五年級課文《古詩詞三首》的教案
第一課時
一、談話導入,激發興趣
1、“露從今夜白,月是故鄉明。”遠離故土的人,總會思念自己的家鄉,這是人世間最美好的情感。同學們,你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
(“舉頭望明月,低頭思故鄉”……)
2、是呀,故鄉的月亮總是那麼令人懷念,今天我們首先要學習的就是一首與“月”有關的詩。
3、揭示課題:
王安石的《泊船瓜洲》。
(教師板書課題,出示字典中“泊”字的兩個音節(bó pō)及其不同的意義,選擇正確的讀音。齊讀課題。)
二、查找資料,瞭解詩人
1、課前,你們通過收集資料,都知道些什麼呢?
⑴ “瓜洲”現在揚州的一小鎮,位於長江北岸。
⑵ 王安石,北宋時期著名的政治家,文學家,詩人。
2、解題:
“泊船瓜洲”(“泊”是“停泊”的意思。)
三、整體把握,初步感知
1、全班齊讀,注意讀準字音。
2、根據註釋,四人小組討論詩句的意思並從中體會詩人所要表達的感情。
3、自由朗讀,並從詩中找出能集中表達詩人想回家的一個字。(“還”字)
四、緊扣“還”字,披文入情
1、自由彙報:
你學懂了什麼?
2、根據學生的彙報,相機引導學習:
⑴ 京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山:
問:從這兩句詩句中你還體會到什麼?
(可提示:從“一水間”、“只”、“數重山”等詞去體會)
生:我能體會到作者離家非常近。……
(板書:靠家近──很想還)
⑵ 春風又綠江南岸,明月何時照我還:
① 讀讀詩句,想象畫面。
② 推敲詩句用詞的.準確:
將“綠”字與詩人曾想過的“到、過、入、滿”作對比,想一想詩人爲什麼最後選”綠”?
③ 啓發想象:
假如你來到江邊,望着僅僅一江之隔的對岸,而對岸的不遠處就是你離開很久、思念很久的家鄉,此時你有何感想?
(引讀”明月何時照我還”)
④ 引導學生概括詩人此時這種強烈的思鄉之情:
(板書:思家切)
過渡:詩人思家切,可他能還嗎?(學生板書:不能還)
3、指導學生朗讀,感悟體會詩人強烈的思鄉之情。
五、自主探究,感受詩境
1、課文學到這裏,你有什麼疑問嗎?
(生可能提出以下問題:詩人爲什麼不能還?……)
2、討論、昇華詩情:
既然詩人已經離家很近了,而且他又這麼渴望回到家鄉去,那他爲什麼不回去看看呢?
3、學生先猜測有幾種可能,師再順勢簡介當時的時代背景:
(詩人爲了改革大計、爲了國家大事,雖到家門卻不能還,爲大家而舍小家的崇高境界,他從內心深處發出的“明月何時照我還”的強烈的思鄉情深深地震撼了我們。)
4、同桌互說詩意。
5、分男女生讀古詩。
六、總結學法,自讀感悟
1、總結學習方法:
剛剛我們通過初讀詩句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學習了《泊船瓜洲》這首詩,下面我們繼續學習《秋思》。
2、初讀詩句,瞭解詩人情況。
3、合作學習,瞭解詩句大意:
⑴ 洛陽城裏見秋風,欲作家書意萬重:
(客居洛陽,又見秋風。心中涌起千愁萬緒,覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐,而一時間竟不知從何處說起,也不知如何表達。)
⑵ 復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封:
(帶信的人將要出發的時候,我卻又打開了封好的信。)
4、指導朗讀,感悟情感。
七、咬文嚼字,體會“推敲”
1、師:同學們,你們知道嗎?這兩首詩中都因某個字用得特別妙而成爲千古絕句,有誰知道是哪兩句詩、哪兩個字嗎?(綠、見)
2、過渡:
我們已經體會了“綠”字的妙用,那麼秋風無形,何以用“見”,談談你的理解。
3、師講解:
秋風本無形,但它可使本葉黃落,百花凋零,給自然界帶來秋光秋色,因而雖無形可見,卻又處處可見。用“見”就將秋風與秋風所帶來的肅殺的秋景聯繫起來,給讀者以暗示和聯想。
4、總結:
秋風無形,但處處可“見”;一個“綠”字,表達了眼前一片景,胸中無限情;一個“綠”字,使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字,使王安石改字成了千古佳話。現在讓我們也來當一回王安石,推敲一下以下的句子該用什麼字好。
5、填字練習:
⑴ 選擇最恰當的字填入括號內,並說說理由:
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意( )。
起、動、翻、皺、拂
風乍起,吹( )一池春水。
⑵ 自由填字:
春風吹( )了樹梢,吹( )了小草,
吹( )了河水,吹( )了花苞。
八、反覆誦讀,指導背誦
1、有感情朗讀全詩。(自由練讀、指名讀、齊讀)
2、指導背誦。
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