一年級語文《小松鼠找花生》課後反思
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科學童話,語言活潑,富有情趣。但我認爲對一年級的小朋友來說,語言不算淺顯,但生動,吸引人,尤其是小松鼠的形象稚氣、可愛。如何讓一年級的小朋友既能掌握本課的字詞,同時能語言能力方面也有進一步的提高呢,這是我在本課中所要解決的。
在今天的這堂課中,我力求實在,能讓學生在課堂中真的有所學,學有所樂。因而,整堂課,也努力讓學生成爲課堂的主人,讓自己成爲課堂中的組織者,引導者,做一個平等中的首席。問題的設計從學生的認知水平出發,順引學生的思路進行教學,引導學生進行探索。對一年級的學生而言,讓其讀出句子的美,體會用詞,是有相當的難度的。如在教學“花生已經開花了,一朵朵金黃色的小花,在陽光下格外鮮豔”這一句時,我先讓學生看圖自由說,然後讀句再說,提高的學生語言的表達能力,和對語言的感覺力,提升了學生的認識。然後出示“花生花”這一卡片讓學生說,既豐富學生的口頭詞彙,又爲“鮮豔”的理解做了鋪墊。學生在讀讀說說的過程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黃色”等詞,學生在讀句時也就體會得更深了。在整堂課中,學生的朗讀也很出色,出現的亮點也很多。比如有個男孩兒,在男女生分角色讀對話時,他就喊了,說他要讀小鼴鼠的話,自信十足,他說鼴鼠是男的,讓我們忍俊不禁。這種童言稚語給課堂增添了亮色。因爲學生是課堂的主人,他纔敢如此暢所欲言。
在整堂課的教學中,我非常注重對學生語言習慣、行爲習慣的培養,及時發現語誤,糾正語病,爲學生學習語言創設一個開放規範的氛圍。
但一堂課中的不足也是顯而易見的。我自己明顯感覺到的有兩處。
一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時,只點了“生、找”兩個生字,而忽略了學生最易唸錯的'“鬆”字;在生字檢查時,認讀生字的面非常小。明顯地忽略了中下學生的識字情況。
二是關於評價方面的不足。在讀句子時,採用了競賽讀,效果是顯而易見的,學生讀得非常棒,一次比一次有了提高,但我在肯定她讀得好時,卻忽略了她的進步,輕易地放棄了這一資源,只作了簡單籠統地評價。此時,如果再肯定這個女孩子自身的進步,再讓全班的學生學一學,讀一讀,就更有深度和厚度了。
通過這堂課的教學,我也體會到,自己作爲一名一年級的教師,在許多方面還與新課程要求有着很大的差距,留下的困惑也很多。比如,像這樣優美的文章,識字的教學和閱讀要求如何定位?如何讓課堂既開放又不散漫?這些都是需要我在教學實際工作中努力要做的。
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