古詩兩首《江雪》《逢雪宿芙蓉山主人》教學設計
第一課時
教學目標:
1、通過學習詩文,體會詩的意境和詩人的思想感情。
2、學會本課生字新詞。
3、理解重點詞句,理解全詩意思。
4、有感情地朗讀詩文,背誦古詩。
5、繼續練習把詩句補充完整。
教學重點:
1、學會本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。
教學難點:
指導學生結合生活實際理解詞句,理解古詩意思。培養學生的分析能力。
教學過程:
一、觀看電腦畫面,初步感受畫面的意境。(讓學生用自己的話說一說感受)揭示課題:教師板書課題《江雪》
二、學習
1、教師伴着音樂範讀古詩,請學生進行評價。
2、學生自學
用投影列出學習的步驟:
(1)藉助漢語拼音讀古詩。
(2)藉助工具書,查一查不認識的字,理解意思。
(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
教師深入到學生中間,回答疑難,解決問題。
3、相互交流學習情況
(1)讓學生出示生字卡片:絕徑蹤孤舟翁釣
(2)指名讓學生讀生字,對讀得不準確的地方及時提醒
(3)結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)
舟:第一筆是撇,第三筆是橫折鉤。
翁:部首是“羽”字底,第五筆是橫折鉤。
孤:這是左右結構的字,右邊是“瓜”不是“爪”。
徑:注意與“經”字的區分。
釣:注意與“鉤”字的區分。
動手書空寫一寫。(教師進行板演,易錯的地方用彩色筆標出來)
(4)學生結合課外資料介紹作者:柳宗元:字子厚,後世稱他爲“柳河東”,他是中唐時期進步的`思想家和政治改革家,也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。
(5)理解字意
(結合學生提出的問題進行理解,讓學生先說一說意思,相互補充,用投影羅列出來)
絕:盡。
徑:小路。
蹤:腳印,蹤跡。
孤:孤獨,孤單。
舟:小船。
翁:指老頭。
寒:寒冷。
蓑笠:身披蓑衣,頭戴斗笠。
(6)結合註釋和投影中的解釋理解每句詩的意思:(讓學生自己練習說說意思,教師及時進行幫助指導)
千山鳥飛絕,千山萬嶺鳥兒已經飛絕,
萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。
孤舟蓑笠翁,只有一葉小舟,上面坐着一個身披蓑衣,頭戴斗笠的老人。
獨釣寒江雪。迎着風雪,在獨自垂釣。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說,遇到問題主動與同學交換意見,或向教師請教。)
(7)讓學生說說全詩的意思,其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的評價,及時補充,形成生生互動的氛圍)。
4、指導朗讀
(1)結合電腦欣賞當時的意境,聽配樂朗讀。(聽後讓學生談談自己的體會。)
千山/鳥飛絕,
萬徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁,
獨釣/寒江雪。
(朗讀提示:結合學生的發言教師小結:應用那種不怕困難,敢於同困難做鬥爭的語氣讀)
(2)與小組成員一起進行練習,相互評議,推選一名同學參加班級展示。
(3)小組選派代表在全班參加競賽,而後評議出最佳選手。
(4)全體同學伴着音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
孤:左窄右寬。
蹤:左窄右寬,高低一樣,最後一筆寫成點。
舟:第五筆橫要長一些。
徑:左窄右寬。
翁:上下結構,上短下長,上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個字讓學生自己說說應注意的問題。
2、填寫詩句
千山()()(),
萬徑()()()。
()()蓑笠翁,
()()()()()。
3、背誦古詩(自己先練習,而後彙報)
四、總結本課學習情況
五、佈置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、找一找柳宗元的詩,讀一讀。
第二課時
教學目的:
1.引導學生理解詩句的意。
2.合理想象,體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學過程:
1.創設情境激趣導入
同學們,今天先一起來欣賞一幅畫,誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什麼(學生各抒已見)剛纔大家都不說得不錯現在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎麼說的(播放古詩朗誦帶)大家認爲他說得好不好(好)那我們這節課就來學習他寫的這首<<逢雪宿芙蓉山主人>>(出示小黑板)
2、詩人簡介
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的,是現在的河北河間人,劉長卿是大曆十才子之一,他的詩歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。
3.解題:逢雪宿芙蓉山主人(生讀一遍、正音、全班再讀一遍);逢:遇意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家
誰能把這首詩讀一遍,其他同學注意聽待會兒說說他讀得怎麼樣(讀完後)他有沒有讀錯的音呢誰來說說,
4.學習生字:這一課當中總共有6個生字,誰來說一說你要怎樣記住他們,分別要注意什麼(逢:第三筆要寫成長點;芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同;暮的下面是日不要寫成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點不要忘記寫)大家都說得好,俗話說"讀書百遍其義自現”,現在請你們把這首古詩多讀幾遍。(學生自讀古詩)
5.自學古詩,理解每一句詩的意思.
相信大家讀了古詩後對它有了大致的瞭解,請把你對這首詩的理解給同學們說說,現在前後桌四個人一組,結合課文下面的註解,合作寫出每一句詩的意思。最後選一位代表起來回答。
6。彙報自學成果(每一小組選出一位代表來講述)
日暮蒼山遠:太陽快要落山了,遠處的山灰濛濛的一片
天寒白屋貧:在寒冷的風雪中,從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠:忽然從柴門外聽到了狗叫聲
風雪夜歸人:大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧
把整首詩連起來說一說
7.小組討論,回答問題.
相信根據剛纔的解釋,大家對這首詩有了更深刻的理解,接下來再發揮你們的合作精神解決以下問題(出示小黑板)
(1)這首詩寫的是什麼時間?(如果你是詩人你此時是什麼心情(焦急))什麼地點?(如果你是詩人你會感到行程怎樣(艱難))詩人看到哪些景物?聽到什麼聲音?有什麼感受?(主人家非常貧窮對他非常同情)
(2)詩人是通過什麼來表現芙蓉山主人貧窮的?(簡陋的房屋,貧字、柴門)請想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫面.(可以從主人的穿着、飲食、傢俱陳設等考慮。)
(3)在什麼樣的情況下?什麼人歸來了?出去做什麼了?詩人對芙蓉山主人有什麼感想?
(主人可能出去躲債,借債,爲生活奔波勞作了吧!表現了詩人對主人的同情,在當時是不是隻有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現在這樣能坐在這寬敞的教室裏上課,所以我們要珍惜現在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來的所以我們不應該亂花錢浪費糧食,像上星期六年級的一位同學饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)
8.彙報討論結果
9.練習有感情地朗讀古詩
<1>、聽朗讀帶:現在我們再來聽聽詩人是怎樣朗誦這首詩的要注意模仿(可小聲跟讀)
<2>.學生自由練讀:現在你們自已試着讀讀待會兒讀給大家聽聽
<3>.表演朗讀。
10、講堂作業(當堂背誦古詩看誰先背完)剛纔你們都讀得不錯,那能不能在這節課之內就把它給背下來呢?剩下的時間你們試着把它背下來,看誰背得最快.
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