《懷念母親》課堂實錄

　　一、課前談話

師：我叫曹晨曦，知道：“晨曦”什麼意思嗎？

請大家互相介紹一下我們的同學，如唱歌唱得最好的……

生介紹

師：我也向大家介紹一個人，這是個老人，2008年被評爲感動中國的十大人物之一，寫給他的頒獎詞是這樣的，錄音響起。

知道是誰嗎？爲什麼被評爲感動中國的十大人物之一呢？

生：……

師：德國留學回來後，季羨林在北大創建了東方語言文學系，在這方面取得了巨大成就，所以被評爲……其實，季羨林被評爲……不僅因爲學識，還因爲他高尚的品格。

　　一、揭題導入，奠定基情

1、 師：今天我們學習季羨林80多歲寫的文章《懷念母親》

師板書課題後，生齊讀。

師：讓我們恭恭敬敬地再讀一遍。

[思想開了小差,因爲想起張祖慶老師寫的《語文教學豈能一張臉》,呵呵]

　　二、初讀課文，把握主線

1、師：課前我們預習過，這4個詞你會讀嗎？

幻燈出示：真摯 朦朧 奔喪 棄養

指名讀

師：你們有什麼不理解的嗎？

生沒有提出。

師：“棄養”是什麼意思？

生：“棄養”就是“去世”

師：不是所有的人去世都叫棄養，棄養是指養育我們的父母親去世。

生再讀詞語。

[對重點詞語的教學，我覺得有點形式化，讀一讀四個詞語，理解一下“奔喪”，感覺幫助學生讀懂課文這一環節還做得不夠。當然，可能是城裏的學生基礎比我們鄉下的要好，或者這是優質課評比，爲了能出彩些，課堂中不能呈現亮點的環節儘量簡單些。]

2、師：這篇課文說的懷念母親和我們說的有什麼不一樣？

不急，讓我們好好讀讀課文，把相關的段落劃出來交流。

生：我一生有兩個母親，一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。

師板書：生身母親

祖國母親

師：作者對這兩個母親懷着同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

幻燈出示第一段，生齊讀。

師：是啊，同學們，在20多歲的時候他的生身父親就離開了他。現在請同學們讀一讀課文的第二自然段，想一想作者爲什麼如此懷念自己的生身母親。

[對於六年級的學生，這樣的整體感知會不會顯得倉促了些？能否再理一理作者的文路，讓學生在整體上有個比較完整的感知後再導入第二段教學？]

　　三、品讀思母之痛

　　1、自由讀，思考：作者爲什麼懷念生身母親？

生：因爲6歲就離開了母親，回來也就兩次……

師：季羨林在家的時間少，少到什麼程度？

生：……

　　2、 師：同學們再讀第二自然段，有沒有不明白的地方？

生1：爲什麼說少了母親的孩子靈魂不全？

生2：抱憾終天之恨的恨，恨什麼？

生3：爲什麼數十年如一日呢？

師：我們還是聽聽季羨林是怎麼說的？（錄音響起，文字材料補充《賦得永久的悔》）

字幕徐徐上升，老師很有感情地朗讀，學生認真聽。

　　3、 師：聽過這段內心獨白，你又明白了什麼？

生1：季羨林想到大學畢業賺到錢讓母親活得更好，想不到母親不在了。

師：這就是子欲養而親不待。

生2：……

師：這就是終天之恨。

生3：……

師：……

[文字材料補充得好處，有效地幫助學生理解了作者的內心感受。此處，可以說是有效的拓展突破了教學中的一個難點。曹老師的課感非常好，在課堂上，她一直都是這麼親切，這麼大氣，這麼有條不紊地一句一句地和學生進行對話。她的`每一句話都講得非常合理，彷彿是隨心所欲，其實是精雕細琢，進行了充分的預設。]

師：在季羨林的心中，母親是無法回報的，所以就留下了恨，誰來讀一讀這段話。

指名讀，讀得一般。

師：有點走進去了，我也想讀一讀，可以嗎？

師範讀。

師：同學們，還有誰來讀一讀？

指名讀，還是讀得一般。

生齊讀。

[指導朗讀的時候，孩子們爲什麼會讀得不是很好？即使是老師在範讀之後也進步不大，我想原因可能有兩點：一是喪母之痛離學生太遙遠，他們的情感還沒引起共鳴；二是在感悟文本體會情感的過程中，還存在着停留在表面的感覺，因爲對文字的觸摸感覺還缺乏深度。]

　　四、品讀念國之切

　　1、師：1935年，季羨林遠到德國留學，在他的換年中除了生身母親還有祖國母親。現在請同學們讀他的四則日記，看看哪些詞句寫出了對祖國母親的懷念之情，寫出自己的感受。

　　2、彙報交流：

師：你從哪則日記裏讀出了懷念？

生1：11月18日，……

生2：11月16日，……

師：我的心裏爲什麼是酸的，有點淒涼？

生：……

師：爲什麼這淒涼是甜蜜的，濃濃的？

生：……

師：這種感情是在什麼樣的情況下產生的？

生：……

師：爲什麼在這樣的沉靜的夜晚會迴響起呢？

生：……

[老師在此處連連追問，會不會問得太多了？]

師：如果用一個詞語來說，這就叫“觸景生情”。（板書）誰來讀讀這段淒涼和沉靜交織在一起的情景？

指

名讀，師生合作讀，師前生後。

師：課文還有沒有類似的寫了觸景生情的感受？

生讀11月28日。

師：什麼樣的景色觸發了季羨林的情？

生：……

師：看來無論是沉靜的夜晚還是風雨之夜，都能勾起對故國的想念之情。

　　4、 讀寫結合，寫了不同的情況季羨林對祖國的思念（音樂響起，非常美的音樂。）

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生寫，大約4分鐘左右後交流

生1：我仰望星空，滿天的星星就是我的母親，那就是她在那裏看着我，看着我，使我想起……

生2：……

生3：我站在窗前，看到小樹在母親身旁成長着。我現在開始想家，想得無法忍耐。

[以“觸景生情”爲訓練點，進行讀寫結合，抓住了教材的特點，體現了訓練的意識，學生寫得比較好，可見效果還是不錯的。但是，感覺對日記的教學沒落實到點上，我想來想去還是覺得課堂教學中感悟多，語言觸摸太少，比如落實到某些關鍵詞的教學就比較少。]

師：……想得簡直不能忍耐。（板書：不能忍耐）

請大家再看看，你從這些日記中看到了什麼？

生：我體會到了季羨林每天都在思念母親。

師：請大家回頭讀第二自然段，你發現哪些句子就是寫這種難以忍耐的疼痛？

生：……

齊讀第一段，

[回頭再讀第二段，此時的感情又有了一個昇華的過程，好！]

　　5、師總結

　　五、板書設計

懷念母親

生身母親————————祖國母親

不能忍耐