路旁的橡樹教學設計(15篇)

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的路旁的橡樹教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

路旁的橡樹教學設計1

教學目標：

1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握課文主要內容，從築路工人和工程師的行動中受到啓發，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

教學重點難點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一，板書：橡樹

小村莊的人們不愛護樹木，濫砍濫伐最終毀滅了自己，今天，咱們再去讀一個關於人與樹木的故事。

看圖：欣賞橡樹，看書上的插圖，說說自己的印象：

示例

生：這棵橡樹很高，很粗壯（相機指導寫好“壯”）

生：這棵橡樹是挺拔的，（相機說，老師這樣戰可以成爲挺拔嗎？生大笑。理解“挺拔”）

生：橡樹生活在藍天白雲之下，在綠油油的草地上。那兒環境很好，橡樹自由自在地生長着。

生：橡樹上有小鳥在歌唱。

生：行人們，長途跋涉到這棵樹木這兒，可以歇歇，享受橡樹地陰涼。

師：假如，有一天這棵橡樹從這兒消失了，你有什麼感受？

生：那這兒地藍天都會變得黯淡了

生：小草會少了依靠

生：小鳥沒有了家園

生：疲勞的旅客，也沒有可以躲避風雨的地方

生：這片天地會變得單調許多

師：有一天，卻有危險走近這棵橡樹，橡樹危在旦夕了，到底是什麼危險？最終橡樹轉危爲安的嗎？讀了橡樹的故事，你有什麼體會？

二、帶着問題，自己研讀，小組合作交流。

三、集體討論，交流。

1、指名說說橡樹什麼樣？遇到了什麼危險？

引導品析：它是那麼粗壯、結實、挺拔。就像草原的哨兵一樣。

2、認真研讀第一小節，體會這條路的重要。

3、創設情景：各自選擇角色，如草地藍天兩座城市的領導人或者是市民，爲這條公路付出無數心血的設計者，遠離家鄉來修路的工人。各自在橡樹和公路之間做抉擇，並說明理由。體會做抉擇的矛盾，和難以取捨。

4、重點引導品析：工程師和築路工人的言行，體會他們的內心。從而瞭解他們那顆“高尚的心”。

5、對比讀人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。和修好後的公路對比：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

討論：這條修好的公路漂亮嗎？領悟，公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹自覺行動中所展示的高尚的心靈。而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！

總結：因爲善待了橡樹，保留了橡樹，這條路因此變得更出名，更有靈性，它從此有了另一個響亮地名字（學生異口同聲地回答）——愛心路！

6、欣賞路旁的橡樹，深刻理解：築這條路的人一定有一顆高尚的'心。

拓展，僅僅是築這條路的人的努力保留了這棵橡樹嗎？讓學生體會到對橡樹的保護並不是少部分人的努力，應該還有采用了工程師建議的決策者等更多人的自覺意識和行動！從對橡樹的呵護，拓展至對環境的自覺保護，是應盡的職責和本分！

四、作業。

1、摘抄句子並品析。

2、收集人們自覺保護環境的感人故事。

3、寫一寫。

以橡樹或者橡樹上生活的小鳥，或者是橡樹旁盛開的小花，或者是一位遊人，或者是工程師，築路工人，改寫橡樹的故事。

路旁的橡樹教學設計2

教學目標

１、能正確、流利的朗讀課文。

２、能讀懂課文內容，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

課時安排

１課時。

教學過程

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼？

二、自由讀課文，思考

課文裏講了一個什麼故事？

１、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

２、檢查自讀效果。

３、交流。你們讀懂了什麼？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質疑

１、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：

⑴ 把語句讀流利。

⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什麼？

２、議讀與質疑：

其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

⑴ 如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

⑵ “如選讀工程師與工人沉默”的部分──第４～６自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

⑶ 如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的'廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教後小結

這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀──選讀──質疑──議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

路旁的橡樹教學設計3

教材簡析

本文是一篇略讀課文，講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。變現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。語言純樸，情節簡單，所反應的人們的行爲非常高尚。

知識梳理

體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。

設計理念

這篇課文語言樸實，真實感人。教學中要注意引導學生注意一些重點的詞句，多讀多想，理解課文內容，感悟課文所要讚揚的精神。教學中還要多給學生讀書的機會，通過各種形式的讀，讀中理解，讀中悟情，把對築路工人高尚行爲的讚美通過朗讀表現出來。

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.瞭解課文內容，體會築路人高尚的心。

3.從築路工人和工程師的話中受到啓示，增強保護環境的意識。

學習重點

體會人們爲保護橡樹而表現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境做出自己的努力。

學習難點

從築路工人的行動中受到教育，培養學生愛護花草樹木，自覺保護生態環境的意識。

課時安排

1課時

教學方法

引導法

細讀課文，展開聯想。

教學準備

課件

教學環節

教師活動

學生活動

教學過程

一、導入新課（用時：5分鐘）

1.出示寬闊筆直的公路和高大的橡樹，引導學生用自己的語言形容一下。

2.齊讀課題。

3.小組交流、討論。

4.齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字（用時：8分鐘）

1.從導讀入手，讓學生自由讀課文。

（1）輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生藉助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

（2）畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2.檢查自學情況。

（1）指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

（2）理解詞語。

3.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。

寬闊（）挺拔（）楔（）子

4.理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大；程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

三、默讀課文，整體感知（用時：5分鐘）

引導學生用段意疊加法概括文章的.主要內容。

1.默讀課文，看看課文講了一件什麼事?

