找幫助的課後反思
近日,我們小博士幼兒園大班年級組進行了一次家長半日活動,這對家長來說是一個觀摩幼兒在園表現很好的一個機會。因此,家長們都特別重視這次的活動,出勤率佔97%。在這次教學活動中,我執教了一個語言活動《找“幫助”》。主要是讓幼兒理解故事內容,體會“幫助”的含義,讓幼兒知道幫助不是一件東西,他是一句安慰的話,一聲體貼的問候,一個小小的行動。同時,讓幼兒感受幫助別人和得到幫助的快樂,產生樂意去幫助他人的願望。
首先,我給孩子們講了故事的前半部分,讓幼兒說說:“小女孩想要尋找一個幫助,她遇到了哪些朋友?”然後再讓幼兒說說,小姑娘是怎麼問山羊的,山羊又是怎麼回答小姑娘的話的。分別以同樣的方式說說小姑娘與野牛、猴子的對話。其實,相互間的對話應該讓孩子們都熟透,因爲,只有這樣,才能進行接下來的角色表演。在教學過程中,由於小姑娘與動物們的對話不是很熟悉,造成了孩子在表演的時候,有些都說不出來。還有,就是老師在讓幼兒上臺表演的時候,教師可注意下第一批的幼兒應該讓哪些幼兒上來表演,由於我看到一個小女孩之前都沒舉過一次手,這次表演時小手舉得很高,我就迫不及待地叫她上來表演,但效果不是很好。孩子們對於表演動物角色是最感興趣的,但有時也要看下平時孩子的接受能力,第一批的孩子最好請表演能力好的幼兒,這樣,有了一個好的榜樣,相信接下來的表演會更出色、更精彩。
在講述完後半個故事中,讓幼兒說說“最後,小女孩找到幫助了嗎?”孩子的回答都很出色,有的說:“山羊爺爺摟住小女孩是幫助。”有的說:“猴子摘來葉子給大家擋雨也是幫助等”。其實,我想讓孩子說一說,剛開始動物們陪着小姑娘一起幫忙找“幫助”這就是幫助的'時候,由於孩子說不上來,我就直接跟孩子們說:“我們剛纔說的這些是幫助,那故事的前面還有幫助嗎?”這樣的問題只能讓幼兒回答有或者沒有,對於大班的孩子而言,這樣的答案給他們框架筐的太死。教師應正確引導問題,給幼兒更多的想象空間與回答,這樣會更好。
在最後展開有關“幫助”的討論中,當問起:“你有幫助過別人嗎?”孩子們的一個個回答都贏得了家長的一陣陣掌聲,如說:“給家人燒飯燒菜,給家人洗碗拖地等。”一個個回答都證明了孩子在家,學會了做家務是件多麼懂事的事。但在馮老師的指導下,使我知道了又一個新的發現,也就是站在教師的角度去評課的話,不僅僅是讓幼兒正確回答教師的問題,更主要的是讓孩子更深的去體會“幫助”的含義。其實之前有位小朋友回答:“哥哥鞋帶掉了,我幫哥哥繫鞋帶”。說明除了做家務,還有另外一些也算是幫助人的事情,這件事就是擴大了幫助的範圍,教師應給予表揚,引導幼兒大膽去思考,從而讓幼兒感受幫助的快樂及產生樂意幫助別人的強烈願望。
對於家長的角度,今天的課總體情況還不錯。但在教育教學的研究方面,我覺得自己上得不夠理想,以上是我的一些課後反思,還值得自己好好去摸索下,找出不足,吸取精華,爭取有更大的進展。
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