《交往藝術新思維》教學反思

身爲一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的 《交往藝術新思維》教學反思，歡迎大家分享。

《交往藝術新思維》教學反思1

活動中要注意，“外號”有褒貶之分，不能把叫外號一概說成是捉弄人。

老師在引導時是要注意：“管鮑之交”有合理之處，也有封建的糟粕，人們處理問題的.方式不是唯一的，要允許學生有不同觀點。

此活動的設計意圖，在於讓學生懂得什麼是換位思考，如何進行換位思考，給學生以開闊的視野。這是開放性的活動。在活動中，要讓學生與各種類型的人調換角色，體驗他們的內心世界。老師要及時點撥，加以引導。如果時間緊，可以讓學生討論部分內容

《交往藝術新思維》教學反思2

1、在備課的過程中，認真鑽研教學大綱，認真分析教材。在設計教學內容的同時，針對班上不同層次的學生，設計不同的問題，施以不同的教學方法。

2、總體上看，在本節課按時完成了教學設計的全部內容。當然，學生在學習過程中也遇到了不少的問題，主要有：不會如何學習；不能有效地進行知識歸納；對主要知識點記不住。在今後的教學中，首先要摸清不同學生的實際情況，多做他們的思想工作，讓學生認識到學習的重要性；其次，在教學過程中，採取靈活多變、適合學生實際的教學方法，以提高學生的學習興趣。特別是對於學習有障礙的.學生，更是要關心、愛護他們，對於他們在學習上的點滴進步，都要進行最大的鼓勵，幫助他們樹立自信心。

3、對於自己以前的教學設計，還有不完善的地方，比如在學生合作探究的時間方面，在實際的教學中，由於各種原因，控制的不是太好。根據教學反饋的信息，在新的教學設計上不斷摸索，達到了預期的效果。

《交往藝術新思維》教學反思3

《誠信是金》這堂課，教學設計思路清晰、嚴密，教學資源豐富。從“個人—企業—社會—個人”的線索來論證誠信的重要性，在學生理解了誠信重要性的基礎上，再結合身邊的事情來解決本節課的難點：如何使自己做一個誠信的人。在這堂課上學生思維活躍，興趣濃厚，教師取材精煉，時效性強，設計問題有想象空間，學生在比較中、思索中、感悟中學習，效果好。但仍存在某些問題需要進一步商榷研討：

1.在關注全體學生方面視野不夠開闊，觀察不夠仔細。如在討論時有幾個學生沒有參加，教師沒有相應的提醒與安排。

2.對小組合作學習理解不到位，沒有把握好哪些問題該討論，哪些問題不該討論，如在回答“自己如何在日常生活中做到誠信？”時教師讓學生討論，設計理由不充分。

3.板書設計不夠明確，對重點內容沒有進行板書歸納，不利於學生知識條理化、系統化。

4.教師的普通話還應再更上一層樓。

5、但導入過於平素，沒有運用更多的資源，顯得有些呆板，不如案例中的`導入充實有感染力，沒有調動學生的積極性。

6、課堂教學中可採用角色扮演、討論等形式調動學生的積極性，應給予學生展示的空間，而非一味地追求課堂內容的充實和豐富；大部分學生參與到課堂，但是有些學生持旁觀者態度，應關注全體學生。

7、教師應注重精選精練，貼近學生、立足於八年級學生的實際接受能力，凸顯出學生的主體地位，相信學生能夠自主完成學習任務。

8、結尾部分不夠深入，以體現對學生深一層引導，使思想得以“昇華”。

《交往藝術新思維》教學反思4

《禮儀展風采》這一框題主要是針對在當今的青少年中，比較多的人還缺乏禮儀意識，對許多基本的禮儀和相關的禮儀知識還缺乏應有的瞭解。在社會變遷的進程中，傳統的禮儀正在逐步消失，而現代的禮儀在一些青少年身上又沒有植根，不少人對應有的禮儀不重視，禮儀觀念淡薄，導致思想品德滑坡：一些人在學校裏，不會尊重他人，不會禮讓，不講禮貌；在社會上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言亂語；在家裏不懂孝敬長輩，唯我獨尊，爲所欲爲等現象屢見不鮮而設置的。