2.先小組交流，再指名說說。

四、細讀課文,品味昇華（用時：17分鐘）

1.引導學生自讀課文。思考：這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形。

2.引導學生畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

3.引導學生想象：看到這樣一棵高高的橡樹，築路人有什麼反應呢？

4.引導學生針對上面的第二句話進行提問：工程師心裏在想什麼？工人們心裏又在想什麼？學生分組討論。

5.體會工程師的話“現在誰也不會責備我們了”的意思。

6.引導學生默讀課文，畫出能體現工程師和工人們“高尚的心”的句子，抓住其中的重點詞語，說一說你的體會。

7.說一說自己讀文後的體會。

8.學生討論、交流。（爲了保護橡樹，工程師讓公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了築路計劃。）

9.學生讀文，畫出句子。

10.小組內交流、討論。

11同桌交流、探究。（這麼一棵粗壯、挺拔的橡樹，伐了它，真是可惜。有沒有其他的辦法呢？）

12.通過讀文，小組內研究工程師的話的意思。（上級領導不會責備我們了，熱愛大自然的人們也不會責備我們了。）

13.學生畫出相應的句子。

14.自由讀文，說一說體會。

五、鞏固學習（用時：5分鐘）

引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認爲優美的詞句摘抄下來。

1.學生積累詞句。

2.小組交流。

3.全班展示。

路旁的橡樹教學設計4

教學目標：

1、能正確、流利的朗讀課文。

2、能讀懂課文內容，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

課時安排：1課時

教學過程：

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼？

二、自由讀課文，思考

課文裏講了一個什麼故事？

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流。你們讀懂了什麼？誰能把這個故事說一說？（整體感知）

三、練讀、議讀、質疑

1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利；（2）讀你自選的這部分，你想到了什麼？

2、議讀與質疑。其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要通過讀書、思考、議論去認識。

（1）如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的`心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想。

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教後小結：

這是一篇略讀課文，這類課文要求學生運用學過的閱讀方法，獨立閱讀，交流合作，讀懂課文。學習本課，按照練讀——選讀——質疑——議讀等方式，促使學生生生互動起來，既培養了學生的閱讀能力，又使學生受到了環保教育，培養了學生的關注自然、關注人類生存環境的社會責任感。

路旁的橡樹教學設計5

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

2、能把握文章主要內容，能抓住重點句子來體會路人高尚的心。

3、能從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。

教學重點：

體會人們爲保護橡樹而體現出一顆高尚的心，爲保護環境做出自己的努力。

教學準備：

1、學生預習課文，翻閱詞語手冊。蒐集五個描寫樹木的成語和詞語。

2、教師課件製作。

教學課時：略讀課文1課時

教學預設：

前置練習

（投影）這是一棵橡樹，你看到了怎樣一棵橡樹？你能用昨天蒐集的詞語來說一句嗎？

學生蒐集少時可以出示老師蒐集的描寫樹木的詞語。

一、詞語介入，感受生機

1、你知道文中是怎樣描寫這棵橡樹的嗎？（投影出示）

2、情境導入：這麼美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文2遍，讀準字音。（出示重點詞語自讀）

2、指名讀，師生一起正音。

3、說文章主要講了一件什麼事。

4、找找文章的'中心句。

三、抓住重點，討論交流

齊讀最後一段，提問：這裏高尚的心指的是什麼呢？課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？邊讀書邊找依據，從人物的語言、行爲、神態等入手。全班討論交流。

1、情節1：遇到橡樹，停止埋排水管。

A交流：在想什麼呢？（樹美有生機）體會心情——震撼。B指導句子朗讀響亮。

2、情節2：他們沉默，工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，都嘆氣。

A交流：他們沉默各是什麼原因呢？體會心情——猶豫、糾結。B、指導語速要舒緩、語調要略顯低沉。

3、情節3：一組對話。計劃不能修改——橡樹也不可以砍。

A交流。猜猜他們說話時的語氣，爲什麼？體會心情——平靜對激動。B指導朗讀。

4、情節4：工程師想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

A從語言、動作和事情結果來體會，抓住輕聲體會心情——放鬆。B指導朗讀。

總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢！他們保護橡樹的行爲完全是自覺的，保護環境、人與自然和諧相處成爲人們內心深處的一種意識。

四、圍繞主題，提升意識

1、學了課文，大家對於環境保護，珍愛樹木肯定有很多話要說。老師選擇了主題，你試着把你的想法融入到小練筆中去。

投影出示：

A橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對築路人說些什麼？從橡樹的角度來講這個故事，注意心理的描寫。參考題目《橡樹的自述》。150字

B聯繫《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什麼，說什麼，做什麼。參考題目《重建新村莊》、《山又綠了》。120字

C幾年後，工程師或工人們路過會爲此感到欣慰而自豪嗎？參考題目《不悔的抉擇》。80字

2、交流。

3、課外積累本課好句段，並背誦。

板書設計：路旁的橡樹

表現：停工——沉默嘆氣——反對——行動

心情：震撼——糾結——堅定——輕鬆

真愛樹木、保護環境、人與自然和諧相處

課後反思：

今天上課，經過李老師的講評，覺得在課堂教學中尚有很多不足。針對這堂課，理清思路，做以下反思——

1、朗讀水平需要在老師的注重下提高。學生朗讀課文不流利，問題不僅出在學生本身朗讀習慣差，主要還是老師針對學生在課堂的朗讀沒有很好的糾正，好的應該表揚，指出好在哪裏，讓全班跟讀學習；讀的不好的，指出問題所在，讓這個學生再讀，是共性的可以全班糾正朗讀。

