中班語言《找幫忙》的教學反思
通過這次活動,讓我看到了孩子在提問上存在的問題,他們有了提問的意識,但沒有提問的技能技巧,作爲老師,在今後的教學實踐中我將如何去引導孩子提問,成了我重點思考的問題。
提問不僅僅只是用問詞“爲什麼”,還有“是什麼”“怎麼樣”等,活動中也發現了這個問題,也在想怎麼引導,但當時沒有好好的去引導,這是一個遺憾。同時孩子提問時我還發現他們的觀察沒有順序,一會這張圖,一會跳到了那張圖。
針對這兩點,我想應該先教會孩子觀察的順序:先看第一張,有沒有問題?沒有再看第二張,看不懂就提問,一張一張按順序來,養成觀察的.習慣。其次,如何在日常活動中引導幼兒提問,提有價值的問題,我想教幼兒提問的技能技巧是必須的,學習不同的提問方法和用詞,不僅能爲孩子的提問打基礎,還能激發孩子提問的意識和積極性。再者,觀察記錄孩子在日常生活中的提問,並介紹給孩子聽,用日常生活、遊戲中孩子的提問來引導孩子,他們會更容易理解和接受:哦,也可以這樣問問題,也可以用這樣的詞來問問題,不僅僅是用“爲什麼”或“什麼“提問題。
具體事件
在教研小組集體備課中,我根據要求設計了教學活動《找幫助》,活動分爲五個環節,
第一環節是激發孩子的學習興趣,直接引出故事內容。
第二環節是欣賞故事,理解故事的內容。結合圖片嘗試提問題。實踐過程中,有的孩子能提一些相對有價值的問題,如:我班的毛熠濤問的“爲什麼小猴子撐的樹葉小,給野牛撐的樹葉大呢?”李思遠的“小女孩和山羊公公在說什麼?顧問說“我知道山羊抱着小女孩就是幫助了,因爲她不害怕了,也不冷了”等,也有孩子問的無意義的問題,如“石頭上怎麼會綠的?”“樹上那象圓圈一樣的是什麼?”等。
第三個環節是體會幫助的含義。以幫助幼兒更好的體會感受故事的內容。這一環節中幼兒的問題很多,老師還沒講完,毛熠濤就問了,“老師什麼是幫助呀”,顧問又說“我知道小女孩要得幫助是什麼了”,等。
第四個環節我設計了一個幫助的討論,通過四幅畫讓幼兒自己去看,自己去說,以幫助幼兒更好的體會到什麼是幫助,爲什麼要幫助,幫助人和被幫助人的感受等等。第五個環節是課後的延伸,以幫助幼兒更好的體會幫助的含義所在。而且,孩子基本都會用“爲什麼”“什麼“來提問。
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