路旁的橡樹教學設計（經典15篇）

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編精心整理的路旁的橡樹教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

路旁的橡樹教學設計1

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、把握文章的主要內容。

３、從文中人物的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

【教學過程】

一、情境導入

１、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

２、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。

３、揭題：指導讀題。

二、讀文學習

１、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

２、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）願讀哪段就讀哪段。

３、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎麼寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎麼讀好這個句子？讀着這個句子心裏什麼感覺？齊讀。）

４、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？

５、（有的認爲工人們，有的認爲工程師。板書：工人們、工程師）。

６、師：工人們怎麼美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

工程師怎麼美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

７、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

８、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什麼了。他讀出了什麼）

９、看課文，分角色讀３～６段。

１０、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地讚歎道──（生讀）

１１、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的`人。好嗎？

三、質疑拓展

師：讀着感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用採訪的形式作個交流分享吧！

四、主題昇華

１、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的讚歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）２、讓我們伴着優美的琴聲，和着生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

３、小結：讓我們懷着對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最後句）。

路旁的橡樹教學設計2

【教學目標】

1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

【教學重點、難點】

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家爲我們講述了一個故事，人們都爲此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組爲單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、還有什麼不懂的嗎?

4、辯論：建築計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你同意“築路工人有一顆高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最後兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什麼話要說嗎?

三、總結昇華

1、你從建築工人的做法中懂得了什麼?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什麼建議能給大家提出來嗎?

第二課時

一、學生自由讀課文

二、積累詞句，把自己認爲優美的詞句摘抄下來

【教學反思】

自習、預讀課文以後，議論到工程師在樹旁100米的'地方，打了一個樁時，我讓學生到黑板上在橡樹和公路旁，畫一畫“樁”的位置。竟然有許多種，討論出正確的位置以後，再讓學生畫好公路在樹旁邊的走向及完整的樣子，很好的解決了對課文意思的理解，感受到了人們愛護樹木、保護環境、保護文物的良苦用心。

路旁的橡樹教學設計3

【教學目標】

１、知識能力：

能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

２、情感態度：

瞭解課文內容，體會築路工人高尚的心。

３、德育：

培養環境保護意識，愛護花草樹木。

【教學重難點】

體會人們爲保護橡樹而表現出的高尚的心。

【教學準備】

查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯繫生活及讀書經歷，想想哪些行爲是高尚的。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入課題

１、師：我們在剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，同學們還記得嗎？可是在有的地方，人們卻不是那樣做的，今天我們就來學習另個關於樹木的故事—《路旁的橡樹》（板書題目）。

２、揭示課題：以“路旁的橡樹”爲題，點明瞭課文的內容與“路”和“橡樹”有關。

二、初讀課文，讀準字音

１、學生自由讀課文。

２、認讀下列詞語。

橡樹 延伸 挺拔 楔子

瀝青 馬蹄形 高尚

3、指名讀課文。

思考：課文主要講了一件什麼事情？

三、思考討論、深入理解

１、讀第一自然段，思考：事情的起因是什麼？

２、讀第二、三自然段。

⑴ 交流第一個問題：築路工人爲什麼突然停下來？

⑵ 挺拔的橡樹是什麼樣子的？（看插圖用自己的話說一說）

３、讀第四至第七自然段。

⑴ 爲什麼工程師不說話，工人們也沉默不語？

⑵ 工程師最終想出解決方案了嗎？你從哪看出來的？

4、讀第八、九自然段。

⑴ “只在一個地方”指的'是哪裏？

⑵ 這條筆直的公路爲什麼在這個地方彎曲成馬蹄形？

⑶ 爲什麼人麼讚歎築路工人有一顆高尚的心？

⑷ 現在，你們就是坐車路過這裏的人，看到了路旁的橡樹和這馬蹄形的路，你有什麼話要說？（先讓學生練說，再指名說。）

5、總結：

① 你從築路工人的做法中懂得了什麼？

③ 對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢！愛樹護樹，爭當小衛士，應該從現在做起，從自己做起，從一點一滴的小事做起。

