幼兒園大班藝術節奏棒敲起來教案
活動來源
聲音是音樂的基本要素,各種各樣的聲音每天都會伴隨在孩子們的左右。我班幼兒對新事物有着較強的探究意識,喜歡模仿自然界和生活環境中有特點的聲音,併產生相應的聯想。如,歡快跳躍的聲音是小兔子在蹦蹦跳跳,沉重緩慢的聲音是笨拙的大熊在散步,溫柔舒緩的聲音是蝴蝶在起舞,急促的聲音表示着急的心情,低沉的聲音表示憂傷的心情……他們在尋找聲音、模仿聲音、製造聲音的過程中興致濃厚,特別是對敲擊節奏棒尤爲感興趣,由此我們生成了主題活動“奇妙的聲音”,在觀察、對比、探索、實踐中引導幼兒感受聲音音量的大小、速度、節奏快慢等奇妙的變化,並結合他們的興趣設計了此次藝術活動,引導幼兒在合作探究中進一步感知聲音要素的奇妙,體驗合作探究學習的樂趣。
活動目標
1.探索嘗試立體節奏,鞏固穩定的節奏感。
2.能夠模仿、記憶、創編簡單的節奏短句,體驗與同伴合作遊戲的樂趣。
活動準備
1.經驗準備:已掌握歌曲《節奏歌》。
2.物質準備:音響設備、伴奏樂曲、節奏棒若干。
活動過程
1.節奏律動,引發幼兒參與活動的興趣
幼兒站成兩路縱隊,兩人一組,伴隨歡快的音樂,腳下做左右踵步,手持節奏棒伴隨樂曲的節奏敲打教師提供的固定節奏型,同伴配合做行進律動入場落座。
指導語:請小朋友仔細聽音樂,隨樂曲做左右踵步,同時敲打XX |××X這個節奏,看看哪對舞伴的動作最優美,節奏棒敲得與音樂合拍,配合得最默契。
分析
做好節奏律動的關鍵是需要孩子們具有穩定的節奏感,在律動前教師爲幼兒提供固定節奏型,目的是讓幼兒伴隨音樂敲打固定節奏型,從而培養穩定的節奏感。而律動前的指導語提示,再次提示幼兒在合作行進的律動過程中要保持穩定的節奏感。
2.節奏歌曲,探索嘗試立體節奏
(1)複習歌曲
幼兒隨伴奏一邊演唱歌曲《節奏歌》,一邊敲打節奏棒。
指導語1:孩子們,今天咱們班來了這麼多的客人朋友,讓我們用好聽的歌聲來歡迎他們的到來吧!演唱的時候請大家按照《節奏歌》中的節奏,敲起手中的節奏棒。
分析
利用歌聲歡迎客人的方式把幼兒帶入到歌曲複習的環節,能夠引發幼兒的自豪感,調動他們演唱的積極性,引發歌唱是積極的情緒情感。第一遍歌曲演唱的重點是引導幼兒能夠咬字清晰,自然、親切地演唱歌曲,在掌握正確歌唱方法的同時,把握歌曲的穩定節奏。
指導語2:唱得真好聽,但是駿馬飛奔時唱的和敲的節奏有點不穩,怎樣就能好聽呢?讓我們一起試一試。
分析
及時抓住幼兒第一遍演唱中個別樂句節奏不穩的問題引發幼兒思考,降低難度,把唱改爲說歌詞,減少旋律的干擾,一邊敲打節奏一邊說歌詞,引導幼兒在實踐探索中解決問題,掌握唱、拍一致,加強幼兒的節奏感。
(2)示範欣賞
主班教師與配班教師配合,伴隨童謠《節奏歌》一個敲節奏,一個敲節拍,幼兒帶着問題安靜欣賞。
指導語:你們剛纔敲得真好聽,我和郭老師也想試一試,請你們仔細聽,聽聽我們敲的和你們敲的有什麼不一樣?
分析
把教師的示範作爲一種欣賞,淡化師教幼學的痕跡。讓幼兒帶着問題來欣賞,這樣會讓他們的欣賞更有目的性,減少盲目看熱鬧的現象,從而提高學習的有效性。幼兒在欣賞、對比中感知立體節奏,教師將幼兒的發現進行及時梳理,在幼兒需要的時候再給予具體的幫助,滲透敲打立體節奏的'方法,引發幼兒嘗試立體節奏的學習興趣。
(3)分組嘗試
幼兒兩人一組進行立體節奏合作嘗試。
重點
①隨歌謠嘗試立體節奏
指導語1:請你和身邊的小夥伴按照我們的方法合作試一試。
指導語2:嘗試過程中遇到了什麼問題?應該如何解決?
分析
通過與同伴的自由嘗試解決共性問題,目的是讓幼兒在自由探索中發現問題,通過集體交流,初步掌握敲打立體節奏的方法,鞏固穩定的節奏感。
②伴隨歌曲嘗試立體節奏
指導語:讓我們一邊唱歌一邊用立體節奏來爲歌曲伴奏。
分析
在與同伴的合作嘗試中,進一步掌握立體節奏的方法,鼓勵幼兒大膽地運用立體節奏進行合作表現。
③伴隨內心節奏嘗試立體節奏
指導語1:請你再和小夥伴一個敲節奏,一個敲節拍,再來試一試,這回我們可要加大難度啦,兩個人嘴裏不能出聲,只能在心裏說歌詞或者唱歌詞,看看哪組配合得默契。
指導語2:兩個人在合作時應該注意什麼,節拍和節奏就能敲整齊?
分析
在幼兒掌握合作敲擊立體節奏方法的基礎上加大難度,爲幼兒提供更大的挑戰空間。通過同伴探索、同伴分享、師幼互動等方式,引導幼兒嘗試立體節奏,培養穩定的節奏感,體驗合作伴奏的樂趣。
3.節奏遊戲——節奏棒敲起來
幼兒手持節奏棒敲打《節奏歌》的節奏,嘴裏說着《節奏歌》的童謠,腳下四分節奏行進走成兩個圓圈,伴隨歡快的音樂進行節奏遊戲。
指導語:請你們敲起手中的節奏棒,伴隨遊戲音樂編出好聽的節奏與大家分享吧!
分析
在這個節奏遊戲環節過程中給予幼兒的挑戰點非常多,首先幼兒要注意觀察同伴的敲打動作,記住同伴敲打的節奏,然後隨樂曲的旋律隨同伴將這個節奏呈現出來。在學習同伴節奏的同時,自己還要創編新的節奏型與同伴分享,這是一個觀察一記憶一模仿一再現一創造的互動學習過程。重點是要求幼兒能夠模仿、記憶、創編簡單的節奏短句,培養幼兒穩定的節奏感仍然是核心。同時,爲幼兒提供了一個充分展現自我及與同伴分享學習的機會,進一步體驗到合作學習的快樂。
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