古詩兩首夜書所見課堂教學實錄

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一、揭題解題

(一)複習袁枚的《所見》導入新課

師：小朋友們，還記不記得袁枚寫過的一首詩。(師板書：所見)

生：齊背。

師：對呀，這是袁枚的《所見》，那你們還記不記得“見”是什麼意思呀?

生：看見。

師：對，見就是看見的見，“牧童騎黃牛”就是他看見的。(師板書：看見)

師：除了看見，詩中還寫了~~~

生：聽見。

師：他還聽見“歌聲振林樾”。(板書：聽見)“見”就是看見、聽見，今天我們就來學習葉紹翁的《夜書所見》。

(二)解題

師：書有兩種意思：書：(1)寫，記錄;(2)裝訂成冊的著作。(出示)在詩中，哪種更確切呢?

生：(1)寫，記錄。

師：“書”就是“寫”的意思，把它的意思裝進題目裏，誰來試試?有點難，沒關係，大膽地把題目的意思說出來。

生：把自己看見聽見的寫下來。

師：是的，也就是把自己看見聽見的寫下來。(再請生說)

師：如果把時間加進去更好。夜裏，他看見、聽見~~~~

師：如果在前面加上誰什麼時候寫下來就更完整了。(板書：葉紹翁)

生：葉紹翁寫下夜裏看見的、聽見的。

師：你已經理解題目的意思了，老師給你個建議，把“寫”放到前面說更順。

師：你們會說嗎?就像他這樣，小聲地說一次。

(三)讀題

師：你們剛纔說的就是題目的意思，我們把題目再齊讀。

師：如果在這裏(指“夜書”)停一下就更好了。

師：夜裏靜悄悄的，誰來輕輕地讀讀。

二、朗讀詩歌

(一)出示自學要求

師：接下來我們去讀讀古詩，在詩裏有一個字，(師板書：挑)平常讀“tiāo”，在詩裏讀

“tiǎo”。

師：讀詩之前，老師建議小朋友這樣做(出示自學要求：1.把古詩讀正確、讀通順。2.對照註釋，想想詩中哪些事物是詩人的所見。)

(二)學生自學

學生自由讀古詩。

(三)交流反饋

師：同學們讀得最認真，有的還讀得津津有味，誰願意把自己的朗讀展示給大家。

(一生讀)師：你很聰明，聽老師一說，馬上把這個“挑”字讀對了，你知道爲什麼讀第三聲嗎?

學生紛紛說“捉”。

師：“挑”是“捉”的一種動作，用樹枝把泥土挖開，把裏面的蟋蟀挑出來

(一生讀)師：有個字要注意一下。(師板書：促)“足”的撇短短的，捺要長長的。你再讀一下。(生讀對了)師：掌聲送給他。

師：能放到詞語裏讀嗎?再請剛纔這個同學。

師：“促織”就是蟋蟀、蛐蛐，古時候人們叫“促織”還有一個故事動人的故事呢?你們願意聽嗎?秋天來了，蟋蟀叫得特別歡，冬天來了，冬天來了，你們趕快紡織要準備過冬啦!

師：還有誰願意讀嗎?

師：剛纔聽了這幾位同學，都能把古詩一字不差地讀下來，真能幹。

師：要把古詩讀得有味道，還要注意停頓，這些“|”就表示停頓，你們試試看!

師：你把停頓讀得特別棒，有詩的味道了。

師：相信每個孩子都讀得很棒，我們先請男生讀讀詩(男生讀)我給你們打滿分，女孩子試試看，加油。(女生讀)

師：讀得越來越有詩味了，也給你們打滿分，老師也想讀了，想聽嗎?

三、解詞品句讀詩

師：讀得有點詩味了，我們還可以讀得更好，理解了古詩就能讀得更好。

師：哪些東西是詩人所見呢?

生：捉蛐蛐。

師：用詩裏的話就是——兒童挑促織。還有嗎?

生：動客情。

師：動客情是詩中的感覺，見，看見、聽見。

生：他住在江上聽見一陣秋風吹過。

師：你聽見了“江上秋風”，但要注意他不是住在江上，是住在江邊。

生：夜深籬落一燈明。

師：(師板書：—燈)這裏的“一燈”是哪裏的一燈呀?(師板畫籬笆)籬笆裏，小朋友在捉蛐蛐，點在一盞燈，它的裏邊不可點燈，旁邊可以。

師：“籬落”，我們在哪些詩見過?

出示：月長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。/籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰

生齊讀

師：這些“籬落”都是“籬笆”的意思。看到的說了不少了，還有聽到的嗎?

師：“蕭蕭”是什麼呀?(師板書：蕭蕭)對了就是風的聲音。繼續說，還有什麼?

師：剛纔小朋友說的這句不僅有蕭蕭的風聲，還有什麼?

