語文金色的魚鉤教材理解
《金色的魚鉤》是一篇回憶錄,寫得生動感人。教學中應該抓住人物的外貌、神態、語言、行動等描寫,引導學生深入人物的內心世界,體會人物的思想盛情。這不但是一種重要的閱讀方法,也是使學生受到思想感染的重要途徑。
課文在講了“我們”發現老班長不吃魚的祕密之後,接着敘述:第二天,老班長端來魚湯笑着讓“我們”吃,大家怎能吃得下!老班長嚴肅地命令大家“吃下去”,待大家吃了,他才又露出了笑意。學習這段課文,應該緊緊抓住老班長先後的兩次認真閱讀、思考。因此,教師這樣提問:
老班長先後的兩次笑,笑得一樣不一樣?
聽了這樣的問題,學生會覺得很有意思,樂意聯繫上下文,深入理解這一段中對老班長的描寫。有的學生明白了,他們說:老班長剛端來魚湯時的笑是故意裝出來的。因爲從全文看,老班長是一個工作極端負責的人。今天他端來的魚湯“特別少”,他心裏只能充滿了自責,怎麼會笑呢?但是他想到頭一天晚上發生的.事,想到同志們已經知道他從來不曾吃魚,今天的魚湯不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意裝出一個笑臉。他想用這個笑臉來創造一種氣氛,來動員大家喝魚湯。又有學生補充說:不僅這個笑是裝出來的,連他說的那句話也是編出來的。他唯一的目的,就是爲了讓同志們把魚湯喝下去。
對於後一次笑,學生們認爲,那是真的笑了。同志們把魚湯喝下去了,喝下去,對同志們就有好處,因此老班長笑了。但是,同志們吃的東西畢竟太少了,老班長遠遠不會爲同志們吃了這麼“一丁點兒”東西而開懷大笑,所以只是露出了“一絲笑意”。沒有笑容,更沒有笑聲,只是一點笑的意思。即使是“笑意”也僅有“一絲”。作者用詞多麼嚴密!
這樣的課堂討論,看來是着眼於老班長的“外表”的,但是正是這種由外表到內心的思考、體會,學生們深刻地感受到了一位忠於革命,無限關心他人的革命老戰士那種崇高的思想境界,並深受感動。
這樣的課堂討論,訓練了學生的思維能力和想象能力,教給了他們讀書方法,不但有益於深入理解課文,有益於體會課文所表達的情感,也有助於舉一反三,形成閱讀能力。
這樣的課堂討論,出潛移默化地提高了學生認識事物的能力,使他們懂得看問題應該由表及裏,透過現象看到事物的本質。
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