2、概括主要內容需要在老師的點撥下形成。在教給學生基本的概括方法後，（比如一件事就用起因、經過和結果）請幾位學生說，老師在說完後要加以評價，哪一點說的好，哪一點還沒有說好，哪一點還嫌囉嗦。然後再請下一位來修正，一直到初具規模，大致正確，老師不必一定要按照自己規定的說法。在要求上適當降低，可以縮短課堂時間。

3、突出重點需要老師引導學生抓住細節。在交流高尚的心時，等學生說完句子後，老師加一個問題，問個爲什麼，抓住語言、動作、神態、心理等來體會他們的想法，從而體會心情。直接問心情顯得比較突兀。

4、練習的設置需要老師整合和取捨。把課外練筆和課堂練筆結合起來，儘量在課內完成保證質量。題目可有難易之分，讓學生可以有所選擇。

5、環節的過渡需要老師錘鍊語言。各個環節的引入不能很突兀，不能直接把任務呈現。老師需要用精煉而指向明確的語言來陳述下一步，起到承上啓下的作用。很自然、合理、舒服地過渡到下一個環節。

路旁的橡樹教學設計6

教材分析：

《路旁的橡樹》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文，講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。爲了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行爲。

學情分析：

學生通過對前一課的學習，對於本課的學習會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級的孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

教學目標：

１、藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會築路人高尚的心通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啓示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

教學重點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

教學難點：

從築路工作的行動中受到啓示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

教學準備：

1、教學課件。

2、蒐集有關人類保護或破壞自然環境的資料。

教學過程：

一、談話導入

同學們，美好的大自然給予了我們美好的生活，可是人們不愛護樹木保護環境，人類也遭受了大自然的.懲罰，今天我們學習一篇講述人與樹的故事的課文——路旁的橡樹。（板書）

（談話導入，調動學生的積極性）

二、初讀課文。

1．輕聲讀課文，注意讀準字音。

2．畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

3．提出自己的疑問。

4、檢查自學情況。

5、提出自己的疑問。

生：這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？

工程師和工人們都不說話，他們心裏想什麼？

爲什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……

（“疑”是“研”之源。圍繞學生質疑的問題來開展閱讀研究，能調動學生的積極性，使閱讀研究更有意義，也更有情趣。）

三、感悟“橡樹的美麗形象”。

1、出示幻燈片：請同學們看着它，用一兩個詞語說說這是一棵怎樣的樹——（高高的，粗壯的，結實的……）

師介紹橡樹

選擇自己喜歡的方式讀課文，找出文中描寫橡樹的語句，思考：人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？完成下面的填空。

起因：築路工人在修建一條（）的公路時被一棵（）橡樹擋住，

經過：爲了保護這棵橡樹，築路工人和工程師經過精心的設計把路修成了（），

結果：爲橡樹讓路，他們有一顆（）的心。

2、幻燈片出示：

一棵高大的橡樹挺立在路旁。（讀一讀，這樣變好嗎？爲什麼？說說把橡樹比作“哨兵”，能說明什麼？路旁的這棵橡樹就像軍人一樣威武、挺拔，富有生命的活力！）

小結：把橡樹比作草原上的哨兵，告訴我們樹和我們人類一樣，也是活生生的一個生命啊。

3）學生練讀

3、填空

人和這棵橡樹之間發生了一件什麼事呢？誰來填一填？

築路工人和工程師在修建一條（寬闊、平坦、漂亮）的公路時被一棵（高高的、粗壯、結實、挺拔的）橡樹擋住，爲了保護這棵橡樹，人們把路修成了（馬蹄形），爲橡樹讓路，他們有一顆（高尚）的心。

（這環節的設計是第一層次的質疑和解疑，其實已經實現了對文本的初步感知，從整體上解讀了課文的脈絡和主要元素。）

四、品讀感悟

師：橡樹被保護下來，它很感動，決定爲給保護它作出貢獻的人發一個愛心獎章，可是該把獎章頒給誰呢？它想聽聽同學們的意見。

1、默讀課文，邊讀邊替橡樹動動腦筋：這塊獎章到底該頒給誰呢？在文中找出你的理由，劃出來讀一讀。

2、自學交流：你認爲這塊獎章應該頒給誰呢？說說你的理由。

交流“認爲獎章該頒給工人們”

幻燈片出示：“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上”。“工人們也沉默無語。”、“工人們也沉重地嘆着氣”、“橡樹也不可以砍。”工人們說。

交流“認爲獎章該頒給工程師”

幻燈片出示：“工程師向工人們走來，他什麼話也沒對工人們說。”、“工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。”、“‘計劃是不可以修改的’工程師說。”、“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地裏。‘現在誰也不會責備我們了’他輕聲說。”

3、小組品讀交流彙報

a、自由練習；

b、指導朗讀：

品讀“工人們”

①“突然，工人們停了下來，把排水管放在地上。”

工人們被它的生命力和美所震撼，不願砍掉它，停了下來；在讀這句話時，要聲音響亮、有氣勢，讀出讚美之情。

②“工人們也沉默不語。”和“工人們也沉重地嘆着氣”時，要引導學生體會工人們內心的那種不知如何是好、爲橡樹的命運擔憂的內心，讀的時候語速要舒緩，語調要略顯低沉。

③“橡樹也不可砍。”的朗讀雖不要高昂，但要語氣堅決、果斷。

品讀“工程師”