三、練習有感情地朗讀課文

四、佈置作業（任選一題）

１、抄寫你喜歡的一段話。

２、抄寫下面詞詞：

橡樹 延伸 挺拔 楔子 瀝青 馬蹄形 高尚

五、板書設計

8、路旁的橡樹

起因將修一條寬闊、平坦而筆直的公路 發現橡樹 改變計劃熱愛自然高尚的心 保護橡樹 結果一處彎曲卻受到了人們的讚美。

路旁的橡樹教學設計4

【學習目標】

１、知識目標：

理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、讚歎”等詞語的意思。理解課文內容。

２、能力目標：

培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。

３、德育目標：

讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

４、創新目標：

理解築路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。

【學情分析】

１、教材分析：

這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含着很深的道理。本文讚美了珍愛綠色，保護大自然的築路人，教育學生愛護樹木。

２、學生分析：

學生通過對前一課的學習，對於本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

３、確定五點：

⑴ 重點：

理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。

⑵ 難點：

理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。

⑶ 創新點：

① 還有比這個辦法更好的嗎？

② 小樹如果會說話，它會說一些什麼？

⑷ 德育點：

大家爲什麼說築路人有一顆高尚的心？

⑸ 空白點：

① 還有比這個辦法更好的嗎？

② 小樹如果會說話，它會說一些什麼？

【學具的選擇與使用】

教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利於學生觀察圖畫。

【主要技術】

留空白、加深體驗、激勵創新等技術。

【教學過程】

一、導引目標

請同學們閱讀自學提示，並且用自己喜歡的方式來學習課文，激發興趣。

同學們從提示當中的幾個問題入手後，這樣就可以讓學生先有一個初步的瞭解。

二、創設條件

１、請同學們自由彙報，當小教師，給大家講課。

２、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。

３、說說橡樹是一棵怎麼樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與：

⑴ 學生在當教師的體驗中，學會了知識。

⑵ 通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

⑶ 攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆着氣”。

三、組織研究

討論：

提示中的`兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現：

１、在交流合作中，學習創新。

２、理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。

四、引導創新

１、還有比這個辦法更好的嗎？

２、小樹如果會說話，它會說一些什麼？應用實踐。

留充份空間讓學生自由發表自己的見解。

五、反思小結

１、談談課文給你的啓發。

２、說說你今後的打算，鞏固提高。

讓學生聯繫實際談談如何做到愛護樹木。

路旁的橡樹教學設計5

一、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、瞭解課文內容，體會路人高尚的心

二、根據閱讀自學課文

1、把課文讀正確、流利

2、思考：

課文講了一件什麼事?你對這件事有什麼看法?檢查自學散發，組織交流。

⑴指名讀課文，指導讀正確：

公路寬闊漂亮馬蹄形平坦

⑵交流思考題：

①課文寫了一件什麼事?

②交流看法。

三、指讀，齊讀這句話

坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：築這條路的人一定有一顆高尚的心

說說你是怎樣理解高尚的舉例說：

爲什麼這條路的人有一顆高尚的心

讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：

1、遇到橡樹，停止埋排水管

2、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

3、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的`保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的呢!

四、練習有感情地朗讀課文

五、板書

既要修順

路旁的柳樹環保意識強

又要保樹

路旁的橡樹教學設計6

一、學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、瞭解課文內容，體會路人高尚的心

二、根據閱讀自學課文

１、把課文讀正確、流利

２、思考：

課文講了一件什麼事？你對這件事有什麼看法？檢查自學散發，組織交流。

⑴指名讀課文，指導讀正確：

公路寬闊漂亮馬蹄形平坦

⑵交流思考題：

①課文寫了一件什麼事？

②交流看法。

三、指讀，齊讀這句話

坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心”

說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：

爲什麼這條路的人有一顆高尚的心

讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：

１、遇到橡樹，停止埋排水管

２、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

３、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的'心是高尚的呢！

四、練習

有感情地朗讀課文

五、板書

既要修順

路旁的柳樹環保意識強

路旁的橡樹教學設計7

教學目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

課時安排：1課時

教學過程：

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼？

二、自由讀課文，思考

課文裏講了一個什麼故事？

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什麼？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質疑

1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的.部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什麼？

2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

（1）如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想。

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教後小結：

這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

路旁的橡樹教學設計8

教學目標

1、從築路工人的行動中受到，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。

2、認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

3、讀懂詞句，理解課文內容，感悟課文所要讚揚的精神。

教學過程

一、板書：路旁的橡樹。

1、看到這個題目你們想知道些什麼？（這棵橡樹什麼樣？它與我們有什麼關係？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什麼？作者是誰？他是一位什麼樣的人物？等等。）

