課文《獨果》教學設計

學習目標：

1．能在閱讀的過程中獨立認識本課生字“延”；能聯繫上下文理解並積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨唸”、“飄溢”等詞。

2．能正確流利地朗讀課文，瞭解一家人互相謙讓“獨果”的故事，在理解的基礎上嘗試讀出人物不同的說話語氣。

3．感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學重、難點：

1.理解一家人互讓“獨果”的故事，在此基礎上讀出人物說話時不同的語氣。

2.感受一家人之間濃濃的互相關愛的真情。

教學過程：

一 揭示課題，瞭解獨果

1.（媒體出示果實累累的橙子樹畫面）這是一棵怎樣的橙子樹？

2.往年果實累累的橙子樹去年一個果子都沒有，直到有一天——（出示句子：一天，我爬上橙樹玩，突然發現一個熟透了的大橙子。）指名朗讀。

3.一棵樹上只結一個果子，這就是獨果，板書課題，齊讀課題。

說明：

通過果實累累的橙子樹畫面來揭示課題，引導學生理解“獨果”的第一層意思：獨果，一棵樹上唯一的一個果實。

4.獨果，百年難遇，所以蒙上了一層神祕的色彩，在傳說中，它有許多神奇的功效，究竟有哪些神奇的功效呢？輕聲朗讀課文，邊讀邊劃下有關的詞語。

5.交流板書： 聰慧過人 延年益壽（提醒學生關注第四筆） 能治百病

6.能連貫地介紹一下獨果傳說中的神奇功效嗎？可以用上黑板上的這些詞。

說明：

這個環節主要是引導學生感知獨果的第二層意思：獨果，在傳說中具有獨特神奇的功效，同時培養學生連貫說話的.能力。三年級的學生連貫說一段話的能力還比較薄弱，所以這裏的板書架設了坡度，可以幫助他們把話說清楚，在學生完整介紹獨果傳說中神奇功效的時候，教師可以注意引導學生用先概括後具體的方法來介紹。

二 研讀“發現獨果”，感受驚喜

1.這獨果，可真是個“寶物”啊！發現這個獨果以後，我和奶奶的心情怎樣？找到有關的句子自己先讀一讀。

2.我和奶奶的心情怎樣？誰來讀出我的驚喜？誰來讀出奶奶的驚奇？指導讀句：

（1）我一溜煙下了樹，就往屋裏跑，邊跑邊喊：“奶奶，我發現了一個橙子，可是獨果呀！”

看到了嗎？多快的動作；聽到了嗎？多響亮的叫喊聲，誰來讀出我的驚喜？

（2）奶奶簡直不相信自己的耳朵：“什麼？獨果？在哪裏？這怎麼可能呢？獨果可不易見到啊，你可別騙我！”

仔細看看奶奶說的話，有什麼發現？能讀出奶奶的驚喜嗎？（媒體凸現四個問號和一個感嘆號）

說明：

怎樣才能讓學生讀出我和奶奶的驚喜呢？這裏着重滲透了一種朗讀方法，也就是通過提示語裏的動作、表情，以及對話中的表點符號來讀好句子。

三 研讀“互讓獨果”，感悟謙讓

1.同學們，你們通過提示語裏的動作、神態，對話中的標點符號讀好了句子，感受到了我和奶奶的驚喜，那麼接下去圍繞着獨果到底發生了什麼事情呢？默讀5-11節，然後用自己的話來概括地說說這件事情。

2.學生交流，在交流的時候幫助學生梳理故事內容，邊梳理邊板書：

我 奶奶 媽媽

3.誰能根據板書再來概括地說說這個故事嗎？

說明：

這裏創設了一個培養學生概括能力的語言實踐活動。這個部分人物關係比較複雜，怎樣才能讓學生說清楚呢？架設了三個坡度：第一步是讓學生靜心默讀，在默讀中整體感知，第二步是指名交流，在交流中引導學生梳理請關係，第三步再是讓學生根據板書來完整概括地說。

4.他們究竟是怎樣讓的？是怎麼說怎麼做的呢？下面請大家自己再讀讀這部分內容，邊讀邊想他們爲什麼要這麼說這麼做。學生自由讀文。

5.我們先來看看奶奶和我是怎樣讓獨果的，先要請一個奶奶，誰來做奶奶？指名上前。（你來讀奶奶說的話，明白了嗎？）我們大家就一起來做“我”，也就是小榮。

（1）好，小榮，準備好了，要摘獨果了。摘獨果時要注意什麼？（朗讀指導，學生讀第五節第一句。）

（2）（“奶奶”讀第二句）這裏有個詞叫“叨唸”，誰能說說什麼叫叨唸？奶奶，你能唸叨念着讀好這個句子嗎？

（3）（“奶奶”讀第三句）奶奶，你能告訴大家，猛地，你究竟想起了什麼？大家也來說說。（媒體出示句式：孟地，奶奶想起了 。 ）奶奶，你能配上動作給我們演演這句話嗎？

（4）“你吃吧，我怕酸。”王老師要問問小榮了，奶奶真的怕酸嗎？多聰明的孩子啊，所以——（引讀“執意不肯”句）。什麼叫執意不肯？堅決不肯吃，小榮會怎麼說怎麼做呢？（想象說話訓練）可是小榮真的不想吃嗎？你從哪裏看出來的？

6.多懂事的孩子，多可愛的老人！奶奶和媽媽又是怎樣互讓的呢？同桌分角色讀一讀。讀的時候注意提示語中的表情，對話中的標點符號。

7.指名反饋朗讀。

說明：

5-11節寫了三代人之間是怎樣互相謙讓獨果的，主要是通過對話的方式展開敘述的，怎樣讓學生理解故事、讀出人物對話時不同的語氣呢？主要採用了分角色朗讀的辦法，讓學生走入課文情境，進行角色體驗，然後再輔以演一演、想象說話等形式讓學生感受人物的心情，從而讀好課文。

四、研讀“分享獨果”，昇華情感

1.誰都不肯吃，誰都想把這個神奇的獨果留給對方吃，這個寶物究竟該怎麼處理呢？（媒體出示課文最後兩句）引讀。

2.“飄溢”的意思是什麼？（指名讀句）

3.師範讀句子（朗讀時可在“從此”、“香氣”處予以強調）。你不覺得奇怪嗎？你有什麼問題要問嗎？（學生質疑，自主解疑。）

4.是啊，屋子裏流淌着的不僅僅是橙子的香氣，還流淌着一股濃濃的暖流，這是股人和人之間互相關愛的暖流。板書：關愛

5.配樂讀句。

6.今天回家把這個故事講給你的家人聽，把這份關愛帶回你的家。

說明：

“從此，屋子裏流淌着一股沁人心脾的香氣。”這一句是全文的主旨所在，先讓學生理解重點詞語“飄逸”的意思，理解了句子表層的含義後，通過範讀引導學生自主發現問題：一個小小的橙子所散發出的香味真的能充滿一個屋子？真的能一直保持這樣濃的香氣嗎？通過上面的學習，學生自己就能體會到，屋子裏飄逸的更是家人之間濃濃的關愛之情。

板書：

36 獨果

聰慧過人 延年益壽 能治百病

讓 讓

我 奶奶 媽媽

關愛