國小六年級總成績分析

國小的考試成績出來後如何進行分析纔對呢？以下是小編收集的相關信息，僅供大家閱讀參考!

　　國小六年級總成績分析一

一、答題情況分析

本次考試，學生能比較熟練地進行整數、小數、分數的四則運算和混合運算，能運用運算定律和性質進行一些簡便運算;基本掌握了國小所學的幾何圖形的周長、面積的計算方法，初步建立起了空間觀念;具有一定的獨立思考和解決實際問題的能力。

(一)主要優點：

1、從整體上講，學生對於國小數學中的基礎知識掌握較好。在一、二、三大題基礎知識題中，除二大題外，一、三題得分優秀率在80%以上，合格率在90%以上。這說明在教學中，教師注重了數學基礎知識的教學，學生切實掌握了國小數學中的概念、性質、定律、法則、公式、解題方法等基礎知識。這符合《數學課程標準》要求，達到國小數學基礎知識的教學目標。

2、計算題的考試成績比較理想。得分優秀率達到88.9%,合格率達到95.7%,這在所有考題中是最高的。這與教師紮實的計算教學是分不開的，教學中，教師把加強學生計算能力的培養，當作教學的重中之重，切實提高學生的數學計算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學生不但掌握了四則運算的順序和計算方法，而且計算合理、靈活、簡便。這充分說明：加強國小數學中的計算教學是提高國小數學教學質量的一條重要途經。

3、學生運用所學數學基礎知識解決實際問題的能力有很大提高。應用題得分優秀率接近75%，合格率達到87.9%，而且有許多個得滿分。

(二)存在問題：

1、對圓的面積公式表示不完整，只有後半部分，沒有前半部分。對於用編碼表示編號應用不夠熟練。

2、對於百分數應用題中的數量關係分析不夠準確，“二成”的含義理解不夠。

3、對於折線統計圖的整體把握不足，很少從全觀上觀察統計圖。

4、易混知識區分不清，特別是求比值和化簡比這兩個不能夠很好的區分開來。

二、努力方向

1、重視知識的形成過程。

傳統教學中“重結果，輕過程”的問題現在還沒有得到根本解決。本次考試學生的答題也反映出了教師在教學中只重視學生對知識結果的記憶，忽視讓學生經歷知識的形成過程的問題。如學生在判斷“把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，長方形的長是3.14釐米，那麼這個圓的直徑是1釐米。”的正誤時出現錯誤，其原因在於學生沒有建立起空間觀念。圓的面積的推導過程沒有理解好望老師們在教學中做到“結果與過程”並重，真正落實“三維目標”。

2、加強學生解決問題能力的培養。

培養學生的數學應用意識和解決問題的能力是國小數學教學的重要任務。老師們在今後的教學中要重視應用題解題思路和分析數量關係的訓練，在應用題的條件和問題之間建立起有效的聯繫。重視數學與生活的聯繫，向現實生活延伸，把培養學生的數學應用意識落到實處。

3、加強易錯易混概念的辨析

從卷面上看，不論是在簡算還是在應用題，都不同程度地出現學生對某些概念產生混淆。針對這些易錯易混的知識點，在平常教學中，教師要加強對比練習，讓學生在對比中自己辨析、掌握。所用的方法可採取題組對比方式。做完題後要認真總結和反思，要講求做題的質量而非數量，千萬不要拼命地超負荷的大量做題，這樣做已經沒有太大的意義了。

教師應該指導學生認真分析和反思自己做錯的題和典型題，整理內容，梳理知識，構建網絡體系。對重要知識、重要結論、常用方法和技巧進行理解和記憶，同時要注意在知識的交匯處理解和記憶知識。讓知識和方法在大腦中構建成網絡，並打通它們之間的聯繫，做到舉一反三，注意它們之間的區別。

4、注重閱讀能力和觀察能力的培養

隨着課程改革的不斷深入，在教學中改革教學內容的呈現形式，出現了多種形式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，教師必須注意加強這方面能力的培養。

5、重視學生學習習慣的培養。

如果只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。本次測試學生的過失性失分相當普遍，嚴重地影響了學生的成績。因此，教師在教學中要加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成認真審題，縝密思考，仔細計算，自覺檢驗的良好習慣。

三、命題目的、範圍及特點

本次六年級測試題能夠依據新課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查,主客觀性試題設置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。比較客觀真實地反映了我區國小數學教學質量的現狀。

