旅夜書懷課堂實錄
旅夜書懷寫出了杜甫爲自己的詩名而沾沾自喜,爲自己的不得志而耿耿於懷望。小編爲大家整理的旅夜書懷課堂實錄,歡迎 桐城中學 蘇凱
【教學目的】
1.感受杜詩沉鬱頓挫的風格。
2.破譯詩句後面隱含的信息密碼。
3.整體把握詩人形象。
【教學構想】
《旅夜書懷》是杜甫晚年之作,詩面意思並不複雜。若作蜻蜓點水式的導讀,極易錯失杜詩的美質。杜詩向以精神氣骨見長,惟有悉心感悟,方可窺得精髓。尊重個人感受,借鑑名家精評,是師生合作探究解讀此作的兩塊基石。
【教學時間】 1課時
【教學步驟】
一、介紹背景,初步感知。
[電腦投影]
公元765年,由於好友成都尹、劍南東西川節度使嚴武去世,失去生活依靠的杜甫帶着家人離開成都草堂,乘舟東下,在岷江、長江漂泊。《旅夜書懷》就是這次旅行中寫的。這一年杜甫已滿53歲,一直患有肺病和風痹,不時發作。
師:齊讀全詩。
生:(齊讀)
師:請用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。
生:書寫詩人旅夜途中所見所感。
師:何所見?
生:微風、細草、危檣、孤舟、垂星、平野、涌月、大江。
師:何所感?
生:漂泊之感。
師:齊讀全詩。
生:(齊讀)
師:如果要求大家爲這首詩配上一幅畫,你們打算畫些什麼?怎麼畫?
生:詩中的意象要出現。
師:沙鷗呢?
生:應該不出現吧?這是詩人自比,是想象之物。
師:我同意你的看法。
生:要畫上詩人。
生:最好畫得頎長,消瘦,憔悴一點,衰老一點。
師:你的想法很好。你打算把詩人畫在什麼地方?
生:當然是船上。
生:不一定是船上,畫到江岸上更合理些。
師:爲什麼?
生:因爲只有站在江岸上,才能真切地看到“細草”,才能看到寬闊的“平野”,而在船上,受地勢的侷限,是看不到上述景象的。
師:有理有據,難以辯駁。
二、細讀詩句,感悟深意。
師:默讀首聯,分析詩句寫了哪些內容。
生:江邊的微風吹動着細草,桅杆高聳,孤舟靠岸夜泊。
師:這十個字當中,哪幾個字最值玩味?
生:“獨夜舟”三字。
師:爲什麼?
生:稱“獨舟”者,僅此一舟之謂也;“夜”,點明泊舟時間。三字一出,既點題,又奠定了全詩感情基調。
師:請用一詞概括此景特點。
生:孤寂。
生:冷寂。
生:淒涼。
生:冷清。
師:頷聯寫闊大之景,深沉雄健,極具氣魄。齊讀詩句,推敲“垂”、“涌”二字的妙處。
生:平闊的原野在天幕覆蓋下,四邊的星宿好像嵌在天空和地面相連接處,故曰“垂”。這有點像孟浩然《宿建德江》中“野曠天低樹,江清月近人”詩句的意境。
生:兩者不大像。杜詩是在岸上觀察,故視野開闊;孟詩寫舟中仰視所見,故視野逼仄。
生:明月倒影入江,從翻滾的浪花中現出,故曰“涌”。“涌”,寫出了江水東流的動態。
師:大家分析精當。頷聯乃千古名句,歷來爲人們所稱道。在這首詩裏,它的作用何在,僅僅寫出了“旅夜”所見嗎?
生:“一切景語皆情語也。”“以我觀物,物皆著我之色彩。”寫景是爲了抒情。
生:抒發淡淡的喜悅之情。
生:大自然的美好沖淡了詩人心頭的羈旅之思。
師:請大家結合首聯“獨夜舟”三字來考慮一下。
生:原野廣闊,更顯孤舟渺小。
生:天地之大,更顯詩人孤獨無依。
生:大江東流,逝者如斯,更添詩人人生易逝、盛年不再之感。
師:這種表現手法叫——
生:反襯。
師:可見,如此夜景,不是沖淡了詩人的羈旅之思,而是加重了詩人的漂泊之感。
師:默讀頸聯,探究箇中深意。
生:此聯交代自己漂泊的原因。
師:字面上能看出來嗎?
生:不能。頸聯說的是:(我的那點)名聲,哪裏是因爲詩寫得好而得來的呢?倒是我的官職因爲衰老、患病而得以解除。
師:出名不是因爲詩寫得好,那是因爲什麼?是因爲官做得好,深受朝廷嘉許、百姓愛戴嗎?
