《金色的魚鉤》語文課後反思

《金色的魚鉤》記敘了長征途中一位老班長的感人故事。文章生動感人，是一篇極好的半閱讀課文，也是一篇進行革命傳統教育的好教材。

在教學中我充分發揮了學生的'主體作用。學生思維能力得到發展，自學能力得到培養，並在語言文字的研究中，受到深刻的教育。

指導學生閱讀文本，有三個突出：

　　一、積極極創造條件，引導學生生疑，質疑，解疑，充分調動學生學生的積極性

從解題開始，即啓發學生對以“金色的魚鉤”爲題進行思考。學生初讀課文後，能針對課題提出三個帶有實質性的問題。對此，老師不急於求解，而是設下懸念，進一步引導學生再讀課文，進一步深入思考，在整個閱讀過程中，要完全將學習主動權交給學生，由學生自己提問題，解決問題。從“金色的魚鉤”到老班長“金子般的精神”，學生領悟得非常深刻。

　　二、抓中心句，牽一髮而動全局，對學生的學法給予有效的指導

“老班長接受了什麼任務”，這是學生第一次默讀課文時思考的重要問題。教師再次強調這“莊嚴的使命”。這樣使學生的思路直接指向文章的中心。指導員的這句話，與課文的各個部分關係密切，課文的整個情節都圍繞它展開。學生帶着這個問題研讀課文，自然地抓住了各段之間的密切聯繫，從而也抓住了文章的中心。

　　三、融思想教育與能力培養爲一體

語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辨證統一。

學生通過讀，畫，說，想，議等活動，既鍛鍊了語言和思維能力，又受到了潛移默化的思想教育。像最後的提問“爲什麼把魚鉤保存起來?”學生像水到渠成一般回答“要用魚鉤教育後代”“學習老前輩的高貴品質”……，而最後讓全體學生起立，齊唱《對歌》，師生心潮澎湃。“當好共產主義接班人，向着勝利，勇敢前進”的歌聲迴盪在少先隊員的心中。