2、聽老師簡單介紹作者的情況

蘇霍姆林斯基是前蘇聯四十多年來在國內外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲國中畢業後就當農村國小教師，二十五歲起擔任一個農村中學的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學校的實際工作。在並不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學研究，寫出了四十多本書和六百多篇，理論上自成體系。

過渡：這樣一位偉大的`教育家寫了《路旁的橡樹》，內容是什麼呢？

二、打開書，自由讀文，讀準字音，不理解的字、詞義查字典。

理解詞語僅供參考。

平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

未來：現在以後的時間；將來的光景。

延伸：延長；伸展。

哨兵：執行警戒任務的士兵的統稱。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器縫裏的木片，這裏指可以打進地裏的木片。

責備：批評指責。

瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。

三、默讀課文，思考。

1、這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？

2、人們讚歎築路工人有一顆高尚的心說明了什麼？把不明白的句子用“--”畫下來。

四、小組學習，交流上述兩個問題，同學間互相解決不明白的問題。

五、班上交流，歸納如下。

1、因爲工程師和築路工人看到了路旁那粗壯、結實、挺拔的橡樹都產生了憐愛之心，他們認爲這棵橡樹非同一般，應該受到保護。於是他們修改了築路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和築路工人具有強烈的環保意識。

2、坐車過往這裏的人根據彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出築路人爲了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了築路人爲樹讓路的一顆高尚的心。

六、指導有感情地朗讀課文。

七、說說學了這篇課文你有什麼想法。

路旁的橡樹教學設計9

【教材分析】

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。課文另一個突出特點是，通過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀後內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。

【學生分析】

這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

【教學目標】

1、藉助拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會路人高尚的心。

【教學重點、難點】

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

【教學時間】

1課時。

【學習目標】

通過學習課文，我要知道：爲什麼路人讚歎修路的人有一顆高尚的心!

【教學過程】

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼?

二、自由讀課文，思考：課文裏講了一個什麼故事

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流：

你們讀懂了什麼?誰能把這個故事說一說?

三、練讀、議讀、質疑

1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求：

⑴ 把語句讀流利;

⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什麼?

2、議讀與質疑：

其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

⑴ 如選讀築路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的`道理。

⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

⑶ 如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

路旁的橡樹教學設計10

【教學目標】

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、引導學生樹立環保意識。

【教學重點難點】

理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

【課時安排】:一課時。

【學法指導】

自讀自悟，討論交流。

【教學過程】

一、初讀課文，瞭解內容

1、師：在我的家鄉，我看到人們爲了燒火或拿到集市上去賣，就不顧有關規定盲目地上山砍樹，我小時候看到的一片林子不見了，山上只留下光禿禿的裸露的泥土，我的心裏很難過。有一位蘇聯的教育家給我們講述了這樣一個的故事……

2、揭示課題：路旁的`橡樹。

3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理

1、以小組爲單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2、你能讀懂哪一個自然段？先說說，然後把你的理解通過朗讀表達出來。

3、有什麼不懂嗎？

4、討論：建築計劃可以修改嗎？

5、說說課文哪些地方最使你感動？

6、你同意“築路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？爲什麼？

7、你認爲還有哪些人有一顆高尚的心？

8、學生讀最後兩個自然段。

9、師：現在你們就是坐車路過這裏的人，看到了路旁挺拔的橡樹和這裏的路，你有什麼話要說？

三、總結課堂，遷移昇華

1、你從築路工人的做法中懂得了什麼？

2、如果你到了教師的家鄉或者到了第十課中的那個小村莊，面對着不加節制的砍伐者，你怎麼對他們說？

3、你能給人們提出一些好的建議嗎？

路旁的橡樹教學設計11

教材分析：

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。爲了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行爲。

學情分析：

學生通過對前一課的學習，對於本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

教學目標：

１、藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啓示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

教學重點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

教學難點：

從築路工作的行動中受到啓示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

教學準備：

1、教學課件。

2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料。

教學過程：

一、談話導入

同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）

（談話導入，調動學生的積極性）

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音。

2、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3、提出自己的疑問。

4、檢查自學情況。

5、提出自己的疑問。

生：這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？

工程師和工人們都不說話，他們心裏想什麼？

爲什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

三、感悟“橡樹的美麗形象”。

1、出示幻燈片：請同學們看着它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的.，粗壯的，結實的……）

