《靜夜》教學課後反思
本次我所教授的是人教版七年級上冊中郭沫若的一首小詩——《靜夜》。俗話說:“書讀百遍,其義自現”,由此可看出朗讀在語文學習中的重要作用,對於詩歌尤爲如此。而對於七年級的學生,不僅僅是引導他們學習和掌握教材,更重要的是對其進行學習方法的傳授與指導。鑑於以上兩點,我設計了以朗讀爲主線的“欣賞詩歌四步驟”,在教學過程中取得了較好的效果。
第一步,朗讀吟誦——感受詩歌節奏美。
此步驟通過老師配樂範讀,學生自由朗讀,指導學生劃分詩歌的節奏和重音,使學生認識到節奏對詩歌的重要作用。並對本詩有了初步的整體感知。
第二步,朗讀想象——感受詩歌圖畫美。
這一步中先請一部分同學朗讀,在此過程中設置了幾個小問題,目的在於幫助同學們對詩歌的內容有更深的瞭解,以便同學們在朗讀中自然融入自己的感情。
第三步,朗讀咀嚼——感受詩歌語言美。
本詩最大的特點就是語言精練,生動形象。爲了讓同學們深刻感受到這一點,併發揮同學們學習的.主動性,設置了自由賞析詩中自己最喜歡的一詞或一句,說出理由並美美地讀出來這一環節。由於是自由選擇,同學們的積極性很高,紛紛發言,在此過程中,教師進行了一定的指導,使同學對詩的理解,朗讀的把握又深了一層。
第四步,朗讀背誦——感受詩歌意境美。
一首詩要真正對學生有更深遠的影響,一定要想辦法讓其背誦積累下來,所以,最後給了同學們一定的時間讓其背誦,並將同學們推薦的人選請上講臺,既展示了他們自身的風采,又是其他同學受到感染,把課堂氣氛推向了高潮。
經過以上步驟,同學們既學習了本詩,又對“欣賞詩歌四步驟”有了一定認識,於是進行了遷移拓展——出示郭沫若的另一首小詩《夕暮》,讓同學們學以致用,自主合作探究,調動了學生的主觀能動性。
但由於個人思考問題仍不夠細緻和全面,教完後發現了不少不足之處,主要體現在以下幾點:
1、 有一個問題的設置,偏離了這體內容。
設置學生編寫“鮫任泣珠”的故事,本意是爲了訓練學生的想象力,可安排在講解兩節詩中間,使學生剛剛培養出的對本詩深沉情感的體驗消散了不少,影響了下面的教學。
2、 由於上述問題佔用了一定的時間,使拓展延伸部分沒有很好地展開與完成。
以上問題,提示我在今後的教學中,一定要認真全面的思考應該設置怎樣的問題是最合理有效的。
3、 注意到了師生互動,可沒有重視到學生的自評與互評。在今後的教學中
一定要讓學生全面的動起來。
經過本次評優課活動,讓我充分認識到自己的不足與缺陷,爲自己今後的教學指明瞭努力的方向。我定會加倍努力,不斷提高自己的教學水平。
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