《手捧空花盆的小朋友》教學反思素材
《手捧空花盆的小朋友》是一年級語文下冊第七單元的一篇課文,課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花,誰就是他的繼承人。規定的日子到了,手捧空花盆的雄日成爲繼承人。這是爲什麼呢?故事懸念迭生,引人入勝。不讀到故事的最後,就不能解開謎團,原來,“我發給你們的花種都是煮熟了的。”
通過這一課的教學,我以下三點收穫。
1、以讀爲主。這是一篇富含哲理的故事。這個故事在成年人看來,含義一目瞭然:老實的品質最可貴。但對於一年級小朋友來說,由於他們理解水平相對低,且故事長,內容多,未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆,是一個與文本內涵緊緊相連的焦點,它隱含了雄日對人生的選擇:寧可放棄做王位的'繼承人,也要做一個老實的人。這份老實是多麼沉甸甸呀!如何使同學也能體會到這主題,這是本課的一個難點。本節課重點指導同學朗讀,我儘量創設機會讓同學多形式地讀,使同學在讀中感悟,所以我力求創設情景,讓同學把自身想象成課文中的小朋友和國王,悲小朋友所悲,喜國王所喜,力求使同學忘掉自我,融入故事之中。如分角色讀,全班讀,小組讀,自由讀,師生接讀,扮演讀,同位讀等。讓同學裝在讀中理解課文,悟得道理。
2、挖掘語言訓練點,進行思維和口頭表達能力訓練。讀文基礎上注意拓展同學思維空間,讓同學進行合理想象,讓同學想一想,說一說,既進行了口頭表達能力的訓練,又使同學更深層地理解了課文。如抓住“十分”進行換詞練習、造句練習;又如文中 “雄日把花種不發芽的經過告訴了國王。”讓同學充沛發揮,用自身的話說說雄日說了些什麼?
朗讀是重點,但低年級不能忽視基礎知識的學習,因此,我設計了複習鞏固環節,以活潑的小遊戲來激趣,進行復習檢查,收效較好。
3、嘗試問題從同學中來,讓同學帶着問題讀書,養成邊讀邊想的好習慣。
低年級問題從同學中來,讓同學自身提問題讓同學帶着問題走進課文,理解會更深刻一些。因此我教學過程中儘量讓同學提出問題,再讓他們解決問題。如:讀了課題之後,你有什麼問題嗎?看了國王的兩種表情圖後,你有什麼想問的嗎。學習“繼承人”一詞,我讓同學自身提有什麼不明白的詞語,同學一下就找到了“繼承人”。在解決問題的過程中,同學能自身積極考慮,並通過小組討論把問題解決了。
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