師介紹橡樹

選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？完成下面的填空。

起因：築路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住。

經過：爲了保護這棵橡樹，築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（）。

結果：爲橡樹讓路，他們有一顆（）的心。

2、幻燈片出示：

一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？爲什麼？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什麼？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。

3）學生練讀

3、填空

人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？誰來填一填？

築路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，爲了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），爲橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）

四、品讀感悟

師：橡樹被保護下來，它很感動，決定爲給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。

1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

2、自學交流：你認爲這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。

交流“認爲獎章該頒給工人們”

幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆着氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

交流“認爲獎章該頒給工程師”

幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”

3、小組品讀交流

a、自由練習；

b、指導朗讀：

品讀“工人們”

①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

工人們被它的生命力和美所震撼，不願砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出讚美之情。

②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆着氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、爲橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。

③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。

品讀“工程師”

①“什麼話也沒對工人們說”、“長久地看着築路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、爲難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、爲難的語氣。

②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。

這裏的“他”是指誰？他做出了什麼決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，爲什麼不責備“我們”了。

4、完整出示課文第2至7段內容

誰願意讀一讀這一部分，讀後引導學生根據剛纔交流時理解的朗讀要求評價，評價後再指名讀。

5、合作探究，形成共識

小組討論：通過剛纔的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人爲一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？

工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。

（這一環節着力於從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

五、體會高尚的心

人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——

出示：坐車坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）

誰願意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）

（讀中感悟，從築路工人的行動中受到啓示，增強自學保護生態環境的意識。）

六、小練筆

在你的身邊，哪些行爲也包含了一顆高尚的心靈呢？

（聯繫實際爲保護環境作出自己的努力）

板書設計：

8、路旁的橡樹

橡樹：粗壯高大挺拔

工人和工程師：高尚的心

保護環境從己做起

路旁的橡樹教學設計12

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點、難點：體會築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園的那種可貴的品質和高尚的心。

課前準備：

1、課件圖片

2、蒐集有關人類破壞或保護環境的資料。

教學過程：

一、回顧導入，揭示課題。

同學們，在《一個小村莊的故事》中，那些只顧眼前利益的小村莊的人們爲了眼前的“不錯”的生活，幾乎砍光了整座山的樹林，結果用斧頭建立起來的幸福的生活，又用斧頭毀滅了美好的家園。但是在現在這個故事中的人們卻與他們的做法截然相反，這節課我們學習《路旁的橡樹》，看看又是一個怎樣的故事。

1、板書課題：路旁的橡樹。

2、你們見過橡樹嗎？（出示橡樹圖片）

橡樹的另外一個名字叫櫟樹，結有果實。

二、初讀課文，瞭解內容。

1、自由讀全文，利用工具書讀準字音。

2、默讀課文。思考：課文的主要內容是什麼？你能用一句話概括出課文的主要內容嗎？

（主要寫築路工人爲了保住橡樹而繞開樹鋪路的故事。）

三、精讀課文，深入理解。

1、指名讀第一自然段，思考：“平坦”是什麼意思？

2、讀第二、三、四自然段。

（1）築路工人爲什麼突然停下來？（課件出示句子）

（因爲築路工人發現在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹，它是那麼結實挺拔，就像哨兵一樣，所以築路工人突然停下來。）

（2）“挺拔的橡樹”是什麼樣？（直立而高聳）

（3）爲什麼工程師不說話，工人們也沉默不語？

（因爲他們都看到長得這麼粗壯的橡樹，捨不得砍掉。但如果按工程計劃築路，要保證公路筆直，就必須砍掉橡樹，所以他們都沉默不語。）

3、分角色朗讀五、六、七自然段。

（1）“責備”是什麼意思？你能給它換一個意思相近的詞嗎？（責怪）

（2）“計劃不可以修改，橡樹也不可以砍”這句話你怎麼理解？他們說話的語氣是怎樣的？

（工程師的話陳述了一個客觀的事實，因此他的語氣比較平靜。工人們的話則是出於對橡樹的愛護，因此他們的語氣比較激動。）

（3）你認爲這句話矛盾嗎？

（聽起來很矛盾，要想把路修得筆直必須要砍掉橡樹；要想保住橡樹，必需得改變計劃。兩個“不可以”雖然很矛盾，但是卻體現了工程師和築路工人爲保護橡樹的那種矛盾的心理。）

