高中生物《羣落的演替》教案

作爲一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的高中生物《羣落的演替》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、教學目標

1.通過閱讀印尼火山爆發的文字資料，闡明羣落的演替過程。

2.通過比較兩個演替過程的相同點和不同點，掌握初生演替和次生演替。

3.通過教師舉例不同類型的頂級羣落，明確頂極羣落的概念。

二、教學重難點

重點：羣落演替的概念。

難點：羣落演替的概念。

三、教學過程

(一)新課導入

教師通過多媒體展示森林羣落的圖片，提問：這是是什麼羣落?具有怎樣的特點?

(森林羣落;具有複雜的種間關係，處於一個動態平衡中。)

追問：這樣穩定的森林羣落是如何產生的?如果現有的森林羣落被破壞後，會發生些什麼樣的變化?引發學生思考，引出課題——《羣落的演替》。

(二)新課教學

1.演替的概念

多媒體展示印尼火山爆發後的羣落變化示意圖，組織學生分組討論：

(1)火山爆發後，在裸地上先長出的小草和出現的蜘蛛，能不能將他們統稱爲羣落?如果是羣落，那穩定性怎麼樣?

(是羣落;穩定性非常弱。)

(2)後面形成的小樹林算一個羣落嗎?那麼，小樹林這個羣落和前面有小草、蜘蛛的羣落還是同一個羣落嗎?爲什麼?

(小樹林應該是羣落;不是，因爲物種組成不一樣，而且種間關係和空間結構都發生變化。)

教師帶領學生一同總結羣落演替的概念。

(上述羣落演變的過程是一些物種取代另一些物種、一個羣落類型取代另一個羣落類型的過程，這個過程直到出現一個穩定的羣落纔會中止。羣落這種依次取代的現象就叫做演替)

教師補充講解：水生羣落與陸生羣落一樣也要經歷演替的過程。

2.演替的類型

過渡：那是不是所有的演替都是像剛剛各位同學看的從裸岩演替過來的呢?

教師引導學生自己想想日常生活中，農田被棄耕後演替的過程。提問：這種演替和發生在裸岩上的演替過程有什麼異同之處?

(起點不同，一個是從裸岩開始，而一個是從棄耕的草本植物開始的。但最後都走向了森林階段。)

教師總結：羣落演替如果是在從未有任何生物定居過的裸岩、沙丘和湖底開始，這種演替就是原生演替。如果是由於火災、洪災和人爲破壞把原有羣落毀滅，在毀滅羣落基質上所進行的演替就是次生演替。

教師補充講解：一般來說，次生演替的基質和環境條件比較好，因爲原有羣落毀滅後總會留下大量有機質和有生存力的孢子和種子等。次生演替經歷的時間比較短。

3.頂極羣落

過渡：演替是一個漫長的過程。那演替是不是永無止境的?

(不是的)

教師總結：羣落演替到與當地的氣候和土壤條件處於平衡狀態的時候，演替就不再進行。在這個平衡點上，羣落結構最複雜也最穩定，只要沒有外力干擾，它將永遠保持原狀。演替所達到的這個最終平衡狀態就叫頂極羣落。

(三)鞏固提升

教師展示羣落演替的圖片，思考羣落演替會導致生物物種多樣性的增加嗎?爲什麼?

(會;羣落演替是向着羣落結構複雜和穩定的方向進行，物種的種類也將增加。)

(四)課堂小結

組織學生分享本節課的收穫。

(演替的類型，頂極羣落等。)

(五)佈置作業

查閱資料：完成“外來物種入侵對羣落穩定性影響”的科普文章。

四、板書設計