旅夜書懷課後反思

《旅夜書懷》的課後反思應該怎麼寫？ 課後反思是我們教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學，反饋信息、適時總結經驗教訓，找出教學中的成功與不足的重要過程。下面小編給大家帶來《旅夜書懷》課後反思，歡迎大家閱讀。

　　旅夜書懷課後反思1

這堂課整體上是成功的，但也有一些不足和讓我迷惑的地方。比如詩文景物講解不是很完整，還有我只是利用多媒體打出預習提綱，而與詩文內容相關的問題和資料並沒有呈現，只是讓學生自主查閱並總結，沒有做到反饋，討論問題時，有效性差，只是討論的氣氛熱烈，沒有做到既適時又深刻。詩文拓展方面沒有過多的深入，造成學生只是遇到類似的詩文會分析而沒有更深刻的想法，更沒有聯繫實際把詩文放到今天，把古人扶起來讓今人與他對話，看一看他們在今天有什麼作用，拿到今天的語文教學中學有什麼意義，如果把它作爲作文素材，學生會分析出的寫作角度有哪些，那些角度恰當並有話可說，我並沒有給學生指導，我想我以後會不斷地反思總結，讓我和我的學生在語文學習中有所樂，有所悟。

　　旅夜書懷課後反思2

我在設計《旅夜書懷》這首詩時，主要想抓住兩點：理解詩歌內容和學會題型的解題方法。事實證明，這樣做效果不錯，得到了同行的肯定。

我的設計如下：

一、導入，圖像導入，聯繫出杜甫的晚年生活的介紹。

二、走進文本。設計瞭如下幾個問題：

1、整體感知詩歌內容。

2、前兩聯分別營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？

3、聯如何理解？

4、賞析尾聯。

三、走出文本，拓展延伸。讀杜甫詩《孤雁》，完成後面的題目。

四、作業佈置。

課堂教學，是教師有目的、有計劃組織學生實現有效學習的活動過程。課堂教學以學生爲本，學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師設計教學的出發點。語文特級教師於漪說過：“在課堂教學中，要培養激發學生的興趣，首先應抓住導入課文的環節，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就爲演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”我在設計本詩的導語時，想以新出奇，就想着能不能在上課伊始一下子就吸引所有學生的目光，緊緊抓住學生的心。所以，我選擇了用泛而華麗的語句導入，試圖用好的語言來吸引學生。我一門心思想叫導語與衆不同，在奇與新上做文章，其他的就沒有考慮，犯了年輕教師經常會犯的通病：華而不實。導語是爲學生更好地學習文本服務的，不應該脫離文本。因此，教師在設計導語追求新奇時不能忽略的知識體系和課堂教學重點。讓導語和教學新內容緊密聯繫起來，既能使學生了解文本的學習內容，又能明確文本的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。所以，我選擇了杜甫的晚年照片來衝擊學生的眼球，並配以他晚年生活境遇的介紹。如此，就和《旅夜書懷》的寫作背景聯繫起來，更容易讓學生走進文本。俗話說，好的開頭是成功的一半。一個精彩的導語，也應該是一堂課成功的一半。每一篇課文有它自身的特點，導語也要據此量身定做。

新課程方案要求教師關注過程和方法，關注教學環境的設計、活動的設計，更要關注學生的主體性，把課堂還給學生。《旅夜書懷》這首詩如何既考慮到欣賞的問題，又兼顧到學生能力的培養，是要反覆思考的問題。我在設計教學方案時就決定整個課堂都採取分組比賽的方式，學生回答問題，學生自己點評，教師適時點撥。我想這便於調動學生的積極性。上課的時候，充分證明了這種方法的可行性。學生積極舉手發言，整個課堂氣氛活躍，收到了預期的效果。

回顧這堂課的`前前後後，不盡如人意的地方還很多。第一，自己總覺得挖掘還不夠深入，內容設計浮於表面。第二，沒有調動所有學生的積極性。雖然課堂氣氛很活躍，但總覺得只是一小部分學生在支撐着，並不是不同層次的學生都參與了。第三，從準備到結束，自己的心態不能始終處於一種平穩的狀態。

總的來說，第一次上評比課，對我的影響很大。最大的感觸就是：上好一堂課真難。思考的越多越深入，越覺得沒法把握，好象一下子什麼也不會了，突然覺得不會上課了，覺得自己腦子裏的庫存太少，急需充電。這給了自己許多動力，也多了無形中的壓力。要想真正的上好一堂課，必須踏踏實實做好每一個環節，不能一味的求新求奇。尤其是象我這樣的年輕教師，就要穩打穩紮，在平凡中求得實效。

　　旅夜書懷課後反思3

《旅夜書懷》漂泊江湖的辛酸沒有抹去杜甫悲天憫人的情懷，窮年憂黎元，嘆息腸內熱的杜甫一路顛沛流離一路淚沾衣襟。合上書本合不上思緒，我想對杜甫說：走出你的旅夜書懷，走出你的沉鬱頓挫，我願意繼續做一隻飛翔的沙鷗，不管風霜還是雨雪，我都會堅定最初的夢想，那是千年後的靈魂對你的一種悼念和銘記。

　　旅夜書懷課後反思4

(1)李白寫《渡荊門送別》是青年時代，開元十三年(公元725年)出蜀遊歷時而作。《旅夜書懷》是杜甫晚年，即唐代宗永泰元年(公元765年)，杜甫辭去了幕僚的職務，帶家眷離開成都，經渝州(今重慶)乘船到雲陽縣雲安鎮途中而作。兩詩相差的年代剛好40年;

(2)心境不一樣，李白第一次走出蜀地的大山，天地開闊，，神蕩胸襟，豁然開朗，興奮喜悅之情，言於溢表。舉目從沒有看到的茫茫大江，山在大江和藍天之間，成了渺渺的一線。李白的詩裏，只有對壯闊山河的感嘆和思鄉的情懷，而沒有人生風雨歷程的傷愁。杜甫的心境和李白大不一樣，蹇途人生，時運不濟，顛沛流離，窮困纏身。恰又辭官飄泊，那心境肯定是格外蒼涼。在靜靜的夜裏，在悽悽的江上，杜甫獨自一人守着孤舟，多麼悲涼和孤獨!“星垂平野闊，月涌大江流”、“飄飄何所以，天地一沙鷗”這開闊的場景更襯托了杜甫的這種悲涼和孤獨。李白詩的畫面固然是一種令人遙想的大畫面，是很美的，但杜甫這首詩卻能深入到欣賞者的情感的內部，刺激欣賞者的心靈，一種對杜甫生活處境的同情和感嘆油然而生。 李杜之間的情宜甚深，特別是杜甫，多次做詩懷念李白。對李白的詩，杜甫更是稱頌，說“白也詩無敵”。

李白的詩在前，杜甫的詩在後，兩詩的畫面又這樣接近。在藝術上，杜甫的《旅夜書懷》是否受到了李白的《渡荊門送別》的影響呢?或者說《旅夜書懷》模仿了《渡荊門送別》呢?