《獨果》課文教學反思

《獨果》是新教材三年級（下）第八單元中的一篇課文。課文生動地記敘了小榮一家在面對一個百年未遇的獨果時三代人互相禮讓，都不肯吃“獨果”的事，體現了一家三口的濃濃親情。全文是按“發現獨果（起因）??互讓獨果（經過）??共享獨果（結果）”的順序安排材料的，開頭敘述簡潔生動，事件的主體部分寫得詳細而生動，特別是對話部分寫得個性鮮明，親切自然，讓人感受深刻，結尾含蓄雋永，耐人尋味。

三年級的學生概括的能力還比較薄弱，需要在日常教學中注意培養。那麼怎樣培養？怎樣才能讓他們“完整概括地述說故事內容呢？”《獨果》這篇課文5-11節主要寫了三代人互讓獨果的經過，人物多，關係也比較複雜，要讓學生一下子說清楚是有難度的。這時候就需要教師的引領，需要架設一定的坡度讓學生“跳一跳，摘果子”。在這個教學片斷中，我架設了這樣循序漸進的三步：首先，讓學生靜心默讀課文，邊讀邊思，對這部分內容有個整體感知；然後指名學生交流，引導學生按照事情的發展順序梳理清楚故事內容，並板書人物關係脈絡；最後再讓學生根據板書來進行完整而概括的表達。在這樣的一個引領過程中，學生的說話從無序到有序，從支離破碎到完整概括，概括能力得到了有效的培養，表達能力得到了充分的鍛鍊。

尋找課文的空白點，培養學生想象能力。儘可能地把話語權交給學生，讓學生多說多想多練。本課教學在兩個地方創設了想象說話的'訓練：一個是課文中有這樣一句話：“猛地，奶奶想起了什麼似的”，那麼奶奶究竟想起了什麼呢？這是引導學生聯繫上下文進行想象說話的很好契機，既可以讓學生走進人物的內心世界，還可以反饋學生對文章內容的理解程度。文中還有這樣一句話：“我執意不肯吃獨果。”我執意不肯吃，我會怎麼說怎麼做呢？這也是一個留有空白的地方，這裏的想象就可以引領學生走進小榮的內心世界。

這篇課文以人物對話爲主，在對話中故事得到發展，對話浸潤着三代人之間濃濃的關愛之情。課文中的對話很鮮活，極富生活氣息，在朗讀的時候，引導學生根據提示語里人物的表情、動作以及話語中的標點符號來讀好句子。

怎樣才能讓學生讀出我和奶奶的驚喜呢？這裏通過提示語裏的動作、表情，以及對話中的表點符號來讀好句子。5-11節寫了三代人之間是怎樣互相謙讓獨果的，主要是通過對話的方式展開敘述的，怎樣讓學生理解故事、讀出人物對話時不同的語氣呢？主要採用了分角色朗讀的辦法，讓學生走入課文情境，進行角色體驗，然後再輔以演一演、想象說話等形式讓學生感受人物的心情，從而讀好課文。本班學生的朗讀能力還有待提高。

“從此，屋子裏流淌着一股沁人心脾的香氣。”這一句是全文的主旨所在，先讓學生理解重點詞語“飄逸”的意思，理解了句子表層的含義後，通過範讀引導學生自主發現問題：一個小小的橙子所散發出的香味真的能充滿一個屋子？真的能一直保持這樣濃的香氣嗎？通過上面的學習，學生自己就能體會到，屋子裏飄逸的更是家人之間濃濃的關愛之情。