師：對了，“梧葉”就是梧桐的葉子。

師：老師還有個疑問：“兒童挑促織”是作者親眼所見嗎?不管是不是，都要從課文裏找依據。

生：“知”就是“知道”的'意思，不是肯定有。

師：他到底是看到什麼，才知道有“兒童挑促織”?

師：他看到籬笆旁有一盞亮着的燈，才知有兒童在捉蛐蛐呀。原來後一句，要先解釋“夜深籬落”，再解釋“兒童挑促織”呀。

生：他看見籬笆旁邊亮着一盞燈，知道了兒童在挑促織。

師：說得真好，你們也來試試!

學生自由說。

(一)蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

1、蕭蕭梧葉

師：我們理解了古詩的意思，一定會讀得更好!接下來，我們逐字逐句來讀，肯定會把這首古詩讀好、讀得美美的。

師：蕭蕭是一個擬聲詞，是風的聲音，風有時候很柔和，比如說習習的涼風;風有時候很凜冽，比如說呼呼北風。秋天的風給你什麼感覺?

生：溫柔。

師：溫柔?又跟夏天的風一樣嗎?

師：秋風不那麼凜冽，但已有一點冷冷的感覺。那這樣的風怎麼讀出來呢?

師：可以讀得輕，還可以把音節拉長一點

師：帶着一絲涼涼的秋風吹過梧葉，會怎麼樣呢?

師：秋風像蝴蝶一樣落下來，也許它們在樹上搖擺，發出沙沙的聲音，風吹過樹葉，它在沙沙地響。也許像同學們所說，樹葉落下來，發出“蔌蔌”的聲音，這就是“蕭蕭樹葉”。

生讀

師：你看，秋風的韻味出來了。

生讀

師：把這個詞再拉長一點!(手指：蕭蕭)

2、江上秋風;理解，誦讀

師：你們把秋天的寒意都帶過來了，加上“江上秋風”，誰也能這麼讀。

生讀

師：聽到你的朗讀，我已感到秋意。

生齊讀

3、討論：爲什麼詩人覺得蕭蕭梧葉送來寒聲?

師：江上秋風帶來陣陣秋的寒意，詩人感受到這些，他想到了很多。葉紹翁的家鄉在福建，可是這個時候他居住在杭州，他已經好多年沒回到家鄉了。住在西湖江畔，他很思念自己的家鄉，對於這個村莊來說，葉紹翁是誰?

生：客人。

師：對，他只不過是這裏的一個客人，這裏不是他的家鄉，這樣的夜晚，他怎能不動感情?

你知道他動了怎樣的情?

生：想念自己的故鄉。

生：想念自己的父親、母親。

……

師：怪不得他覺得這樹葉這秋風都送來了陣陣寒意。同學們，他僅僅是身體寒嗎?還有什麼?

4、誦讀詩句

師：是呀，身體寒一直傳到了他的心裏，誰能把詩人的心情送進去，蕭蕭……江上……

生讀

師：你有情，把“動”和“情”重音!

練讀“蕭蕭梧葉送寒聲”

(二)知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明

1、聯繫實際體會詩情

師：對於詩人來說，自古逢秋悲寂廖，秋天是個悲傷的季節，對於孩子們來說，又是個美麗的季節。小朋友捉過蛐蛐、撲過蝴蝶嗎?在撲蝴蝶的時候，你的心情怎樣?

生談自己的心情。

師：緊張、高興、激動的時候，我們說話的速度就會——快。

師：真不錯可是我就是有個問題想不明白，他只不過是看到了籬落、一燈;他怎麼就猜到兒童在挑促織呢?

生：這個時候，大人都不出來了。

師：他怎麼知道小孩會出來?

生：因爲小孩比較貪玩。

師：他可以猜他摺紙飛機啊什麼的，爲什麼非猜他們是捉蛐蛐呢?

生：因爲秋天是他們快樂的時候。

師：看來，他小時候肯定也捉過蛐蛐。，他想到小時候也捉過蟋蟀，心情怎麼樣?

師：想到往事那麼開心，卻又勾起了詩人的思鄉之情，可是陪伴他的只有那孤孤單單的籬落一燈陪着他，還有其他體會嗎?

2、誦讀詩句

再次齊讀

師：都把這種感情帶進去讀好嗎?

(三)誦讀古詩

師：現在，老師請你們把整首古詩都連起來，老師配上音樂，誰來試試，你來!

生讀

師：讀得很好!

另一生讀

師：對，也讀得很好，你來!

師：在這樣一個秋夜，詩人忽喜忽悲，所以讀的時候也有快有慢。願意聽我讀嗎?

師範讀

師：學我的樣子，一起來!

生齊讀。

師：這節課，你們學得很不錯。平時回家多讀、多寫、多動筆，你們的語文一定能學得更好!

以上內容來自古詩兩首《夜書所見》課堂教學實錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學水平。小編祝大家學習愉快!