講禮貌、重禮儀是現代人的一項標誌，是一個人的基本素養，無論是在家庭、在學校、在社會，一個人展示給他人的首先是其文明禮貌方面的素養。是否講究文明禮貌，不只是個人的事，而且直接影響周圍的人乃至社會風氣、民族尊嚴。而在青少年成長過程中，不少家長更多地關注孩子智力的、學業的發展，忽視了禮貌禮儀方面的教育，致使一些孩子不懂禮貌、缺乏禮貌、甚至蠻橫無禮。在傳統的觀念中，人們常常把如何與人交往，禮貌禮儀的學習視爲“不學而能”的事，無需專門的教育與訓練，社會、學校提供給青少年的禮儀示範、禮儀活動和相關禮儀知識不夠豐富。事實證明，禮貌、禮儀是一門學問，需要專門的指導。一個文明禮貌的人不是自然形成的，與他所接受的`教育密不可分，對學生進行文明禮儀方面的系統指導與訓練，對其文明禮儀素質的形成是大有益處的。

所以本框教材中涉及的禮儀知識相當多，有個人禮儀，社交禮儀，國家禮儀習俗及民族的風俗習慣等。而一節課的容量又有限，如果面面俱到顯然是不可取的，如何條理清晰地教學是設計本課時要值得深思的，既要理清本框題的知識結構體系，又要引導學生在課堂上能夠積極參與、體驗，使學生成爲教學的主體。

首先，在教學設計過程中我比較注重活動，淡化說教，充分利用教材中的活動資源，避免回到傳統政治課的教學老路上去。文明禮儀這一內容如果操作不當，很可能演變成一種說教。因此在教學設計過程中我設計了一些學生在現實生活中比較經常發生在自己身上或周圍的幾種社交活動，如撥打、接聽電話，接待客人、到他人家作客、扮演小記者進行採訪等，讓其以小組爲單位設計這些社交禮儀並能夠派代表形象生動地表演出來。從生動活潑的場景中去感受和體驗文明禮儀的魅力。

其次，在教學設計時我比較關注認知，強化體驗，要儘可能地在活動情景中讓學生結合自己的生活經歷去體驗，這樣有利於教學內容的內化。對於一些可操作性的禮儀，如領取獎狀、站立的姿態、演講等的禮儀要求，不僅讓學生說，還讓學生結合自己的認知親自體驗，在體驗中收穫知識並將其內化。

再次，是表層切入，深層領悟，禮儀是日常生活中司空見慣的，教學設計過程中我主要從學生的基本生活問題入手，從常常受到人們忽視的問題入手，如乘車禮儀、站姿禮儀、握手禮儀、待客禮儀、學校開展集體活動時的禮儀要求等，讓學生透過生活的小事、平常事例領悟做人的深刻道理。

此外，通過多媒體，我還設計了四個熱氣球，每個熱氣球裏面藏有一道有關禮儀設計的題目，讓學生分爲四個小組，每組自由選擇一個進行設計，極大地激發了學生主動參與的熱情與積極性。

雖然是精心準備的一節課，也知道在教學中要精心挑選材料、仔細準備學生活動，避免過多過濫，影響教學效果，但在實際的教學設計過程中，對一些材料的選擇還是取捨不夠，總覺得我們學生需要並應該瞭解掌握的禮儀知識太多了，總希望他們能夠在這節課上多瞭解一些禮儀知識。所以一節課的容量過多，導致本節課在時間的安排方面不太理想。所以在今後的教學中，應該吸取經驗教訓，並不是通過一節課就能夠讓學生把禮儀知識落實到日常的學習生活中去。讓學生成爲一個懂禮貌，講禮儀的人，並不是一朝一夕的事，而是要落實到每節課的課堂教學中。