①“什麼話也沒對工人們說”、“長久地看着築路計劃”、“把臉轉向橡樹，嘆了口氣”以及他說的“計劃是不可以修改的。”體悟到他內心的矛盾、爲難，讀的時候語速應較慢，語調要低沉特別是在讀工程師說的“計劃是不可以修改的”時，要把握好分寸，讀出無奈、爲難的語氣。

②“現在誰也不會責備我們了。”他輕聲地說。要讀出問題得到解決後的輕鬆的語氣。

這裏的“他”是指誰？他做出了什麼決定，不會有人責備我們了？（改變修路計劃，沒有把樹砍掉。）“誰”可以是哪些人，爲什麼不責備“我們”了。

4．完整出示課文第2至7段內容

誰願意讀一讀這一部分，讀後引導學生根據剛纔交流時理解的朗讀要求評價，評價後再指名讀。

5．合作探究，形成共識

小組討論：通過剛纔的認真讀書，你們的看法有沒有改變？獎章到底該頒給誰？四人爲一小組發表自己的意見，意見不同的還可以辯一辯。獎章既要頒給工人們，也要頒給工程師。說說理由？

工程師和築路工人都能自覺愛護樹木、保護環境的美好心靈。

（這一環節着力於從切入點引出“空白點”，發展點，在比較品味、想象，朗讀中實現，從解讀文本到超越文本，實現語言文字情懷的共同構建。）

五、體會高尚的心

人們設想的路是：這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。可修好後的公路卻是：它像箭一樣筆直，卻只在一個地方彎曲成馬蹄形。

這條修好的公路漂亮嗎？（公路的缺憾，恰恰體現了人們保護橡樹，愛護環境的高尚的心靈。（板書）而那路旁的橡樹，更粗壯更結實的挺立於藍天白雲之下，是人與自然攜手共處的最美好的宣告！）所以——

出示：坐車坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”（完成板書）

誰願意來讀一讀？（你們讀出橡樹的高大美麗，讓我感受到了充滿生命的活力。）

（讀中感悟，從築路工人的行動中受到啓示，增強自學保護生態環境的意識。）

六、小練筆

在你的身邊，哪些行爲也包含了一顆高尚的心靈呢？

（聯繫實際爲保護環境作出自己的努力）

七、板書設計

8、路旁的橡樹

橡樹：粗壯高大挺拔

工人和工程師：高尚的心

保護環境從己做起

路旁的橡樹教學設計7

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。

學習過程：

一、 板題示標：

師：同學們，今天我們來學習第八課《路旁的橡樹》，請同學們和我一起寫課題。（板書課題）齊讀課題一遍。這節課的學習目標是： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、從築路工人的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。（生讀）

二、第一次“先學後教”（ 讀課文，要求準確）

師：首先，我們來比誰課文中的字音讀的準確。請同學們自由課文，遇到不會的生字，藉助工具書或同桌幫助，2分鐘後教師檢測

1、自由讀。

師：現在我們的比賽開始。（要求：讀的同學聲音響亮，字音準確。聽的同學認真聽，發現問題及時舉手糾正。）

3、指名讀，請其他同學更正，師板書。

xiē

楔子

4、集體認讀所板書內容。

三、第二次“先學後教”（流利地朗讀，理解課文）

師：“會認字”讀得這麼準確。接下來，我們進行第二場比賽：看誰課文讀得最流利。

1、自由讀（2分鐘）

2、指名讀

四、第三次“先學後教”

（一）先學

師：同學們讀得真好，下面請看老師出示的自學指導。

自學指導：

請同學們自由默讀課文，思考以下問題：

1、工程師和工人們爲什麼都沉默不語？

2、工程師向工人們走來，他爲什麼嘆氣？工人們又爲什麼嘆氣？

（7分鐘後，比誰回答得好。）

生自由讀課文，思考問題。

(二)後教

師：好，時間到，誰來回答第一個問題。（指名回答）

指名回答。（這個問題可以多叫幾個同學回答，只要意思對即可。）

1、 工程師沉默不語是因爲他注意到了那顆象徵着生命的活力與美感的橡樹，內心深處也受到了震撼，因此沒有命令將其砍倒，但該怎樣做呢？他也不是很清楚，於是沉默不語；工人不想砍掉這棵樹，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語是在等待工程師考慮清楚以後作出安排。

2、 工程師嘆氣是因爲爲了保護橡樹，再沒有改變築路計劃的前提下，不得不作出的無奈的選擇，工人們嘆氣表明在沒有得到明確的答覆之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

課文學完啦，那誰用自己的話說說，課文講了一件什麼事？

指名說。（意思對即可。）

師總結：

通過學習這篇課文，我們看到了人們爲了保護橡樹作出了很大努力，在生活中我們也應該爲保護環境而儘自己的`努力。

一、作業：

做《學習輔導》

板書設計

8 路旁的橡樹

工程師 築路工人

高尚的心

教學反思：

《路旁的橡樹》是一篇略讀課，課文雖然語言質樸，情節簡單，但閱讀一篇文章，首先要了解課文的主要內容。對於三年級學生，就要逐步培養學生概括主要內容能力。本文是一篇寫事文章，而且對話比較多，沒有明顯的中心句，所以要把主內容說清楚又簡潔有一定的難度。

