五年級語文下學期期末試卷質量分析範文
本次全市統測的語文試卷,試題的靈活性大大增強,與實際生活聯繫的內容比重加大,考查內容更貼近學生的生活實際。廣大教師反應這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內外閱讀能力,是一份比較不錯的試題。針對我班考試情況,下面對本次考試的收穫與失誤做一個小結。
一、命題目的、範圍及特點。
通觀五年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、範圍及特點。命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養學生創新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創新(運用所學知識創造性地解決問題)。
二、成績統計:
我所教學的五年級語文,此次考試:18人,總分:1482.5__分,平均分:82.36分,及格:18人,及格率:100%,優生:8人,優秀率:44%,最高分:95分,最低分:63分。
三、學生答題情況。
1、答卷情況。
通過學生答卷情況來看,學生掌握及運用知識的情況大致可分爲三個層次:
掌握較好的是基本知識題:看拼音寫漢字、辨字組詞、錯的較多的是多音字“率”的注音。靈活性較小的基礎知識題,學生掌握得較好,各題得分率平均可達95%.對於一些較規範的題目答得得心應手,駕輕就熟。學生積累課內知識,積累語言的情況還是較爲可喜的。靈活性較強的題,學生回答較差。第四題第4小題給學生留下了一定自由空間,且答案多元;要求學生“找近義詞、反義詞”,既考察了對每個詞語的正確理解,又考察了學生對詞語間邏輯聯繫的正確把握如第五題第
(3)小題這學期你讀的一部文學作品是
書中的主要人物是
你最喜歡的人物是
喜歡的理由是
第六題“閱讀”部分:第3小題在文中找出下列詞語的近義詞。全班全做錯,非常遺憾。對於靈活性強,學生回答更差。如(2)讀了這篇文章,你有什麼體會,請寫下來。學生有的體會不合文章所表達的思想。讓寫知道哪些有關名人的故事,學生沒寫出詳細的事來,只是一點而過。第七題作文部分,讓學生寫心中喜愛的`小動物,語文來源於生活,必須迴歸生活,必須服務於生活。作文雖然人人都能寫,但是個別學生寫不深,寫不出新意,條理不太清,得分率較低。
2、從考卷中發現的問題。
這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學生的知識水平,認知規律和心理特徵。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發展。以適應新課標提出的“學生的全面發展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。
(1)詞語積累不夠。
重視積累,就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。
(2)綜合能力薄弱。
由於學生平時學的知識較規範,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、近義詞反義詞、邏輯思維訓練,還考查學生對短文內容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我在教學中注重教材的系統講解,引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些,導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由於學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至於學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質量檢測作文素材雖都來源於學生自身的生活實踐,但由於學生基本功不夠紮實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,我班學生還是較爲薄弱。在今後的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。
我以後將本着一顆積極探索、努力鑽研的心去不斷努力、不斷提高自身素質,不斷適應時代的要求才行。教會學習方法,提高學習能力。
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