《古代詩歌五首》課堂實錄

導語：《古代詩歌五首》是七年級上冊第三單元的一篇講讀課文，具有長於吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言於一體，都是寫景抒情的佳作。以下是《古代詩歌五首》課堂實錄，歡迎參考！

　　《古代詩歌五首》課堂實錄

【教學過程】

①：導入新課：

前幾天課我們跟着朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴着老舍先生一同去感受了濟南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節更換時乍見的喜悅。

（課件：配樂欣賞西湖富有早春特?偷拿讕埃?/p>

②整體感知詩文（朗讀法）

(1)自由朗讀.

現代作家樑曉聲說:讀書是一種幸福，現在我們就來享受這種幸福。同學們自由的大聲朗讀。（老師請同學讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）

（2）聽詩朗頌.

學生聽範讀時老師作要求，拿起筆在詩中標出重讀、停頓

(3)模仿齊讀。

請同學們模仿齊讀本詩，讀完後同學們進行自評，老師進行總評：詩通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學們剛纔朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因爲對文章內容沒有深入瞭解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內容，想象畫面。

③理解內容，想象畫面.

（1）老師引導同學們理解幾個重點詞：

初平 雲腳低 漸欲 才能 沒馬蹄

（不求字字句句統一答案，爲學生欣賞詩歌提供想像的空間）

（2）在理解詩歌內容基礎上，想像詩中畫面.

一 提供參考的方法：(聯想法)

A.勾勒形態

B.染上色彩

C.使畫面動起來

D.讓畫面更鮮豔、更逼真

引導學生結合自己的生活體驗，發揮聯想和想象，把單調的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來

二 設置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學生進入詩的意境中。

④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啓發式、合作探究式)

A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）

B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、雲、鶯、燕、花、草等)

C通過對這些春景的描繪，寄託了作者怎樣的情感（表達了詩人對西湖美景的喜愛，抒發了作者恬靜、閒適之情）

D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情

E詩中的春景本是一些零散的.片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？

(詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標誌性建築孤山寺寫起，以最愛的白沙堤爲終點採用“遊蹤”的手法組織畫面，詩歌結構嚴密)

F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。

學生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家

也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析

老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸??在堤上走着走着,不覺詩興大發,當即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一??老婆婆也在白沙堤上看風景,白居易就走上前去,對老婆婆?:“我剛纔做了一首?,念給你聽聽,好不好？”於是就把這首詩吟頌了一遍.

老婆婆聽後說道:“這詩好啊!”，之後提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因爲白沙堤不是隻你一人最愛,這也是我們全杭州的最愛，這樣就吟出了許多人的心思了。