插入藝術字教學反思

《插入藝術字》這是三年級第一學期第二單元的拓展課內容，需要學生掌握的知識是學會插入藝術字，並會熟練地進行藝術字的修改。針對這一教學內容，我事先進行了充分的準備，爲該課製作了精美實用的課件，設計了情趣十足，學生喜歡的動畫導課環節，也爲課程內容中的重點和難點操作設計了練習環節。在上課之前，我可以清楚地預見學生的學習興趣一定是空前高漲的，教學環節中的設計都會極大程度地吸引學生的興趣，爲學生在課堂中充分地“動”起來，爲真正體現學生主體性學習奠定良好的基礎，營造良好的氛圍。

課上，學生們誠如我所預料的.一樣，對藝術字插入操作的學習十分感興趣，他們有的獨自練習，有的合作交流，有的相互指導，學習勁頭很足。當我爲他們展現了操作要求後，他們更是躍躍欲試，課堂氣氛異常活躍。

現代教育改革的核心是使學生變被動型學習爲主動型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性的學習任務。教師的角色逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者、幫助者、學習資源管理者及研究者”。這是新課程向學科教學提出的新要求、新挑戰，然而正是考慮到讓學生探索式的學習，卻使我忽略了新授知識對於學生而言其實是完全陌生的，光靠一遍媒體課件的演示是不夠的，即使有一些優秀學生能夠掌握，這樣的比例也爲數不多，由此造成基礎差的學生到最後還是一頭霧水，於是課堂上老師就顯得比較忙碌。這是第一節課中反映出來的現象，於是課後，我開始進行反思，雖然這個班是平行班中基礎最差的一個班，出現這樣的現象是有客觀原因可尋的，然而我的教學環節中是否也存在缺陷呢？怎樣設計纔會更好些呢？帶着這些問題，帶着已有的失敗經驗，我重新開始設計新授環節中的教學過程。在媒體演示後，我增加了學生演示環節，請一些接受能力快的小朋友把操作再演示一遍，這樣一來，基礎差的學生就等於看了兩遍操作演示，自然操作中困難也會少些。另外，在操作過程中，我也通過觀察發現一些能力較強的學生，當他們順利完成任務後，我便請他們做起了“小老師”，在他們的指導下，其他學生也漸漸進入了狀態，隨着技術的掌握，孩子們都開始品嚐到成功的喜悅，第二節課的教學效果得到了顯著的提高。

由此可見，只有在備課中想得仔細，在實踐後懂得反思，教學水平才能得以提高，教學效果才能得以保障。爲了這個目標，我還將不斷努力與實踐。