路旁的橡樹教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的路旁的橡樹教學設計，歡迎大家分享。

教材分析：

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。爲了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行爲。

學情分析：

學生通過對前一課的學習，對於本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

教學目標：

１、藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啓示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

教學重點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

教學難點：

從築路工作的行動中受到啓示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

教學準備：

1、教學課件。

2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料。

教學過程：

一、談話導入

同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）

（談話導入，調動學生的積極性）

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3．提出自己的疑問。

4、檢查自學情況。

5、提出自己的疑問。

生：這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？

工程師和工人們都不說話，他們心裏想什麼？

爲什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

三、感悟“橡樹的美麗形象”。

1、出示幻燈片：請同學們看着它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）

師介紹橡樹

選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？完成下面的填空。

起因：築路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住，

經過：爲了保護這棵橡樹，築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（），

結果：爲橡樹讓路，他們有一顆（）的心。

2、幻燈片出示：

一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？爲什麼？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什麼？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。

3）學生練讀

3、填空

人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？誰來填一填？

築路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，爲了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），爲橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）

四、品讀感悟

師：橡樹被保護下來，它很感動，決定爲給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。

1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

2、自學交流：你認爲這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。

交流“認爲獎章該頒給工人們”

幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆着氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

交流“認爲獎章該頒給工程師”

幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的.地方，把楔子打進了地裏。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”

3、小組品讀交流彙報

a、自由練習；

b、指導朗讀：

品讀“工人們”

①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

工人們被它的生命力和美所震撼，不願砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出讚美之情。

②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆着氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、爲橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。

③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。

品讀“工程師”

①“什麼話也沒對工人們說”、“長久地看着築路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、爲難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、爲難的語氣。

②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。

這裏的“他”是指誰？他做出了什麼決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，爲什麼不責備“我們”了。

4．完整出示課文第2至7段內容

誰願意讀一讀這一部分，讀後引導學生根據剛纔交流時理解的朗讀要求評價，評價後再指名讀。

5．合作探究，形成共識

小組討論：通過剛纔的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人爲一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？

工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。

（這一環節着力於從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

五、體會高尚的心

人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——

出示：坐車坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）

誰願意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）

（讀中感悟，從築路工人的行動中受到啓示，增強自學保護生態環境的意識。）

六、小練筆

在你的身邊，哪些行爲也包含了一顆高尚的心靈呢？

（聯繫實際爲保護環境作出自己的努力）

七、板書設計

8、路旁的橡樹

橡樹：粗壯高大挺拔

工人和工程師：高尚的心

保護環境從己做起