七年級上冊《汽化與液化》評課稿

12月20日我聽了吳老師的上的公開課，本課的內容位於國中科學七年級上冊第四章第二節，課題爲《汽化與液化》，由於本節內容較多分爲兩課時完成，這次只學習第一課時“汽化”。本節的物理現象與我們的日常生活聯繫非常密切，可以這麼說它“無時不在，無處不在”。本節內容又是物態變化的起始部分，只有學好本節內容才能更好的學習其它的物態變化。吳老師所上的《汽化和液化》公開課，較好的'體現新課程基本理念，突出科學探究；重視從生活中引入問題，創設情境。

吳老師在課堂上與學生親和對話，條理清楚，新課程強調的教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啓發、相互補充。當學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，就意味着學生主體性的凸顯，個性的施展，創造性的解放。 “從生活走向科學，從科學走向社會”。無論是引入新課，還是新課教學過程中，吳老師都重視與學生生活經驗以及現代社會和科技發展的聯繫，以許多個似乎平常的生活問題引入新課，通過生活中的科學現象，探究科學知識，反過來又用所學的科學知識來解決實際問題。例如，用酒精的汽化現象（黑板上用酒精寫字）來導入概念，以怎樣使溼衣服幹得快來探究影響蒸發快慢的因素，用打針時擦酒精的感覺來說明蒸發吸收熱量等。這樣既符合學生認知特點，又能激發學生學習科學的興趣，提高學生的科學意識，增強學生的學習效果。

課堂教學中，吳老師給學生充分的參與時間，拓寬他們的參與面，加深參與度。在學生得出什麼叫蒸發，影響蒸發快慢的因素，蒸發吸熱等現象時，教師給了大量的時間讓學生觀察、思考、分析、實驗，讓學生獲得豐富感性認識，使抽象知識具體化，形象化，從而使全體學生都能得到不同程度的收穫和發展。

但在本節課上，若吳老師能多做一些演示實驗，在學生的實驗中控制變量上再寬鬆些，本節課一定會更好一些。

總之，本節課充分體現了新課標的理念，體現了“教師爲主導、學生爲主體”的思想，體現了“教師引領、學生自主學習、自主探索”的精神，不失爲一節好課。