一年級數學《認識鐘錶》課堂實錄與教學反思
教學過程:
一、直接導入新課
今天我們來認識一位朋友(教師出示鐘錶模型)--鐘錶(學生紛紛說出)。鐘錶在我們的生活中很常見,說說你都在什麼地方見過鐘錶?(學生回答略)
(說明:讓學生說說在哪兒見過鐘錶,不僅激發學生的學習興趣,而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學,是有用的數學。)
二、新授
1、認識鐘面。
師:鐘錶作用可大了!它可以幫助我們利用好時間,對我們的學習、生活都很有幫助。先讓我們觀察一下,它上面都有什麼呢?(用手示意鐘面)
生1:上面有1、2、3……這些數字。
生2:上面還有時針、分針。
師:誰能上來指一指哪個是分針?哪個是時針?
(學生上來指一指。)
師:請同學們觀察一下,說說分針、時針什麼樣?
生:又細又長的是分針,又粗又短的是時針。
師:同學們都有一雙會發現的眼睛。請你閉上眼睛,想一想分針什麼樣?時針什麼樣?(說得慢一些,給學生留有想象的.時間。)
(說明:藉助學生的生活經驗,激發他們探索事物的興趣。先讓學生獨立觀察,接着交流,再指一指,初步認識鐘面。)
2、認識整時、半時。
師:鐘錶作用很大,可以幫助我們合理安排時間。現在我們就來看看小明的一天是怎麼安排的。
(出示多媒體課件。)
師:你能讀出上面的哪個時間呢?
生1:我能讀出小明起牀的時間是六點。
師強調:這個時間讀作六時,你是怎麼讀的?
生1:因爲分針指着12,時針指着6,所以是六時。
師:你說的真棒!我們獎勵你一枚小圖標。(貼圖標)誰能用她交給我們的方法來讀讀這幾個鐘面上的時間?
生2:小明上課的時間是8點。(有學生糾正:8時。)
生3:小明吃午飯的時間是12時。
生4:小明踢球的時間是4時。
師:我們知道了:當分針指着12,時針指着幾就是幾時。小明出了兩個時間考考大家,你能又快又準地讀出來麼?(出示鐘面1)
生:3時。(師貼鐘面,板書:3時)
師:這個呢?(出示鐘面2)
生:5時。(師貼鐘面,板書:5時)
師:同學們你們真厲害!剛剛老師沒有教,你們就知道怎麼讀了。(出示多媒體課件)剛剛這幾個時間讀過了,還有兩個時間呢,誰來讀一讀?
生1:小明上學的時間是7時半。
師:你又是怎樣讀的呢?
生1:分針指着6,時針指着7和8之間,所以是7時半。
師:你更厲害了!不僅會讀整時,還會讀半時呢!誰能用它的方法讀讀這個時間?
生2:8時半。
師:你說說你是怎樣讀的?
生2:因爲分針指着6,時針指着8和9之間,所以是8時半。
師:小明又出了兩道考題想考考大家,試試吧!(出示鐘面3)
生:3時半。(師貼鐘面,板書:3時半)
師:最後一個。(出示鐘面4)
生:6時半。(師貼鐘面,板書:6時半)
師:剛纔大家認時間認得很準。現在老師說幾個時間,請你在學具鐘面上撥出來。2時。說說你是怎樣撥的?(找一個學生說,其他學生評。)再撥一個:2時半。誰願意到前面展示一下?(用展示臺展示,其他學生觀察,評價。)
(說明:充分利用多媒體教學手段,結合小明一天的生活創設學生喜聞樂見的生活情景,讓他們在熟悉、親切的生活情景中主動探索新知。在教學形式上,讓學生獨立思考與合作交流有機地結合。放手讓學生根據自己的體驗,用自己的思維方式去探究,不僅充分發揮了每個學生的積極性,而且大大提高了合作學習的效率。)
3、小結。
師:通過小明的一天,我們學會了認識鐘面上的時間。(板書:小明的一天)當分針指着12,時針指着幾就是幾時;當分針指着6,時針
過了幾,就是幾時半。現在你想對大家說些什麼呢?
反思:
“讓學生學習現實的數學,讓學生學習有用的數學。”這節課充分體現了這一新課程理念。首先,讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘錶,不僅激發學生的學習興趣,而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學,是有用的數學。創設“小明的一天”的情景等,這些環節都貼近學生的生活經驗,有利於學生憑藉已有的知識和生活經驗去探究去發現。其次,讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說:你早上大約幾時起牀?晚上大約幾時睡覺?你的一天是怎樣安排的?做“小調查”等,這樣,使學生體驗到數學的價值,培養學生數學應用意識,提高學生實踐能力。
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