《金色的魚鉤》教學實錄素材

【教學過程】

　　一、題解，領略思想內容

１、金色是什麼意思？

２、（輕聲朗讀）把和題目相關的句子寫出來。

３、說說本文記敘一件什麼事？

４、（出示小黑板）在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒！

師：爲什麼說長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着金色的光芒？

〔抓住關鍵，問得中肯，富有啓發性。〕

生：因爲老班長曾用這個魚鉤救過三位小戰士的生命，而自己卻犧牲在河邊。

生：魚鉤上有老班長的血與汗，看到它，彷彿看到了老班長的一顆閃閃發光的心。

生：魚鉤是老班長的遺物，看到它，彷彿又見到了老班長。

生：這魚鉤象徵着老班長忠於黨、忠於人民、捨己爲人的崇高精神。這精神永放光芒。

　　二、繪形，激發思想感情

師：作者是用什麼方法來揭示老班長的內心世界的？

生：通過老班長的外表描寫來揭示的。

（從課文中畫出描寫老班長外表的句子。）

〔既動腦又動手，緊扣課文，由表及裏。〕

（出示小黑板。）

師：三十多歲的老班長爲什麼會有五六十歲老人的外貌特徵？

〔問得妙！一石投水〕

生：因爲在長征途中，他經歷過無數艱苦的戰鬥生活。

生：說明在長征路上老班長爲革命十分操勞。

生：滿臉的皺紋足以證明他經歷長期艱苦的革命鬥爭。

生：斑白的兩鬢說明他飽經風霜的考驗。

生：從老班長這些外貌，讓我們看到了他那金子般的內心世界。

生：對，看到了他忠於黨、忠於革命、關心戰士、捨己爲人的崇高品質。

〔答得好！一問數答，互相啓發，互相補充，突出老班長的形象。〕

師：老班長這種崇高的品質還可以從什麼地方找出來？

〔抓住不放，步步深入。〕

生：從他的行動表現出來。他是一棵一棵地摸着找野菜來和着青稞面當飯吃的。

生：他挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚。

生：他翻了很多草皮，才能找到魚餌。

生：他那麼蒼老，還爲三位小戰士洗衣裳。

師：這一連串感人肺俯的行動，讓我們體會到老班長那堅強的革命意志和對黨的忠誠。（出示小黑板）合不攏眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意這些詞語是描寫什麼的？爲什麼這樣描寫？

生：這些詞語都是描寫老班長的神情的。

生：合不攏眼這個詞可以看出老班長整夜睡不着。

生：面對飢餓威脅，眼看三位傷員一天天瘦下去，老班長焦急不安。

生：喜出望外是寫一個偶然機會，老班長髮現一條魚躍出水面時的高興勁兒。

生：收斂笑容是當老班長不吃魚湯的祕密被發現後，傷員端着魚湯，怎麼也送不到嘴，老班長見後的神情。

生：這個詞說明老班長很生氣。

生：說明他既嚴肅又耐心。

生：看到戰士們吃完了魚湯，老班長才露出笑意。

生：說明他把傷員的健康作爲一件快樂事。

生：這些詞語看出老班長爲傷員的虛弱、飢困而擔憂，爲小戰士能得到一點營養而高興。

生：說明老班長一心牽掛的是三個小戰士。

生：老班長爲自己想得少，爲別人想得多。

生：說明他一心掛念的是黨的委託，是革命事業。

　　三、入境、掀起情感波瀾

師：這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過我的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。（同學們從課文中畫出有關的句子。）

〔再次動筆。道不離文，借我烘托出老班長的偉大。〕

師：萬根鋼針扎着喉管是什麼滋味？當你和小樑一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬嚥下去那欲吃不能、欲罷不行的神態時，你的心情怎麼樣？

