八年級成績分析會先進教師發言稿
在當今社會生活中,很多地方都會使用到發言稿,發言稿是在一定的場合,面對一定的聽衆,發言人圍繞着主題講話的文稿。你所見過的發言稿是什麼樣的呢?下面是小編收集整理的八年級成績分析會先進教師發言稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
各位老師:
下午好!
今天下午,學校組織了七年級、八年級、九年級期會考試成績分析會,三會並行,我作爲八年級的科任教師,參加了我們八年級的成績分析會。有考,必有分析。成績分析會已經成爲我校教學的一種常規工作,既然是常規工作,就很容易出現一種“年年歲歲花相似”的尷尬,爲此,首先要認清楚成績分析會的意義。現在我就結合各位老師的發言,發表個人的幾點看法。
一、不是結果,而是過程。
凡是學校組織的考試,都不是結果,因此,不能以一次成績的優劣論成敗。老師不因一次均分的不如意而鬱結於心,也不以均分的略高於同行而沾沾自喜。影響均分高低的因素很多,並不只是能力和知識,比如八三、八四的語文。但是,考試至少可以從某個角度反映當前的學習情況,教學情況,這一點是應當引起各位的重視的。還是以八三八四的語文爲例,這次期會考試之前我用了兩節課的時間讓學生去記背,因此這次考試的積累這塊顯然比第一次月考要好一點。再如,段前幾名的葉林君、鄭琳奇、夏瑞雪、葉慧祺、吳志霄等幾位同學,因爲平時學習(過程)認真,所以檢測出來的考試的成績相對就理想。這幾位同學就算是這次考不好掉,又有什麼關係呢?只要過程認真,就算這次考不好,下次最終會考好的。天道酬勤嗎!相反,像陳明霽這種,他也不可能會考好,就算給他考好,又有什麼意義,最終是會考不好的。同樣的道理,我們老師對自己的教學成績也是一樣的。如果你在教學過程中,比以往更勤奮、更注重方法、更有情感投入,你班的成績肯定是會提高的,如果你自己更鬆散、更忙、更沒投入。成績肯定會下滑,就算沒下滑,也是作弊的原因,最終也會下滑。比如八一班的語文,整體的成績是有提高的,已是一種良性循環的,這其中少不了你老是的勤奮和情感投入,而二三四班的語文是沒有這種趨向的。
二、不是檢討,而是反思。
因爲上面提到過的每次考試體現的是一種過程,所以成績分析會不是自我檢討,而是一種反思。檢討是一種消極思想,是一種不滿情緒,而反思是對自己的不足的一種積極向上的建設。我們要從學生的成績的不理想來,反思自己教學過程中的勤奮程度、方法運用、情感投入等多種因素。而不應當抱怨,學生的太多的客觀因素。比如說學生底子差、調皮、習慣不好。說白了,學生再調皮、再差、再習慣不好,你還得教,而且還教得更痛苦,沒有一點職業幸福感。我們沒辦法改變我們的職業,只能改變我們的職業態度,與其抱怨,還不如找點辦法,儘量在學生實際的基礎上,前進一點點。比如一班的翁學意、三班的夏念港、四班的翁笑笑等同學,以往的成績和習慣都很差,可是他們幾個是向好的趨勢發展的,這些學生,至少在心靈上受到一些觸動,李鎮西老師說:“教育是心靈的.藝術。”
三、不是批判,而是建設。
我既是八年級的科任教師,又是學習教學的負責人。不管那次分析會上提出的看法,不管有沒有道理,都不是對大家的否定,更不是批判,而是憑自己的認知程度,提出個人的建議,以便對我們段的發展有點幫助。同樣,我們同一學科的不同教師之間,應該存在競爭,若覺得你兩個班的教學根本不給我帶來壓力,那最終兩個四個班的成績都很難上去。如果其中的一個老師的教學能給你帶來緊迫感的話,你就絲毫不敢鬆懈,那麼整個段的成績肯定會上去。當然,我們學校老師這一點做的很好,不會因爲成績的競爭而有不和諧的傾向。而是在團結互助中共同提高。
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