大班語言《小朋友們慶六一》的教學反思
一年一度屬於孩子們自己的節日??“六一”國際兒童節就要來臨了,孩子們對於自己的節日都非常熟悉。《小朋友們慶六一》這首兒歌講述了小朋友們慶祝“六一”的各種方式,和幼兒的生活貼近,朗朗上口又能變成拍手遊戲,孩子們學習起來興趣盎然,參與積極性高。結合課堂的具體情況我有如下幾點感悟:
1、讓孩子暢所欲言有利於激發孩子的參與熱情。在導入環節中,我提出了這樣一個問題:“你們想怎樣慶祝自己的節日?” 大班幼兒思維活躍,加之積累的生活經驗已比較豐富,他們願意,也樂意在集體面前暢所欲言。於是我給予了大家充分表達的機會,“說得是否正確是否精彩”不重要,關鍵是舉手大膽地說、完整地表達。於是,孩子們在回憶中興奮地講述着以前過節的情景:我會收到媽媽給我買的禮物;可以和爸爸媽媽出去旅遊;我要跟好朋友一起做遊戲……寬鬆的語言情境爲下面的教學提供了很好地鋪墊,打下了情感基礎。
2、教師在教學活動中要善用啓發式的教學。通過層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引,既可活躍了教學氣氛,也可使幼兒的學習主動性得到調動,對活動內容的掌握也就更好。不難看出,一開始,孩子們對於“六一”的直觀感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路,豐富孩子的經驗呢?在聽了幾個孩子的講述後,我進行了總結和追問:“大家說的都是自己的慶祝方式,有沒有和全班或者全園的`小朋友一起慶祝過?還記得去年六一是怎麼慶祝的嗎?今年的六一我們幼兒園又會有怎樣的慶祝方式呢?”這一話題立刻啓發了孩子的思維,他們紛紛舉手,回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間,同時也立刻想到了今年即將到來的“六一”幼兒園精心準備的慶祝會。簡單的一個啓發式問題,達到了教學目的,也讓孩子體驗了共同慶祝自己節日的愉快情緒,目標融入了教學。
3、豐富的教學方法有利於幼兒學習掌握。圖示法對活動的進行起着至關重要的作用:有了圖片,小朋友很快地就熟悉了詩歌的內容。例如在學習詩歌部分,通過圖示加上引導提問,孩子能夠較快地掌握;不同形式學習朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調:完整練習、根據困難點重點練習某句、分男女生比賽等,通過不同的互動形式調動了孩子參與練習的積極性;而動靜交替的教學模式則讓孩子在學習中樂趣十足:讓幼兒結合詩歌排列圖片的順序,利於幼兒進一步熟悉詩歌。在掌握詩歌的基礎上玩拍手遊戲歌更是激發了孩子的遊戲熱情,朗朗的兒歌聲加上可愛的動作,孩子們在遊戲中體會了學習的樂趣。
當然,在教學活動中我也存在着需要需要改進的地方:如在幼兒傾聽了一遍兒歌后並不能夠用兒歌裏的話來講述,我的引導策略和及時調整策略還比較生澀,不夠靈活和有針對性;在整個教學過程中,我的掌控意識較強,生生互動不夠;各個環節的時間分配上還需注意合理安排等。
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