因此，我採用了“提問法”和“填空法”，引導學生把課文內容說清楚。在實際教學中，我覺得這一學法指導比較有效，既減低了學習難度，又進行了學法指導。然後，通過抓住工人們的言行，體會高尚的心。這一環節主要引導學生抓住兩個“嘆氣”體會人們的內心想法，通過想象人們的內心世界，感受人們對橡樹的愛。最後，抓住馬蹄形路進行體會。

這一環節主要抓“筆直”和“彎曲”的對比，體會人們爲了保護橡樹而不惜代價的高尚品質。可爲尋常小事，不尋常的處理方法，去感染學生，增強環保意識。

路旁的橡樹教學設計8

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、把握文章的主要內容。

３、從文中人物的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識，激發學生尊重生命的情感。

【教學過程】

一、情境導入

１、師：生命是多彩的！哪兒有了陽光的照耀，哪兒就有花兒朵朵，綠意盈盈。請看──（點擊畫面）

師：如果你心有所動，請你說一句動情的話。（生說）

２、師：一朵花綻放是美麗的，一株草生長是幸福的，而一棵樹，一棵高大的橡樹佇立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮麗的風景！今天我們就學習第８課《路旁的橡樹》。

３、揭題：指導讀題。

二、讀文學習

１、師：這棵橡樹將帶給我們怎樣感人的故事呢？下面讓我們捧起課本大大方方、自自然然地讀課文吧！故事讀完了，誰來把這個故事簡單的說說（提示說話點擊）。

２、說得好，能讀好這些詞嗎？（點擊）願讀哪段就讀哪段。

３、同學們，你們覺得路旁的橡樹美嗎？（美）課文怎麼寫橡樹美的呢？誰能快速找出文中寫橡樹美的句子？（點擊品讀句子）（齊讀。怎麼讀好這個句子？讀着這個句子心裏什麼感覺？齊讀。）

４、師：橡樹美，人更美！你覺得文中的那些人是美的？

５、（有的認爲工人們，有的認爲工程師。板書：工人們、工程師）。

６、師：工人們怎麼美，請拿起筆劃出寫工人們的句子。

工程師怎麼美，也請拿起筆劃出工程師的句子。

７、同桌互相讀讀，看看你能讀出他們保護橡樹時的心情嗎？

８、（點擊）展示讀，同學評。（如：誰聽出來了，他想讀出什麼了。他讀出了什麼）

９、看課文，分角色讀３～６段。

１０、師：是的，誰也不會責備我們了。當看到路旁的充滿生命力的`美麗的橡樹，人們自然就會不約而同地讚歎道──（生讀）

１１、師：工人們和工程師都保護了橡樹，如果要頒發一枚獎章，我們理所當然要把這枚熠熠生輝的獎章頒給他們，但我們覺得更應該頒發給千千萬萬像他們一樣具有愛護樹木，保護環境的人，是你、是我、是他。那就讓我們都來做一個高尚的人。好嗎？

三、質疑拓展

師：讀着感人的課文，也許意猶未盡，也許你還有許多的小問號，那下面就用採訪的形式作個交流分享吧！

四、主題昇華

１、師：同學們，《路旁的橡樹》留給了我們許多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。與其說這篇文章是一曲保護環境的讚歌，不如說她更是一首對生命的尊重與呵護的詩篇阿！（點擊）２、讓我們伴着優美的琴聲，和着生命的節拍，一起吟誦這首小詩，師領讀。（可隨機一邊自由讀詩一邊給詩加題目）

３、小結：讓我們懷着對生命的敬畏與熱愛，深情的呼喚（齊讀詩的最後句）。

路旁的橡樹教學設計9

一、學習目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文

２、瞭解課文內容，體會路人高尚的心

二、根據閱讀自學課文

１、把課文讀正確、流利

２、思考：

課文講了一件什麼事？你對這件事有什麼看法？檢查自學散發，組織交流。

⑴ 指名讀課文，指導讀正確：

公路 寬闊 漂亮 馬蹄形 平坦

⑵ 交流思考題：

① 課文寫了一件什麼事？

② 交流看法。

三、指讀，齊讀這句話

坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心”