4、學習八、九自然段。（課件出示三個句子）

（1）“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”找一找這句中的一對反義詞，這句話爲什麼這樣寫？

（這一對詞構成了鮮明的對比，作爲公路來講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”爲好，但人們爲保護橡樹卻將其築成“彎曲”的，顯示人們愛護樹木，注意環保的`高尚品質。）

（2）“在一個地方”指的哪裏？（指橡樹生長的地方）

（3）坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這…………。”“不約而同地讚歎”，這句話表明了什麼？

（人們都很認同、讚賞工程師和築路工人的決定、行動，因此，他們贏得了人們的尊重。）

（4）“高尚的心”指什麼？（是對工程師和築路工人的非常準確，也是最好的評價。）

三、總結：

築路工人繞樹修路，保護環境，給人們一個美好的家園，所以說他們有一顆高尚的心。

四、小練筆（選擇自己喜歡的話題）

1、你想對工程師說些什麼？寫下來讀給同學們聽！

2、在日常生活中，如果看到那些破壞環境的行爲你會如何去做？如果看到保護環境的行爲你又會如何去說呢？

路旁的橡樹教學設計13

學習目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，樹立環保意識，理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”。

教法學法：先學後教，當堂訓練，小組合作

教學準備：課件

教學時間：1課時。

教學過程

一、板書課題、出示學習目標

二、自學指導（明確自學內容、方法、時間和要求，可滲透在以下的幾次先學後教過程中）

三、比讀書

1、先學：自由讀課文，藉助拼音讀準生字，想辦法理解生詞。（3分鐘）

2、後教（6分鐘）

1）同桌認讀生字，出示生詞開火車認讀。

2）指名學生輪流朗讀課文，先後進生，後優生，每人一段，有錯即停，有錯就糾。

3）全班交流，理解詞語。指名提出不理解的詞語，由學生回答。教師可提問檢測：楔子等，指名回答，學生評議糾正。

四、比概括主要內容（二讀課文）

（先學）自學指導，要求學生邊讀課文邊思考主要內容，3分鐘後比誰的正確。

（後教）討論。理清文章順序，先寫了什麼，後寫了什麼，主要寫了什麼。（3分鐘）

五、比說話

1、自學指導：讀了課文你想到了什麼？

2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的.神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

3、齊讀第九自然段，小組討論。

4、聯繫地方實例，說說你讀後的感想。

六、拓展閱讀：樂園90頁《馬克吐溫保護樹木》

七、當堂訓練：

1、抄寫課文中的比喻句。

2、做樂園89頁的我會做。

作業：你還看到或聽到哪些保護樹木和環境的事例？

板書設計：

28路旁的橡樹——粗壯、結實、挺拔

公路——筆直、馬蹄形

工程師——有一棵高尚的心。

路旁的橡樹教學設計14

教材簡析：

《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。爲了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行爲。基於本文的環保教育意義，我設計了以下教學目標，並以一課時來進行教學。

教學目標：

1、藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啓示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

重點難點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。從築路工作的行動中受到啓示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

教學準備：

教學課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1.出示課件圖片。仔細觀賞。

2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前蒐集的詞語，使語句更生動。）

3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：（課件出示）

公路寬闊平坦漂亮馬蹄

橡樹粗壯結實挺撥高尚

2交流。文章講一個什麼故事？讀後你有什麼想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質疑

1.誰願意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：

（1）把語句讀流利

（2）讀你自選的這部分，你想到了什麼？

（3）其他同學有什麼疑問和想法？

2.議讀與質疑

（1）如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行爲。

3.現在你來說一說：爲什麼坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的.，舉例說明生活中還有哪些行爲是“高尚”的。

4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、佈置作業

聯繫《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什麼，說什麼，做什麼。寫在練筆本上。

路旁的橡樹教學設計15

教學目標

１、能正確、流利的朗讀課文。

２、能讀懂課文內容，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

課時安排

１課時。

教學過程

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼？

二、自由讀課文，思考

課文裏講了一個什麼故事？

１、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

２、檢查自讀效果。

３、交流。你們讀懂了什麼？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質疑

１、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：

⑴把語句讀流利。

⑵讀你自選的這部分，你想到了什麼？

２、議讀與質疑：

其他同學對於別人的朗讀和，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

⑴如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的`心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

⑵“如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

⑶如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教後小結

這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。