想作出的結論。
四.提問的語言語氣,要溫和有些挑戰性
以前的有這麼些問題,語氣比較生硬,沒有什麼引導性,學生站起來之後就是有些害怕,大腦轉動的不是到回答問題上去的,以後要學習其他老師提問的技巧性,生動性,讓學生主動大膽的回答。
愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更爲重要。”課堂提問是教師組織課堂教學的重要手段。課堂提問應該鼓勵全體或大多數學生參與。有時,需要指定非自願者來回答問題,這就要求教師留心那些沉默寡言的學生,留心那些表情困惑的學生。還應鼓勵學生與學生之間的相互啓發,創造有利於學生參與的課堂環境。
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