說說你是怎樣理解“高尚”的舉例說：

爲什麼這條路的人有一顆高尚的心

讀書，找依據，討論交流，從幾方面講：

１、遇到橡樹，停止埋排水管

２、工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

３、想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形

總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的`呢！

四、練習有感情地朗讀課文

五、板書

既要修順

路旁的柳樹 環保意識強

路旁的橡樹教學設計10

【學習目標】

１、知識目標：

理解“寬闊、平坦、沉重、不約而同、讚歎”等詞語的意思。理解課文內容。

２、能力目標：

培養學生理解詞語的能力。培養學生的閱讀能力。培養學生的有感情地朗讀課文的能力。

３、德育目標：

讓學生學習文中工人和工程師愛護樹木的好品質。

４、創新目標：

理解築路工人的心靈美，知道愛是人間最美好的情感。

【學情分析】

１、教材分析：

這是一篇內容平凡情節簡單的小故事，但卻耐人尋味，蘊含着很深的道理。本文讚美了珍愛綠色，保護大自然的築路人，教育學生愛護樹木。

２、學生分析：

學生通過對前一課的學習，對於本課會比較容易理解，但文中別樣的深意同樣能給三年級孩子以心靈的震動，讓他們感受文中人物的靈魂美。

３、確定五點：

⑴ 重點：

理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。

⑵ 難點：

理解人們讚歎築路人有一顆高尚的.心的原因。

⑶ 創新點：

① 還有比這個辦法更好的嗎？

② 小樹如果會說話，它會說一些什麼？

⑷ 德育點：

大家爲什麼說築路人有一顆高尚的心？

⑸ 空白點：

① 還有比這個辦法更好的嗎？

② 小樹如果會說話，它會說一些什麼？

【學具的選擇與使用】

教學掛圖和教學課件，這樣的教具有利於學生觀察圖畫。

【主要技術】

留空白、加深體驗、激勵創新等技術。

【教學過程】

一、導引目標

請同學們閱讀自學提示，並且用自己喜歡的方式來學習課文，激發興趣。

同學們從提示當中的幾個問題入手後，這樣就可以讓學生先有一個初步的瞭解。

二、創設條件

１、請同學們自由彙報，當小教師，給大家講課。

２、現在請同學們進行朗讀，讀出最高水平。

３、說說橡樹是一棵怎麼樣的樹，理解公路“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形”這句話的深意。 自主參與：

⑴ 學生在當教師的體驗中，學會了知識。

⑵ 通過各種讀法對學生進行朗讀的訓練。

⑶ 攜引學生讀懂課文，深入體會課文內容，領會人物動作語言所包涵的深意，理解工人們“沉默不語”“沉重地嘆着氣”。

三、組織研究

討論：

提示中的兩個問題你會嗎？請小組合作討論一下，拿出小組的意見。體驗發現：

１、在交流合作中，學習創新。

２、理解人們讚歎築路人有一顆高尚的心的原因。

四、引導創新

１、還有比這個辦法更好的嗎？

２、小樹如果會說話，它會說一些什麼？應用實踐。

留充份空間讓學生自由發表自己的見解。

五、反思小結

１、談談課文給你的啓發。

２、說說你今後的打算，鞏固提高。

讓學生聯繫實際談談如何做到愛護樹木。

路旁的橡樹教學設計11

【教學目標】有感情的朗讀課文，瞭解課文內容，樹立環境保護意識。

【教學重難點】感情朗讀，培養環境保護意識。

【教學過程】

一、導入課題

１、上節課，我們學習了《一個小村莊的故事》，從中得到了什麼啓示？

生：不要亂砍樹木，愛護樹木。

２、今天，我們又要學習一片與樹木有關的故事。（板題讀題）

３、你見過橡樹嗎？它全身上寫都是寶，木材可以做傢俱，樹皮可以作染料，葉子可以喂蠶，蠶寶寶長大突出的絲可以做衣服。聽了老師的講解，你覺得橡樹是一種怎樣的樹？

生：珍貴的樹。

二、初讀課文

１、帶着對橡樹的喜愛，自由的讀課文，把句子讀順，生字連詞畫下，想一想，課文講了一件什麼事？指名說。

２、請小老師領大家讀讀生字寶寶。（正音）

３、把生字寶寶讀給同桌聽聽。開火車讀生字。（檢查讀音）

４、這些詞語中，你有沒有不理解的詞語？解釋“楔子”與“瀝青”。

“楔子”：建築用作標示的工具，類似木樁的'小木棍，一頭削尖。

“瀝青”：又稱柏油，是鋪路的材料，具有柔軟性。

三、悟讀課文

１、帶着生字寶寶讀課文。指名讀。（檢查朗讀）

２、看圖，你覺得公路是怎樣的？橡樹是怎樣的？誰能讀出它們的特點？

３、從二句中，你發現了什麼？生：二句都是比喻句。

４、把什麼比做什麼？如果沒有比喻部分好不好？爲什麼？

５、小組交流：爲什麼說築路人有一顆高尚的心？從哪些句子中體會到他們的高尚？用筆畫一畫，又腦想一想，有嘴讀一讀，評一評哪個小組找得既準確讀得又有感情？

６、指導朗讀。指名讀、小組讀、男女生讀、分角色讀。理解課文的基礎上，讀出築路工人的矛盾、擔心、發愁，及決定後的輕鬆。

７、你從築路人的行動中感受到了什麼？生：愛護樹木、保護環境。

８、是啊！如此珍愛樹木，怎能不說築路人有一顆高尚的心。說一說，我們該怎樣做一個愛護樹木、保護環境的環保小衛士呢？

四、賞讀課文

帶着你的感情，朗讀全文。

五、作業

根據學校情況，爲學校的綠化、美化提一提建議。

【板書設計】

橡樹：珍貴、像哨兵

高尚的心（愛護樹木、保護環境）

公路：筆直、馬蹄形

路旁的橡樹教學設計12

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，把握文章的主要內容。

2、運用聯繫上下文、抓住重點詞句等方法理解課文內容，交流自己的看法。

3、從築路工人的行動中受到啓示，增強環保意識。

教學重點：

能發表自己的看法。

教學難點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心。

一、課前交流

1、這一單元，我們學習了哪些方面的課文？（環保、動物）

2、第7課，小村莊裏的人們，爲了眼前“不錯”的生活，幾乎砍光了樹木，結果毀滅了家園，今天我們再來學習一個人和樹的故事。

3、齊讀課題：從課題中，我們能知道這是一篇什麼課文？（略讀）

4、以往我們都是怎麼學習略讀課文的？（弄清導讀問題）

二、學法遷移

1、明確問題：今天我們還要用這種方法來學習第8課。

①自讀導讀：畫出要解決的問題

②彙報板書：我們要思考什麼問題？

a 主要內容

b 談看法

2、回顧學法：你想用什麼方法解決這兩個問題？

①主要內容——（誰 幹 結）

②看法——（上下文 重點詞句）

三、自學反饋

1、自學：

①問題清楚了嗎？方法明白了嗎？

②我們先來看看測試要求。

自學測試：

1、下面幾句話是對主要內容的表述，選出你以爲正確的答案。試着說說理由。（10+5分）

a、課文主要寫：圍繞橡樹發生的故事。（太籠統，不具體）

b、課文主要寫築路工人與工程師，爲了保護橡樹，在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，圓滿地完成了築路任務。