〔問得細緻。言辭懇切，引入情景，接受高尚情操的薰陶。〕

生：我會激動得流下眼淚，哭起來。

生：我會十分痛苦。

生：我覺得老班長的境界十分崇高，自己太渺小了。

生：我會怨恨自己爲什麼讓老班長這樣吃苦，而自己卻坐享其成！

師：一個搪瓷碗有千斤重嗎？爲什麼總送不到嘴邊？在這情景下，你將會怎麼樣？

生：這是誇張的寫法，是說心情萬分沉重、痛苦，我同樣也十分痛苦的，真不知如何是好？

生：我一定鼓勵兩位小同志，邊養病邊鍛鍊，設法減輕老班長的負擔。

生：我一定要求老班長和我們一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德薰陶

（細讀老班長犧牲這一重點段，並設身處地想象當時的情景。）

〔細讀品味，不能忽視的一環。〕

師：老班長昏迷不醒時，我們爲什麼着慌了？

生：老班長平時只顧着三個小戰士，自己吃得少，操勞多，又缺營養。現在昏迷不醒了，說明他身體支持不住了。

生：可能老班長的精力消耗盡了。

生：因爲老班長的生命十分危險。

師：快接近草地的邊了，老班長終於精力耗盡，生命垂危，說明這段時間來，他是堅持着走過來的。他爲什麼能這樣堅持呢？

生：他牢記黨的委託，是黨給他的力量。

生：他堅信一定能走出草地，有堅強的信念。

生：他堅決要完成指導員交給的任務。

生：他有頑強的意志、驚人的毅力。

師：當老班長奄奄一息時，小樑把魚湯送到他的嘴邊。可是老班長依然一滴不沾，他說了什麼？你對這一席話是怎樣體會的？

（讀老班長的話。）

〔老班長的話感人肺腑。讀之更爲動情，再次體現老班長形象的偉大。〕

生：這席話說明老班長在生命垂危關頭，仍然念念不忘自己的責任。

生：老班長把黨的話永記心頭。

生：我體會到：老班長把生的希望讓給病員，把餓和死的痛苦留給自己。

生：我覺得老班長是一個真正的共產黨員，他捨己爲人的精神十分偉大，值得學習。

生：我要學習老班長赤膽忠心爲革命的品質！

五、歸納，提高思想認識

問題：

１、作者爲什麼要把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的'衣兜裏？

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

２、用金色的魚鉤做課題說明了什麼？

（有感情地朗讀課文，進一步感受老班長的光輝形象。略）

〔感情朗讀，加深印象，倍受教育。〕

〖評介

知識上的幅射，認識上的擴展

文以載道，文道統一，歷來是語文教學的主旨。但如何緊扣教材，有針對性地進行思想教育，則是不少教師仍在摸索探討的課題。魏俊尤老師積數十年的教學經驗，總結出一條如何緊扣教材，滲透德育的教學規律──知識上的幅射，認識上的擴展。這對我們來說，是一條易學可行的富有啓發性的好經驗。以魏老師的這個課堂教學片斷來看，有兩點很值得我們借鑑。

　　一、選準文以載道的聯繫點，引發開去，進行教與學

每一篇課文都有它所包含的獨有的教育內容。如果在教學過程中離開課文去隨意說教，則不但起不到思想教育的積極作用，反之會因泛泛而談沖淡或抵消思想教育的因素。魏老師的這個課堂教學片斷之所以值得學習，就在於他選準了課文中文以載道的聯繫點，在知識上進行幅射，收到最佳的課堂效益。如教師抓住在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒這個句子，提問長滿了紅鏽的魚鉤何以會閃爍着燦爛的金色的光芒？魏老師讓學生從魚鉤這條線索去理清作者的思路，去認識老班長爲革命所做出的貢獻；從生鏽金色等詞語以及描寫老班長的外貌特徵、言行舉止的有關句子去體會老班長爲革命獻身的高尚品質，使學生真正弄懂課文的內含，春雨潤無聲似地受到老班長這個光輝人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命傳統教育。知識幅射，充分發揮，點到爲止，恰到好處。

　　二、注意思想教育的層次性，逐步深入，充分發揮教材的教育作用

一節好的語文課，要在學生學得生動活潑的同時，體現出教師對學生進行思想教育的層次性的合理安排。對學生進行思想教育要有一個循序漸進的過程，學生接受教育也有一個逐步加深的過程。爲何把這兩個過程很好地貫穿在教學活動中，讓學生隨着課文情節的發展，認識水平也隨之提高？魏老師引導學生從課題入手去領略課文的思想內容；讓學生從描寫老班長外表的語句去揭示內心世界，去學習老班長把生的希望讓給同志、把飢餓和死亡的痛苦留給自己的偉大精神；從啓發學生理解一個搪瓷碗有千斤重嗎的含義，讓學生置身當時當地的環境中而掀起感情的波瀾，從引導學生細讀老班長犧牲的段落，進一步加深對老班長這一光輝形象的認識；最後再次從魚鉤進行歸納，讓學生接受英雄人物高尚情操的薰陶，並從接受教育上升到提高思想認識這個高度。由淺入深，步步深入，使學生的思想認識逐步得到昇華。

魏老師的這個課堂教學片斷體現了他的教學特色：既在知識上輻射開去，呈現網狀結構，又在認識方面擴展開來，達到自我認識、自我領悟、自我教育的目的。