一年級靜夜思教學實錄
《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五言古詩。此詩描寫了秋日夜晚,詩人於屋內擡頭望月的所感。小編收集了一年級靜夜思教學實錄,歡迎閱讀。
一、教學目標
會讀本課10個生字。
理解重點詞:“疑”、“思故鄉”、“舉頭”的意思;並能用自己的話說說詩意;
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
二、教學重難點:
認讀生字,說說詩句的意思,體會詩的意境。
三、教學過程:
師:同學們觀察了晴朗的夜空,現在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。
生:漂亮
生:星星多,有月亮
師:引入新課:古代有一個詩人叫李白,在一個靜靜的夜晚站在窗前,望着天上的明月,在想什麼?靜夜思(板書)
師:範讀。
生:讀課文,要求讀準字音:
師:自讀課文,讓學生找出後鼻音的字,多讀幾遍。
生:讀課文
師:學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
生:認讀生字:
師:出示an、ang,指學生認讀,注意後鼻韻母的讀音。
生:認讀生字,開火車讀。
師:“明月光”是指怎樣的月光?
生:明亮的月光
生:十五的月光
師:第一行詩意,明亮的月光照在詩人牀前。
4、學習第二行
生:讀整行詩。
師:根據學生提出的問題理解“疑”的意思
生:懷疑
生:好像
師:“霜”(霜在秋冬季節很冷的早晨形成在地面物體上的白色的冰晶:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
師:說說這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。(明亮的月光照在詩人的牀前,好象是鋪在地上的白白的霜)
師:朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的'感覺?(冷清)
師:描述今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師:用冷清的語氣範讀
生:試着用冷清的語氣讀。
師:學習第三行
生:讀整行詩。
生:做動作理解“舉頭”。
師:可是,今夜,詩人已遠離家鄉,回家的路是那麼長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什麼時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情——
師:想想詩人在幹什麼?
生:詩人擡頭望着天上的明亮的月亮。
師:朗讀、引導。
師:詩人看着掛在天空中的明月,會想到什麼呢?
生:會想到家鄉,想到親人
生:反覆誦讀。
6、學習第四行
師:讀整行詩,說說詩句的意思。
生:將三、四行連起來說說詩意
師:指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。
生:用自己的話說說全詩的意思。
師:體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。
師:指名有感情地朗讀。
生:有感情地齊讀,背誦。
師生共同朗讀:
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
師;過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦,其他學生評議。
師:指導寫字
1、觀察田字格里的字:
⑴觀察“目、耳”在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
⑵指學生說一說再書空。
⑷學生書寫後展示、評議。
2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置:
⑴教師範寫,注意最後兩筆,寫時要注意。
⑵書空、書寫、展示、學生評議。
師:同學們,今天回家後,把《靜夜思》被送給爸爸、媽媽聽,並且將以將詩句的意思。
-
[優秀]小數的加減法評課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼應當如何寫評課稿呢?以下是小編爲大家整理的小數的加減法評課稿,供大家參考借鑑,希...
-
道德與法治聽評課記錄範文
道德與法治聽評課記錄範文1一、整體性把握教材核心主題面對新教材的內容,作爲教師首先應從整體上認識教材,明確教材的核心主題是什麼。每一課教材內容都不是獨立存在的,它存在於一定的單元主題,而單元的主題也是圍繞一定的教材編寫理念。比如二上道德與法治教材,整...
-
國小英語教學故事(9篇)
國小英語教學故事1終於到了我喜歡上的顏色課了,五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人,相信孩子們也會學得津津樂道吧!課按照我的預想不緊不慢地進行着,課堂中的小遊戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我於是自信地認爲孩子們的注意力全被吸引過來了,一起聚焦在“redbl...
-
國小語文公開課評課稿
國小語文公開課評課稿1各位領導、同行們,大家早上好!在這初冬時節,我們歡聚清茶飄香、人傑地靈的大寨,共同參與、見證雲縣教育局舉辦的三優活動,更感榮幸的是我能代表國小語文評委組向大家彙報國小語文組的競賽情況。下面,我將通過四個方面向各位領導與同行彙報我們...