c、主要寫在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒來修路。

2、交流我對這件事的'看法。（每答對一點得10分）

溫馨提示：

我的看法是（ ），我是從第（ ）自然段，（ ）句話體會生活的，我抓住了（ ），這個詞（句），的意思是（ ），從中看出（ ）。

答案：我的看法：

（1）①工人不想砍樹，他們有環保意識。

②工程師不想砍樹，他們也有環保意識。

③把路設計成馬蹄形，既保護了橡樹又完成了計劃，足以看出工程師的聰明才智，考慮周全。

④路過的人贊同工人和工程師的做法，可見他們也有一顆愛護花草樹木的心。

2、小組交流：

師：還有兩分鐘時間，第。2題在小組內交流，1號組長領着打分。

3、全體反饋：

（1）、檢查朗讀：

a指3人：誰給他們打打分？

b像這樣，剩下的段在小組內接讀，2號小組長打分。

總結：得10分舉手，恭喜，闖過朗讀關。得15分的同學可以當師傅了，教教同伴，你們幾個共同進步。

（2）彙報試卷：

主要內容：b

我的看法：（開放）如果你是工程師，你想怎樣設計這條路？（鼓勵學生多種想法）

（3）累計分數（個人、大組）

四、全課總結

1、通過這節課的學習你有什麼收穫？

2、這節課有不少同學得了滿分，說明在前幾節課的學習中你們掌握了相關的學習方法，成績不理想的同學可能對這些學習方法還沒能完全掌握，希望在第三單元的學習中能夠繼續努力，爭取在下次略讀課測試中取得好成績。

路旁的橡樹教學設計13

一、概述

《路旁的橡樹》是人教版新課標第六冊第二單元的一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立着的橡樹。爲了保護這棵橡樹，築路工人與工程師經過精心的設計，在不改變築路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了築路計劃。這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。

課文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。從築路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行爲完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成爲了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個突出特點是，通過對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀後內心受到震動和感染，自然而然地增強自己的環保意識。

二、教學目標分析

1、藉助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從築路工人和工程師的行動中受到啓示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

三、教學重點及解決措施

有感情朗讀課文。把握文章的主要內容，體會築路人爲保護橡樹而展現出的一顆高尚的心。聯繫生活實際，爲保護身邊環境獻計獻策獻力量。師生共議尋求正確理解。

四、教學難點及解決措施

在感情讀中體會並傳達出築路人在處理橡樹與路的關係時矛盾的心情和態度的變化。師範讀或在學生充分理解文本的基礎上進行點撥。

五、學習者特徵分析

尊重學生的自主性，潛心讀文，走進課文描寫的情景，獲得真切的感受。注重學生的自悟，同時又滲透概括主要內容的學習方法，鼓勵學生自主閱讀，質疑問難，發表個性化見解。

六、教學策略選擇與設計

培養學生良好的人文素養，語文素養以及合作探究精神，創新精神，新課程標準的重要理念，爲了實現這一目標，同時也爲體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我採取引導法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，然後組織學生探究並體驗，最後結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

七、依據的理論

積極探索新理念下語文課堂教學設計模式，在新課改理念的引領下，充分發揮學生的主體作用，倡導自主合作探究的學習方式。珍視學生獨特感受、體驗和理解，發揮學生在閱讀中的自主性、積極性。讓學生在主動、積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。

八、教學資源與工具設計

詞語、橡樹圖片、重點語段

九、教學時間

兩課時

十、教學過程

（一）、介紹作者，導入新課

前蘇聯有一位著名的教育家，他叫蘇霍姆林斯基，他爲我們講述了一個動人的故事。我們一起來讀讀這個故事吧！

（二）、初讀感知，把握內容

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。

2、說一說：課文主要講了一件什麼事？

3、引導歸納課文主要內容。

（1）提問法：人們在做什麼事時遇到了什麼情況？是怎樣解決的？

（2）填補法：在修路時，碰到了一棵、的橡樹，人們把路修成，爲橡樹。他們有一顆的.心。

（依次可爲：寬闊平坦漂亮粗壯結實挺拔馬蹄形讓路高尚）

（三）、自主閱讀，感悟課文

1、再讀課文，提出自己認爲值得思考的問題。

（預設：這條筆直的公路爲什麼在一個地方彎曲成馬蹄形？工程師和工人們都不說話，他們心裏想什麼？文中出現兩次嘆氣，各是什麼意思？爲什麼人們讚歎築路人有一顆高尚的心……）

2、在小組內就自己讀後的感受與同學進行交流，並討論同學們提出的問題。

（四）、指導閱讀，領會主旨

1、畫出描寫橡樹的句子，讀一讀。

（在這條路應該延伸過去的地方，挺立着一棵高高的橡樹。它是那麼粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。）

2、就以上畫出的句子引導學生學習。

（1）看到這樣一棵高高的橡樹，築路人有什麼反應呢？

（預設：①工人們停了下來，把排水管放在地上。②工程師向工人們走來，什麼話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。）

