路旁的橡樹教學隨筆

《路旁的橡樹》是一篇新教材，作者是蘇霍姆林斯基。它通過一個淺顯易懂卻耐人尋味的小故事，讚美了築路人的高尚，並教育學生保護綠化，尊重、熱愛生命。下面小編的一些筆記。

　　路旁的橡樹教學隨筆

一、認識橡樹，導入新課

出示書樹的圖片，說說樹的樣子。

1、出示柳樹：

師：這是什麼樹？

生：柳樹。

師：你能用一句話來說說柳樹的樣子嗎？

生：柳樹的枝條像小姑娘的辮子。

師：對呀，柳樹的枝條就像你的長辮子。

2.出示榕樹：

師：這是什麼樹？

生：橡樹。

師：這是榕樹，榕樹是溫州的市樹，有（）的歷史，你能用一句話來誇誇榕樹嗎？

生：粗壯、結實……

3.出示橡樹：

師：這是什麼樹？生：橡樹。

師：今天學的課文就是橡樹，這篇課文的作者是蘇聯教育家蘇霍姆林斯基。看課題前的標誌（?），這是一篇略讀課文。談談略讀課文與平時的精讀課文有什麼不同。

一、學習“略讀提示”

1、讀略讀提示，劃出這節課的學習任務。

2、出示提示，指名讀。用紅線標出要求：①、讀讀課文，說說課文講了一件什麼事。②再交流一下對這件事的看法。

二、初讀課文，初知大意

師：讀讀課文，說說課文講了一件什麼事，不懂的地方用“——？”劃出。

生：講了工程師、工人們和橡樹的事。

師：（板書故事中的人物：工程師、工人們）學習提示告訴我們，這篇課文講的是人和樹的故事，再說說這篇課文講的是人和樹之間的什麼事？

生：講築路工人們在修建一條公路，在這條路應該延伸過去的地方卻挺立着一棵橡樹。

師：最後公路成了——（馬蹄形），師在黑板上用線條畫出一條馬蹄形，現在請同桌看看板書，互相講講課文的主要內容。

生同桌互說，師再指名說。

師：我們藉助略讀提示，能把課文內容說得既簡潔又清楚。

三、再讀課文，理清脈絡

師：快速瀏覽課文，課文幾到第幾自然段就是寫這件事的？在課文中做上記號。

生：1——7

四、研讀1—7自然段

1、質疑：

師：讀讀1—7自然段，想想剛纔有疑難的問題解決了沒有，還有沒有其他疑難的問題？

生：什麼是“楔子”？

師：（出示一個楔子，這是做什麼用？）師簡介楔子的作用。

生：什麼是“馬蹄形”？

師：看看板書，這就是馬蹄形。

師：除了提詞語的問題，你還會提“工程師、橡樹、工人們”的什麼問題？

生：工人們爲什麼“沉重地嘆着氣”？

生：工程師爲什麼“什麼話也沒對工人們說”？

生：爲什麼工程師說“現在誰也不會責備我們了。”？

師歸納問題：爲什麼工程師和工人們爲了一棵橡樹嘆氣又左右爲難？

2、再讀1—7，解決問題

生：橡樹和工程讓工人們、工程師左右爲難。

師：計劃中的路是怎樣的？哪句話告訴我們？

生讀句子：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

師：計劃中的路還會怎樣？

生：它像箭一樣筆直。

師：碰到的橡樹又是怎樣的？

出示：在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：你印象中的橡樹是怎樣的？

生：粗壯、結實、挺拔……（指名讀）

師：粗壯、結實、挺拔的`樹，你捨得砍嗎？

生：捨不得。（帶着感受讀句子）

師：像哨兵一樣的樹，你捨得砍嗎？——生帶着感受再讀

師：工人們，工程師捨得砍嗎？——生帶着感受齊讀。

3、課外補充：

師：其實，橡樹還是……在歐洲被視爲“神樹”，有“森林之王”之稱。

生再讀句子：在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

師：所以工人們和工程師左右爲難。

讀句子“工程師向工人們走來……“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。”

師讀第8節：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。對這件事，你是怎麼看的？

生：我覺得工人們和工程師做得很對。

生：他們沒有砍掉這棵粗壯、結實的大樹，做得很對。

……

師：讀讀8、9節，說說書中的人是怎麼看的？

出示：坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”

生讀，師評：老師發現你在發自內心的讚歎，。

再指名讀，齊讀。

師：你是怎麼認爲的？看課文背面，把自己的看法寫下來。

出示：結合課文內容，寫寫你的看法。

A、 真 ， 。

B、 真不簡單， 。

C、 真幸運， 。

生說看法。

六、課後質疑：

如果是一棵普通的大樹，該不該把大路修成這個樣子？

板書：

?路旁的橡樹 工程師

工人們