本試卷包含六種題型，通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。

總體來說，大部分試題難易適中，可以說，爲這次期末測試提供了一分相當有份量的考卷。

　　國小六年級總成績分析二

一.考情分析：

本次六年級語文檢測，我校六年級應參考人數160人，實際參考人數160人。平均分82.3分。優秀率爲百分之四十二點七。及格率爲百分之九十七五。成績較理想。

二．試卷分析。

縱觀整個試卷，本次試卷覆蓋面廣，內容豐富，試題靈活，適合不同層次的同學。其主要包含四大部分：1基礎知識。2積累運用。3閱讀感悟。4習作平臺。

(一)、基礎知識此部分共有三大題十小題，第一題爲看拼音寫漢字。本題檢測同學們對字詞的掌握情況和同學們有無良好的學習習慣。從檢測中瞭解到同學們字詞掌握的很牢固，只有及少數同學把“竣工”的“竣”和“抵禦”的“御”寫錯了。而字詞抄寫的就不太工整了，這說明同學們平時沒能養成良好的學習習慣。第二題包含三小題，1題爲給帶點的字選正確的讀音。主要檢測同學們對聲調和平翹舌的掌握情況。本題準確率及高，只有兩位同學做錯了。2題檢測同學們的記億能力，這題做錯的同學有十二位，主要沒弄明白《爲人民服務》不是寫人的文章。3題主要檢測同學們對反問句，感嘆句和雙重否定句的理解。本題失分較多，主要可能是同學們沒能看清B項後面的問號。第三題是按要求寫句子。共有六小題：1題填寫關聯詞語，本題正確率及高不僅因爲同學們對關聯詞語掌握的牢固而且是同學們對課文印象較深。3題正確率高。而2和4錯誤及多。2題同學們改寫比喻句是沒能注意到什麼樣的星星被什麼樣的雲層遮住了。而大多都寫了“星星被一塊棉被遮住了”這樣就不符合題目要求了。4 題改寫反問句大部分同學可能是沒能正確理解原句意思，也有一部分同學沒能掌握陳述句改反問句的方法，以後的教學中要注意讓學生養成細心的好習慣。5題改雙重否定句錯誤也很多，本題錯誤大多是因爲用詞不當如“一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，非是一件多麼了不起的.事不可。”還有一部分同學不知到把否定詞安放在什麼地方。6題爲填詩題，本題錯誤較多，可見在以後的教學中要注重同學們的閱讀，理解，語感方面的能力練習。

[二]積累運用。此部分共有十二小題，一至十題爲記憶練習，同學們做得準確率很高，但字抄寫得不太工整。11題爲續寫詩，是爲了檢測同學們想象能力和寫作能力。前兩句同學們填得很好，後兩句效果相對差一些，其主要體現在用詞用句上。從此可看出在以後的教學中要加強學生的詞語練習。12題是讓學生闡明自己對是否寫好字的觀點，同學們回答的都是要練好字。可見同學們並非不知道字寫好的重要性，只是疏於練習，今後的教學中還要注重孩子的養成教育。

[三]閱讀感悟。本大題含課內和課外兩部分。課內練習準確率及高，可見同學們對課文很熟悉。本題只有第2小題選擇字意和用另一種意思造句錯的較多，以後要注重學生理解能力的培養，提高他們的說話能力。課外閱讀練習1題只有“給予”的注音選錯的較多。2題同學們基本上都能用自己的語言表達出詞語的意思。3題寫出兩個以上帶“鼎”字的詞語同學們寫得都很好。4題要求同學們用橫線畫出林清玄的那句影響青年一生的句子，很多同學沒能按要求畫下來。以後要注重閱讀能力的培養。5題要求孩子結合課文說說列夫-托爾斯太成功的原因是什麼？大多孩子都能按要求完成。6題要求孩子們講一講對“欣賞者心中有朝霞.露珠和常年盛開的花朵；漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。”的理解。孩子們都能用自己的語言寫一寫，都能表達自己的理解，但是表達的不是十分完整。可見孩子們的語言組織能力有待提高。7題加標點，做得全對的不多。基本上都能正確的使用逗號.分號和句號。對頓號的使用不是十分準確。8題加標題只有六位同學加的不是不符合本文內容。

[四]習作平臺。本次習作要求孩子結合第二題閱讀寫一篇讀後感或記敘文.童話等。體裁不限，不少於四百字。大部分同學寫的讀後感，有四位同學寫的童話，七位同學寫成了記敘文。有十一位同學走題。從卷面上看寫讀後感的同學雖能結合原文但感觸不深；寫童話的四位同學不但想象豐富敘事有條理，而且語句通順連貫，錯別字也沒有；寫記敘文的同學除一位同學在各方面寫的好一點外，其他六位同學敘事比較完整，但文中語病和錯別字較多，語言表達能力較差。

三．查找不足。

[一]沒能讓學生養成良好的學習習慣，學生字跡潦草，審題不認真。

[二]教師沒能及時的掌握新轉入學生的學習情況，以至此次新轉入的幾位同學考的及差。

[三]作文水平不高。孩子們的想象力和語言組織能力不高。

四．整改措施。

[一]在以後的教學中要注意端正學生的學習態度。從字跡，審題，認真程度上培養學生良好的學習習慣。

[二]注重作文教學和閱讀教學。平時應鼓勵學生多讀，勤觀察，勤思考，多動筆，培養良好的閱讀和寫作的好習慣。

[三]在以後的教學中要積極向《新課標》靠攏，從聽說讀寫等方面全面提高學生的語文素質。