《路旁的橡樹》評課稿

作爲一位傑出的老師，常常需要準備評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《路旁的橡樹》評課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《路旁的橡樹》評課稿1

《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我聽了譚玲老師的授課後的幾點感受。

一、留足空間實現多元解讀

一開始，讓學生質疑，他們對高尚一詞不太理解，通過研讀課文，體會工程師內心複雜的思想鬥爭，特別是理解他如果選擇砍去橡樹，也一樣可以得到讚美或者得到更多的讚美，但最後卻作出了這樣的選擇，讓學生懂得，在平凡小事中，在矛盾掙扎中，能讓好的思想佔上風就是一種高尚。在教學過程中，反覆地出現課文的最後一段，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印，把這種環保意識落實到自己的行爲中去。

二、人文性與工具性並舉

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行爲時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看着這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什麼，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了築路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘鍊了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

三、聯繫生活拓展語文外延

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，在生活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之後，要讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的'視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

還存在着的不足：

１、在理解課文時，過於注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與築路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

2、這是一篇略讀課文，但自感放手不夠，老師扶得還較多。對於略讀課文，如何做才能更好地體現學生的主體性，培養學生自主學習的能力，需要進一步探索實踐。

《路旁的橡樹》評課稿2

《路旁的橡樹》是篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、挺拔、結實的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立的橡樹。爲了保護這棵橡樹，築路工人與工程師經過精心的.設計，在不改變築路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄邊的彎兒，既保護了這棵橡樹，又圓滿地完成了築路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。

我從三年級略讀課文應達標的角度來間評盧老師的這堂課。

三年級的略讀課文可從這三方面來達標：

1、讀通課文。在盧老師試教的課中，這一點得到了很充分的體現。在揭題後，盧老師安排同學們自讀課文，請大家邊讀邊想，課文寫了一件什麼事？有不懂之處打上“？”，在初讀課文的基礎上，培養學生邊讀邊思的良好習慣。接着老師請同學們分節朗讀課文，檢測同學們的朗讀情況。而後老師又安排同桌互讀課文。將近10分鐘時間，學生在紮紮實實地讀課文，爲下文讀懂課文打下基礎。

2、積累詞句。引導學生積累好詞佳句也是略讀課文的一大目標。在本文的教學中，老師請同學們品讀描寫橡樹的句子，在理解的基礎上進行當堂的背誦積累，值得提倡。

3、讀懂課文。本文結尾點明中心，含義深刻，值得回味。學習本文的重難點應是體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，教育學生聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。從本堂課來看，盧老師準確地把握了重難點，並圍繞重難點引導學生進行探究，但我認爲，如果盧老師設計的問題再優化些，課堂效果會更好！另外，在課的尾聲部分，我們可以引導學生聯繫前文，交流對這件事的看法，並發動學生從身邊小事做起，爲保護我們周圍的環境出一份力。

以上是本人的一家之言，與大家共同探討，不足之處，請多包涵。