《靜夜思》教學實錄素材
師:同學們觀察了晴朗的夜空,現在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。
生:漂亮
生:星星多,有月亮
師:看插圖中一個晴朗的夜空,我擡頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見圓圓的月亮一會兒躲進雲裏,一會兒又跳出來。真美!)
師:引入新課:靜夜思(板書)
師:範讀。
生:讀課文,要求讀準字音:
師:自讀課文,讓學生找出後鼻音的字,多讀幾遍。
生:讀課文
師:學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
生:認讀生字:
師:出示an、ang,指學生認讀,注意後鼻韻母的讀音。
生:認讀生字,開火車讀。
師:遊戲運西瓜。
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜後面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。師:讀整行詩。
師:明月光是指怎樣的月光?
生:亮
生:十五的月光
生:白色的月光
師:第一行詩意,明亮的月光照在詩人牀前。
4、學習第二行
生:讀整行詩。
師:根據學生提出的問題理解疑的意思
生:懷疑
生:好像
師:霜(老師哈氣在眼鏡片上,並解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
師:說說這兩行詩的意思。用上什麼好像是什麼的句式。(明亮的月光照在詩人的牀前,好象是鋪在地上的白白的.霜)
師:朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)
師:描述今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師:用冷清的語氣範讀
生:試着用冷清的語氣讀。
師:學習第三行
生:讀整行詩。
生:做動作理解舉頭。
師:想想詩人在幹什麼?
生:詩人擡頭望着天上的明亮的月亮。
師:朗讀、引導。
師:激情,古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,遊玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經不是那種心情了。
師:詩人看着掛在天空中的明月,會想到什麼呢?
生:會想到家鄉,想到親人
生:反覆誦讀。
6、學習第四行
師:讀整行詩,說說詩句的意思。
生:將三、四行連起來說說詩意
師:指導朗讀,重點指導學生讀思故鄉。
生:用自己的話說說全詩的意思。
師:以《思鄉曲》爲背景,體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。
生:在音樂中自己吟誦,劃節奏。
師:指名有感情地朗讀。
生:有感情地齊讀,背誦。
師生共同朗讀:
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
師;過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦,其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
.探討:情景學習把握了人與情的關係學生通過情景理解了詩人當時思念家鄉思念親人的情感。同時使學生得到美的陶冶。
仁者見仁,智者見智,各位老師希望聽到各位老師的意見。
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