繫鞋帶的故事幼兒園教師教育反思

因爲幼兒園人員變動，保管員吳老師被暫時安排到我班，和我一起分擔班級教育教學任務。吳老師是個極其認真、負責的老師，她到班上的時候，恰逢幼兒園即將舉行幼兒繫鞋帶能力測查活動，班上就只剩下頑皮好動的張影磊和能力較弱的丁一還不會繫鞋帶。

吳老師主動提出和我各負責教一個小朋友繫鞋帶。於是，丁一被安排跟我學，張影磊被吳老師帶到了身邊。吳老師將一根鞋帶放在兜裏，一有空便叫來張影磊繫鞋帶，甚至連晨間活動與晨操之間的休息時間也不放過，可張影磊卻總也學不會。於是，吳老師加大了教學力度，每天孩子吃早點和吃加餐前必須系一遍鞋帶，晨間活動和午睡後的第一件事也是繫鞋帶，成百上千遍的練習，終於讓張影磊熟練地掌握了繫鞋帶的方法，可張影磊臉上卻沒有一絲成功後的微笑，而是長長地嘆了口氣。

在幼兒園如期舉行的幼兒繫鞋帶測查活動中，兩個孩子都順利地通過了測查。回顧兩個孩子繫鞋帶的過程，我感慨頗多。

記得在教丁一系鞋帶的時候，我先帶丁一用鞋帶擺成各種花樣的圖形玩一玩，接着讓丁一照着我畫的繫鞋帶步驟圖示擺一擺，然後再把鞋帶系在椅背上練一練。在我的提醒和不斷鼓勵下，丁一初步掌握了繫鞋帶的基本步驟和基本方法。離園的時候，我對來接他的爺爺說：“丁一今天的進步可大了，自己看圖學會了繫鞋帶呢!回家系給爺爺看看吧!”第二天，我和丁一交談，“爺爺昨晚表揚你了嗎?”“表揚了，爺爺說我聰明：一學就會，還讓我係給他看呢！”“那你再系給我看看!”我趁熱打鐵，丁一很快在椅背上練習起來，手法明顯比昨天熟練了許多。我在他手背上貼了一顆紅五角星，“小手真能幹!如果還能再快一些，就獎一個更大的五角星。”丁一小心地撫摸着五角星，抿着嘴笑了。晚上離園時，丁一一見爺爺便高高地舉起小手，“瞧，我的小手真能幹!”第三天，大家一起練習繫鞋帶的時候，丁一竟然在規定的30秒時間內順利地繫好了鞋帶。

吳老師工作態度極其認真，在她的安排下，張影磊的自由活動時間幾乎全都用於練習繫鞋帶，但面對同伴們的`嬉笑、吵鬧，天性頑皮好動的張影磊能不心動嗎?這是孩子多次練習卻沒能學會的重要原因。而對於孩子的“愚鈍”，吳老師更是加大了訓練強度，並過分地以如果不繫好鞋帶，就不得吃早點和加餐等來逼其練習。無數次單調的重複之後，孩子雖然學會了繫鞋帶，但卻失去了對動手操作的興趣，增添了對繫鞋帶的懼怕和對老師的強烈不滿。

而對於丁一的教學，我則首先考慮從帶孩子玩鞋帶入手，逐步培養孩子對繫鞋帶的興趣，並通過讓孩子自己看圖示的方式學習基本步驟，充分挖掘孩子自主學習的能力，增強孩子學習的自信心。同時，我還注重發揮家長的力量，讓家長充分體會到老師對孩子的關注，從而盡力配合加強對孩子的技能訓練。在孩子掌握基本方法的第二天，我“趁熱打鐵”，趕在幼兒遺忘之前有效地幫助孩子加強了對繫鞋帶方法的記憶，爲孩子在短短三天的時間裏順利達到要求提供了保障。孩子的點滴進步總能得到老師和家長的及時鼓勵，這更增添了孩子的信心，把“要我練”變成“我要練”。

繫鞋帶的故事讓我深刻地感受到，教育孩子需要有愛，有認真的態度，有足夠的耐心，但這還遠遠不夠，教育更需要把孩子的需求放在首位，需要深刻把握孩子的心理特點，需要用靈活的方法。