《交往藝術新思維》教學反思5

一、在課堂教學中，我注重突出創新意識和創新精神。從每一節課做起，敢於在師生關係的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另闢蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。例如，我在講解《誠信做人到永遠》一課時，我認爲教材的編排不合邏輯，因爲我認爲做誠信的人應該做到對人守信，對事負責。於是我把第一節中“對人守信，對事負責”這一內容放到第二節“做誠信的人”的第一個要求，這樣改動教材編排，學生很容易理解。

二、給學生思考的空間。給學生製造一些內容的懸念或有意的忽略學生感興趣的部分，使學生自己去探索，激起他們求知的慾望。我會根據學生已有的生活經驗，知識積累程度，思維發展狀況，帶領學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對於學生能自行解決的內容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利於學生自主學習能力的培養，如：在學習網絡要遵守法律時，針對學生的知識層面，我有意識的省去了在電腦上傳播病毒的危害，讓學生上網去尋找案例，討論進而得出答案，學生的探究熱情比我想象的還要高。

三、在教學中我不會講得太詳細，而是更多地創設情境，誘發學生勤于思考。例如在上《禮儀顯魅力》一課時，我設計一個“家裏來客，媽媽不在家，要自己去接待”的例子，讓學生表演，從中體會待人接物的禮貌。達到不錯的學習效果。

四、不讓電腦、投影屏幕等現代教育技術手段全部代替板書。我認爲，現代教育技術手段不可少，它在信息量、視覺效果等方面確實比傳統的粉筆和黑板更具有優勢，但是，黑板在教師的教學中依然是不可缺的。其實，板書是教師教學的“濃縮精華”，教學內容的`“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啓思維和想象的“鑰匙”。所以，我的每一節課都會有板書，我重視板書的設計，力求以最少量的字或符號反映出最深刻的內容。所以學生掌握知識牢固。這也成爲我教學的亮點。

《交往藝術新思維》教學反思6

在活動中，可以讓學生說說小娛與小樂各有什麼不同的特點，討論小娛與小樂能夠成爲好朋友的原因。教師點撥時要注意突出分析求同存異是寬容合作的基礎。

在活動中，要讓學生圍繞“衝突”問題反思自己的生活經歷；說說自己曾經原諒別人的經歷，自己曾經受到別人原諒的經歷。重點談自己的感受，這有助於學生感悟和體驗，掌握化解“衝突”的.方法，昇華自己的境界。

《交往藝術新思維》教學反思7

每一節課的教學過程都有許多值得反思的地方，從最初的備課設計到課堂教學的過程甚至延續到教後的效果。《禮貌顯魅力》這一課就讓我讓有收穫與遺憾並存之感，有必要逐層反思一下。

教學設計方面，我個人反思後認爲用心就有收穫。備課時我就注重體現“三維目標”的達成，同時又力求做到：內容充實，教法靈活，課堂活躍。選材上，我注重選擇與學生的生活密切關聯的、使生活成爲重要的教育素材，使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，爲學生的知行搭起一座橋樑。所以，本課設計中我以我校每年一次的“二外之星”評選活動貫穿始終，既體現生活化，更讓課堂活動突出主線，給人一氣呵成之感。素材使用上，前段播放視頻“政教主任談二外之星活動主旨”感受總結禮貌的重要性，中段以小組合作形式開展“推薦班級禮儀之星”活動歸納出禮貌在語言、態度和行爲上的表現及作用，最後教師寄語“用心成爲燦爛之星”總結教學。這樣處理，既自然而然的生成知識，又培養了學生的能力，更讓學生的情感得以昇華，價值觀得以形成，有效達成教學目標。

