人教版九年級語文《孤獨之旅》教學設計
一、教學目標:
1.通讀全文,概括出課文的故事內容;小組合作,跳讀重點語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2.賞析環境描寫的語句,明確環境描寫的作用,並能模仿着用環境描寫來表現自己的一種心情。
3.學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質,並能內化成自己的品德。
二、教學重難點:
1.小組合作,跳讀重點語段,感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。
2.賞析環境描寫的語句,明確環境描寫的作用,並能模仿着用環境描寫來表現自己的一種心情。
三、教學準備:多媒體
教學過程:
(一)導入
(課前播放歌曲《重頭再來》,直到上課。)
問:同學們知道這首歌的歌名嗎?
人的一生也許有很多事都可以重來,但生命歷程是不能重來的,所以當我們遇到挫折一定要勇敢的去戰勝。
(出示文中插圖)
請同學們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年,假如你就是這個少年,你會用什麼方法克服孤獨的心理呢?
那文中的他是如何戰勝孤獨的呢?今天就讓我們一起乘着小木筏去拜訪這個同齡人。
(二)初讀課文,感知文章內容。
1.本文主人公是誰?講述了關於主人公的什麼故事?
2.根據故事情節給課文擬一個標題,並說說你的理由。
(標題好比一篇文章的眼睛,一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內容等。)
(三)課文研讀:走走孤獨之旅,聆聽孤獨的心聲。
1.作者給本文取題叫“孤獨之旅”,那麼這旅途只的是什麼旅途呢?(牧鴨之旅)
理情節:離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下
2.在這個牧鴨途中,杜小康又有着怎樣的心路歷程呢?
(四人小組合作,跳讀文中描寫杜小康的語段,找出體現他心理活動的語句<可對應“牧鴨之旅”的各個階段來找>,並說說句子體現的是怎樣的心理。)
(分析時朗讀相關語句:個別學生念、老師泛讀、學生一起朗讀。)
3.小結:從分析中,我們看杜小康是個怎樣的孩子呢?
(原來幼稚、軟弱,後來堅強、勇敢、有責任心。)
他的孤獨之旅,其實也是他的成長之旅。
(四)賞析環境描寫的語句。
這個孤單的少年,他是在怎樣的環境中成長起來的呢(他身邊的環境是怎樣的)?
1.請找出環境描寫(蘆葦蕩、鴨羣、暴風雨)的句子,輕輕朗讀,說說它的作用。
示例:句子(第21節)蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切(環境描寫的作用)。
總作用:渲染孤獨的氣氛,推動情節發展,襯托杜小康的心理,造就他堅強的性格。
2.猜一猜:下面這段文字體現的是怎樣的心情?
小時候,我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍,藍藍的水面上總是倒映着大雁北飛的影子;綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花,白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛,蜻蜓落在遠處的'蘆葦上,驚落一串露珠;看着生命都在快樂地忙碌着,我的心便也充盈着 ,鼓着腮幫子吹起葦葉做的哨子,“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠,嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子。(快樂)
3.練一練:可以用怎樣的環境來表現你的心情:高興、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……
請選擇一種心情,自己設置情境(比如考試得了滿分;媽媽去外地了,家中只有我一個人;朋友要去遠方求學了;爸爸買來了我渴望已久的物品……)說一說或寫一寫。
示例:我懷裏揣着滿分的試卷,走在回家的路上,小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停,樹葉在晚風吹拂下輕輕交談着,似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… (高興)
(五)小結全文並拓展。
這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢。
同學們你們從這個同齡人身上學到了什麼呢?這個故事給了你這樣的人生啓示呢?
(六)以贈言結束本堂課,配歌曲《壯志在我胸》(成龍)。
苦難是人生的老師——巴爾扎克
好的木材並不在順境中生長;風越強,樹越壯。——馬里歐特
在寒冷中顫抖過的人倍覺太陽的溫暖,經歷過各種人生煩惱的人,才懂得生命的珍貴。——懷特曼
(七)作業。
1.請你搜集8條對你的人生有啓示的名人名言。
2.請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨羣的句子進行賞析(各兩句)。
示例:句子(第21節)蘆蕩如萬重大山圍住了小船。
賞析 運用比喻、誇張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂(原句景色),反襯出小船的孤小,突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切(環境描寫的作用)。
教後反思
杜小康在蘆葦蕩中成長起來了,他由幼稚、軟弱的少年長成了勇敢、堅強、有責任心的男子漢.學習主人公勇於戰勝磨難的可貴品質,並能內化成自己的品德。
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