生:不是。杜甫雖有“致君堯舜上,再使風俗淳”的政治理想,但在仕途上可以說毫無作爲。
師:也不一定吧?他還是做過右衛率府兵曹參軍、左拾遺一類的`官。
生:那是安史之亂時得到的一些閒職,而且在位時間極短。
師:在封建社會,文人們大多以出仕爲正途,像李白、高適等盛唐詩人,甚至包括山水田園詩人孟浩然,都是渴求建功立業的。杜甫更是這樣。如他在768年寫的《江漢》,還在爲自己不能做官耿耿於懷。哪位同學能背出其中的詩句?
生:“落日心猶壯,秋風病欲蘇。古來存老馬,不必取長途。”
師:流落江湖、貧病交加的晚年杜甫,以老馬自況,可見其報國之心是多麼強烈!因此,我們要品出頸聯詩句中的怨憤之情。
生:詩有弦外之意。
生:原來是牢騷話。
生:杜甫爲自己的詩名而沾沾自喜,爲自己的不得志而耿耿於懷。
師:詩人由於詩名滿天下,儘管後半生顛沛流離,居無定所,但所到之處都受到人們的尊重和關照,這總算給了他一些寬慰。說“欣慰”尚可,說“沾沾自喜”就有點過了。這兩句中,“名”與“官”並非並列而出,詩人看重的是“官”,“名”只不過作“官”的烘托,說“官”,纔是正意所在。請大家在原句的基礎上,略作改動,說出杜甫的本意。
生:名因文章著,官豈老病休?
生:名因文章著,官非老病休。
師:請大家比較一下,說說杜句和改句的優劣。
生:當然是杜句優,改句劣了。
生:杜句含蓄,改句平白。含蓄有致,平白無味。
生:杜句符合杜甫忠君的性格,儘管心中有牢騷,但不願明確說出,只是讓人意會。
師:大家分析得很好。我想補充一點。《新唐書·杜甫傳》說:“甫放曠不自檢,好論天下大事,高而不切。數嘗寇亂,挺節無所污。爲歌行,傷時橈弱,情不忘君,人憐其忠雲。” 忠君,確實是詩聖杜甫性格中的重要元素。作者儘管胸存塊壘,不吐不快,卻又不直接吐出來,只能採用這種含蓄的表達方式。《江漢》是這樣,《旅夜書懷》是這樣,《客亭》還是這樣。請體味《客亭》“聖朝無棄物,衰病已成翁”一句的真意。
師:齊讀尾聯,說說你們的理解。
生:杜甫採用設問、比喻的方式,抒發漂泊之感。
生:感情極爲淒涼。
生:沙鷗居無定所,詩人轉徙江湖,以鷗喻己,十分熨帖。
師:齊讀全詩。請用一句話概括自己讀完這首詩後的感受。
生:天高地遠人孤單。
生:不遇明時奈若何!
生:星斗其詩,草芥其人。
生:人處江湖,心繫廟堂。
三、遷移閱讀,拓展內涵。
師:“星垂平野闊,月涌大江流”歷來深受詩評家的好評。明人胡應麟《詩藪》內篇雲:“‘山隨平野盡,江入大荒流’,太白壯語也。杜(甫)‘星垂平野闊,月涌大江流’,骨力過之。”請大家結合他的評價,就李、杜兩句詩的不同點作簡要賞析。
生:李是晝景,杜是夜景。
生:李是行舟暫視,杜是停舟細觀。
生:李是動中平視,杜是靜中仰、俯。
生:李只說江、山,杜則野闊、星垂、江流、月涌。
師:恐怕大家忽略了最重要的一點吧,別忘了:景是傳情的!
生:杜是老病飄落,李是少年遠遊,故杜詩沉鬱,李詩奮發。
生:李詩豪放,充滿積極進取精神,大氣磅礴;杜詩憂鬱,反襯手法,取“乾坤水上萍”之意,冷寂蒼涼。
師:《旅夜書懷》,我們就欣賞到這裏。課下請自學杜甫的《燕子來舟中作》。這也是一首極寫漂泊動盪生活的詩作。清代曾有人評曰:“此子美晚歲客湖南時作。七言律詩以此收卷,五十六字內,比物連類,似復似繁,茫茫有身世無窮之感,卻又一字不說出,讀之但覺滿紙是淚,世之相後也,一千歲矣,而其詩能動人如此。”請你結合前人的評價,就其藝術特色,寫一段200字左右的鑑賞文字。
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