本節課的課堂教學整體上來說，聽講認真、討論熱烈、發言積極，課堂氣氛很融洽。在我享受教學成果帶來的'喜悅之餘，也有一個最大的遺憾：未能有效把握“生成資源”。因爲自己課堂民主而開放，我的學生敢於從自己的感悟中發表自己的觀點，這樣常常會造成意見分歧，其實這些就是一種可貴的教學資源呢。所以，儘管本節課有教師聽課，在“推薦班級禮儀之星”環節，第一小組起來發言的同學就說出了“我認爲，我們班沒有一個人有資格成爲禮儀之星，誰沒說過髒話？！”的“不和諧”聲音。對於這樣的生成資源，當時我的頭腦中的確有些混亂，儘管也算機智的迴應了“看來你是個嚴格的選民，也讓我們感受到了語言文明的重要性，希望我們所有同學都能重視行爲細節，提升禮貌素養”。但受到公開課保守思想束縛的我，爲了保障教學的順利開展，還是草草迴避了這份資源的有效利用。課後回想起來，完全可以在隨後的“我反思、我成長”環節將此資源進一步開發利用，創造出課堂的更大精彩。由此反思，熟悉自己學情的我爲了更好關注“生成”，應該加強預設，精心“預設”通過預測“學情”，預想“可能”，突出教學重點，爲即時“生成”提供更寬闊的舞臺，爲課堂教學中的動態生成預留“彈性時空

《交往藝術新思維》教學反思8

1、在教學過程中始終關注學生，做到讓教學回歸學生的實際生活。

2、在本教學中，我讓學生回顧校園活動比賽，交流自己身邊的競爭現象，探討自己與人合作的經歷和收穫，讓學生關注社會生活，瞭解探討自己的生活實際，從而讓學生更好的認識自己，發展自我。教學過程充滿人文關懷。

3、在教學中我用“讓我們一起聽”、“讓我們一探討”和“請您評析”等語言，用這樣的語言，讓學生有一種親切感，拉近老師與學生的距離，讓學生感覺到師生之間是平等的。對學生在課堂上的表現給予充分的肯定和鼓勵，讓學生體驗到成功的`快樂，滿足學生被尊重的心理需求，體現出對學生的關愛。

細細想來，在本教學中，有一些設計內容有待於今後不斷去完善。比如，如何在一節課時間處理課堂預設與活動生成的關係。在教學設計內容中採用什麼方式更有利於學生創新能力的培養？這些問題值得自己在今後的教學設計和教學中深入思考和探究。

《交往藝術新思維》教學反思9

《誠信是金》這一課的主題目標是幫助學生認識到誠實守信的重要性，培養學生誠實守信的行爲。

進入21世紀，我國社會經濟在發展，一些道德觀念卻發生了第三次轉型。這些都影響着我們的孩子們的思想和行爲。許多孩子對別人誠實的行爲視而不見，對自己不誠實的.行爲習以爲常。當前，在一些地方，人們不守承諾，欺騙欺詐等不講誠信現象屢屢發生，這些社會不良現象也侵蝕着學校校園，給學生的健康成長帶來了負面影響。本單元重點就是針對這一情況對學生進行誠實守信教育。要在品德課上引導孩子學會正確、幸福地生活，品德教師也面臨着艱鉅的任務。那麼在課堂上，我通過正反兩方面事例對比讓學生討論，並在此基礎上認識到誠實守信帶來的好處，不講誠信帶來的危害。接着讓學生說一說自己身邊存在的不誠信行爲，及這些不誠信行爲帶來許多不良後果，從而認識到赤小豆重要，學習自評互判，明白踐約守信就在點滴小事中。在活動中創造一種寬鬆、和諧的氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，及時啓發學生自己評價自己。

誠實的話題源遠流長，不可能一節課就談得完，覺得這節課沒有把誠實的含義挖掘透，或者說還沒有很好地滲透“以誠實守信爲榮，以見利忘義爲恥”的觀念，這是本節課上下來的遺憾之處。