（2）工程師心裏在想什麼？工人們心裏又在想什麼？

3、課件出示句子。

工程師長久地看着築路計劃，然後把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆着氣。

（1）句中出現兩次嘆氣，各是什麼意思？

（2）指名朗讀這句話，讀出舒緩的語調，低沉的語氣。

4、教師朗讀第八、九自然段：幾年過去了，一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”

5、課件出示第九自然段。

（1）“不約而同地讚歎”說明什麼？

（2）“高尚的心”又說明什麼？

（3）人們讚歎築路人有一顆高尚的心說明了什麼？

6、讀了課文後，你對這件事有什麼看法？說一說。

板書設計：

路旁的橡樹教學設計14

教學目標：

1.理解課文，樹立環境保護意識。

2.認識本課3個生字、理解課文內容。

3.朗讀課文。

教學重點、難點

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“築這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

教學時間二課時

教學過程

第一課時

一、初讀課文，板書課題

1、有位蘇聯的教育家爲我們講述了一個故事，人們都爲此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文

3、讀準要求認識的字

二、認讀課文，領悟道理

1、以小組爲單位再讀課文，把課文讀通順

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、有什麼不懂嗎?

4、辯論：建築計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你統一“築路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最後兩個自然段

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什麼話要說嗎?

三、總結昇華

1、你從建築工人的做法中懂得了什麼?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什麼建議能給大家提出來嗎?

第二課時

一、學生自由讀課文

二、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上

三、完成《一課一練》

《路旁的橡樹》教學反思

今天上《路旁的橡樹》，感覺有點散，碎片多了點。說實話，我不太喜歡這篇課文，我覺得好象有點過，那麼一條路爲了一棵橡樹，在一個地方彎曲成馬蹄形，這隱藏了不少交通隱患呀。也許有了這種想法，沒有和課文的意圖合拍，情未動，上起課來，沒味道。

“這是一棵怎樣的橡樹?”默讀課文，找到相關的句子，請學生讀，“你讀得可真有氣勢。”“彷彿看見了一棵高大的橡樹，比六層樓還高呢!”朗讀評價語的確能起一定作用，學生在我的'評價下，讀得挺不錯，再請學生動筆圈圈，句中的哪些詞語，讓你感受到了橡樹的高大?學生說到了挺立、粗壯、結實，像哨兵一樣。最後齊讀：“在這條路應該延伸過去的地方，……”接着，就引導學生去看路了。圈詞體會，反覆誦讀，學生對這句話有了一定的理解，但只停留在：橡樹的外在美，美在它的高大，挺拔。難道這棵橡樹的作用僅僅是美化環境嗎?如果只是這樣，爲這棵橡樹而在一個地方彎曲成馬蹄形，似乎不太值。可以在“像草原的哨兵”處，挖掘更深的內涵。爲什麼把橡樹當作草原的哨兵?狂風怒吼着，橡樹……除了狂風，還可以說說噪音，黃沙。

接下來，我請學生思考：工程師和工人們面對這棵橡樹，心裏在想些什麼?朗讀4、5、6三段後，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個捨不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，工程師和工人們面對這棵橡樹，心裏在想些什麼?學生還可能想象到沒有了樹，空氣不再那麼清新，風沙迎面撲來，人們睜不開眼來，鳥兒無家可歸……想到這，他們的心情將會多麼難過，多麼沉重。

最後，我請學生討論“工程師的決定，工人們的做法，你怎麼看?”學生說到的都是：這棵橡樹太美了，他們真善良，雖然學生說到了要保護樹木，保護環境，但是感覺有點牽強。如果學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要，問問學生：工人們和工程師保護的只是這一棵橡樹嗎?學生聯繫到生態環境的保護，理解“高尚的心”就有水到渠成的感覺。

路旁的橡樹教學設計15

教材簡析：

《路旁的橡樹》講述了人與橡樹和諧共處的感人故事。爲了保護這棵高大、粗壯、挺拔的橡樹，築路工人和工程師在經歷了一番思想鬥爭後，最後圓滿地完成了施工計劃，又完好地保留了者棵粗壯的橡樹，體現了人們對環保的高度重視。文章語言質樸無華，反映了人們高尚的行爲。基於本文的環保教育意義，我設計了以下教學目標，並以一課時來進行教學。

教學目標：

1、藉助拼音和字典，能正確、流利的朗讀課文。

2、通過反覆朗讀和理解詞語，讀懂課文內容，從築路工人的行動中受到啓示，瞭解建設與生態環境的關係，樹立環保意識。

3、培養學生獨立自主的閱讀能力。

重點難點：

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。從築路工作的行動中受到啓示，增強自學自覺保護生態環境的意識。

教學準備：

教學課件

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課

1.出示課件圖片。仔細觀賞。

2.你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前蒐集的詞語，使語句更生動。）

3.多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。並讀讀下列詞語：（課件出示）

公路寬闊平坦漂亮馬蹄

橡樹粗壯結實挺撥高尚

2交流。文章講一個什麼故事？讀後你有什麼想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，交流質疑

1.誰願意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

提要求：

（1）把語句讀流利

（2）讀你自選的這部分，你想到了什麼？

（3）其他同學有什麼疑問和想法？

2.議讀與質疑

（1）如選讀“築路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的`心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行爲。

3.現在你來說一說：爲什麼坐車過往這裏的人不約而同地讚歎道：“築這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行爲是“高尚”的。

4.總結：對一棵樹，如此珍愛：這不是平常的行爲，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說築路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、佈置作業

聯繫《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什麼，說什麼，做什麼。寫在練筆本上。