四年級語文《古詩詞三首》教學建議
1、學生應該是積累了一些表達思鄉懷親的詩詞,要善於利用學生的積累,引入新課的學習。
2、三首古詩詞所要表達的主題是一樣的,但是表達的方法各異,《泊船瓜洲》是寫景抒情,《秋思》則是敘事抒情,《長相思》則融寫景與敘事於一體,來表達作者的思想感情。基於這個特點,可以在初讀課文,理解內容之後,把三首詩放在一起進行比較教學。在體會相同感情的同時,感受語言的各自特點,揣摩表達方法的不同。
當然,也可以按順序一首一首地進行教學,要有導有放,以第一首詩爲例,學習理解詩的大意,體會作者的思想感情,揣摩作者的表達方法,二、三首詩則放手讓學生自學,通過交流來理解詩意,通過討論和教師的點撥來比較寫法,通過誦讀來積累語言。
3、引導學生學習詩詞的`時候,要體現自學爲主的原則,放手讓學生自己讀詩,結合註釋和上下文來理解詞語和句子的意思。教師要善於發現學生學習過程中理解的盲點,適當點撥,使學生正確理解詩句的意思。
比如,對《泊船瓜洲》中提到的三個地名,學生可能只是機械地理解爲“從京口到瓜洲僅是一江之隔,而京口到南京也只隔着幾座山”,卻不明白作者心裏真正的想法。教師可以這樣點撥:“作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,他到底要說的是什麼意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什麼關係呢?”在學生心憤而求通、口悱而不能言時,教師適當地介紹背景,幫學生體會文字裏面蘊涵的意思。
比如,《秋思》中,“洛陽城裏見秋風”,僅僅是要說秋天到了嗎?也要在學生不留意之時,引導其思考“秋風”帶給人心理上的感受。
再比如,《長相思》中的“故園無此聲”中的“故園”,不僅要讓學生聯繫前文,明白“故園”是什麼地方,還要點撥學生想象:爲什麼他想到了“故園”?他可能想到故園的什麼呢?從而使學生體會“故園”二字所承載的無窮的韻味。
4、要重視詩詞的朗讀指導:
採用多種方式訓練學生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。聯繫學生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導學生把握住作者的感情基調,讀出自己的感受。
5、要切實提高古詩詞背誦積累的質量。在熟讀成誦的基礎上,讓學生認真保質地默寫下來。
6、可以引導學生課外蒐集誦讀積累有關鄉思的詩詞或詩詞名句,並啓發學生在說話和習作時加以引用,提高語言表達的品位。當然,也可以讓學生蒐集表達思鄉情感的歌曲,唱一唱。
7、教學本課生字,要引導學生自學,利用掌握的學習方法記憶字形,通過形近字對比或形聲字的方法,紮實地寫好生字。本課出現了幾個多音字,要在初讀時幫助學生讀準字音,熟讀時體會它們的意思。本課的多音字有:“間”讀jiàn;“萬重山”和“意萬重”的“重”讀сhóng;“還”讀huán;“風一更”的“更”讀gèng。
-
《1000以內數認識》評課稿集合
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,常常需要準備評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編整理的《1000以內數認識》評課稿集合,歡迎閱讀,希望大家能夠...
-
[優]語文大自然的聲音評課稿10篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,顧名思義,即評價課堂教學,是在聽課活動結束之後的教學延伸。評課稿應該怎麼寫呢?以下是小編爲大家整理的語文大自然的聲音評課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。語文大自然的聲音評課稿1這次的課題研討課是...
-
我的教學敘事故事(精選11篇)
我的教學敘事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵!講臺下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞着一種表情,...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的爲老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...