《古詩兩首》《冬夜讀書示子聿》教學設計

一、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀並背誦《冬夜讀書示子聿》，並能當堂默寫。

2.能理解詩中的重點詞語，並整體把握詩句的意思。

3.感受古詩文意境美和理趣美，領悟知識與實踐的關係，懂得勤奮苦學和知行統一的重要性。

二、教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀並背誦《冬夜讀書示子聿》，在整體把握詩意的基礎上感受古詩文意境美和理趣美。

三、教學基本流程：

（一）談話中揭題，對比處釋義。

（二）點撥促初讀，重點助把握。

（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

（四）情境裏明理，對演後昇華。

（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

四、教學準備：

PPT課件；視頻展臺；學生充分預習這首詩。

五、教學時間：

一教時

六、教學過程預設：

（一）談話中揭題，對比處釋義。

1.談話導入，補充《陸游教子》的材料，揭示詩題。

由六上教材的古詩編排特點引出南宋愛國詩人陸游，課件映示《陸游教子》的材料：

陸游教子

陸游字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。晚年隱居家鄉。他有六子一女。陸游一生是在激烈的民族鬥爭中度過的。面對金兵的南下，宋朝的山河爲金人所佔有，他心急如焚。他對朝中以秦檜爲代表的投降派恨之入骨。爲此，他對子女十分重視做人的教育。他告誡兒子們說：但願你們長大成人之後，鄉親們稱讚你們是有道德的人。即使做一個老百姓，與那些高官顯爵相比，也是無愧的。他要求兒子們時常檢查自己，有錯必改；看到別人有好的行爲，要主動自覺地學習。

知書達理是陸游在子女教育上十分注意的一點。他說：古人做學問是很努力的，往往是年輕時候開始努力，到了老年才取得成功。他對兒子說：現在我已老了，可你們正是讀書的好時機，要刻苦攻讀，莫失良機，希望你們一定牢記我的勸告。他還說，讀書做學問，最要緊的是學以致用，身體力行。他不僅要求自己善言座銘要躬行，更告誡子孫學貴身行道、字字微言要力行。這裏所說的力行，就是要學習古人的高風亮節，不媚權貴，不幹利祿，不污大節，廉潔自守，處處謹慎，時刻想着報效祖國。

陸游85歲那年冬天，病到在牀上。他預感到留在世上的時間不會很長了。然而，使他引以爲憾的是，爲他一生所向往的`中原收復、國家的統一還未能實現。十二月二十九日，他把幾個兒子都叫到自己牀前，捧過紙筆，寫下了最後的遺言：死去原知萬事空，但悲不見九州同；王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。遂即合上了眼睛。

學生自瀆資料後，教師揭示兩首教子詩《示兒》、《冬夜讀書示子聿》。

2.依次板書示兒、冬夜讀書示子聿。引導學生對比兩個詩題，進而十分自然地理解冬夜讀書示子聿的意思。

（二）點撥促初讀，重點助把握。

1.映示全詩，要求自由讀一讀，讀準字音，儘量讀出古詩的韻味。

2.指名讀（相機進行點評、範讀）。

3.引導學生理解詩意。

（1）學法指導：要想理解全詩的意思，關鍵在於理解詩句中重點詞或難以理解的字詞的意思。這些字詞理解了，再加以適當的補充和調整，詩句的意思就迎刃而解了。

（2）學生自由默讀、圈劃、批註或查閱。

（3）出示字詞解釋翻翻工具書

翻翻工具書

學問:指讀書學習，即做學問。

無遺力：遺，保留，無遺力就是精力毫無保留，即竭盡全力。

始：才能。

紙上：指書本上。

終：畢竟；終究。

覺淺：感到膚淺，不夠完善。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親身實踐。

幫助學生理解把握全詩大意，讓學生同座位互相說說全詩大意。

（三）辨析增明辨，默寫即鞏固。

1.談話指導：以前很多學生學習了這首詩之後，在寫詩的後兩句時，總會把終覺淺的覺和絕知此事的絕相混淆。主要原因就是沒有真正理解詩句的意思。

2.板書：

堅持苦讀

覺淺 絕知

親自實踐

引導學生加深理解，並進一步感知其中的詩理。

3.當堂默寫紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，齊讀鞏固。

（四）情境裏明理，對演後昇華。

1.談話簡述宋詩中明理詩的特點以及這首詩的獨特之處。映示插圖和情境描述

這是一個寒冷的冬夜，溫暖的書房內，陸游撥亮了桌上的油燈，________________________________

2.學生想象詩的情境，寫出陸游冬夜教子的情景。

3.指名兩人爲一組，上臺對演。師生相機點評、深化。

（五）貫通課內外，誦讀厚積累。

1.師簡單總結。

2.映示詩句積累

※三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑髮不知勤學早，白首方悔讀書遲。唐顏真卿《勸學》

※舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知。蘇軾

※立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。阮元

※讀書患不多，思義患不明。患足己不學，既學患不行。唐韓愈《勸學詩》

※風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心。顧憲成

※讀萬卷書，行萬里路。劉彝

3.引導學生體會紅線將詩句分成兩部分的妙處，進而很好地理解、積累。