高三生物羣落結構說課稿
作爲一位不辭辛勞的人民教師,編寫說課稿是必不可少的,藉助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的高三生物羣落結構說課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材
“羣落的結構”,包括羣落基本涵義、羣落水平上研究問題、羣落的物種組成、種間關係和羣落的空間結構等內容。教材貫徹了種羣和羣落是不同層次的生命系統這一思路,羣落研究的是不同物種的生物集合體,在更高層次、範圍更廣的角度來研究生物之間的關係和相互作用,既是種羣問題研究的深化,也是學習生態系統的基礎。儘管學生對羣落現象並不陌生,但由於生活經歷簡單性和生活環境差異性,學生對羣落還僅停留在零散的、非系統的感性認識上,要理解羣落的核心知識概念還存在着一定的困難,這就需要按照新課程理念的要求,在注重與現實生活聯繫的基礎上,引導學生積極開展探究性學習,通過多種教學方法和手段,才能實現教學目標。
二、說教學目標
知識目標解釋羣落的概念,識別羣落類型,列舉羣落水平上研究的問題,概述羣落的結構特徵,運用已建構的羣落核心概念去分析未知羣落問題。
能力目標使用一定的方法對羣落現象開展調查,嘗試對土壤中小動物類羣豐富度的研究,進行數據的收集和整理,學會運用辯證思維的方法。
情感態度與價值觀在探究活動過程中體驗分工協作的愉悅情感,積極參與討論交流,善於傾聽不同的意見,認同科學的思維方法對認識羣落的價值,關注人類活動對羣落結構變化的影響,在調查研究過程中自覺養成環保習慣。
三、說教學重點及難點
教學重點生物羣落的涵義及羣落的結構特徵。
教學難點從結構與功能相統一的角度描述羣落的結構特徵。
四、說教法
4.1製作多媒體課件
在學生調查研究中,羣落內的不同生物之間的種間關係,羣落的空間結構中動物的分層現象等,有時不容易觀察到,可以利用課件中的圖片、視頻等手段展示;也可以通過課件展示本地沒有的多種生物羣落現象,如熱帶雨林羣落,溫帶草原羣落,海洋羣落,湖泊羣落等,爲學生運用概念解決未知的羣落問題提供素材。
4.2結合“問題探討”的素材進行引導
爲了使學生領會和把握羣落的`概念,教師可以結合“問題探討”的素材說明一個羣落是共同生活在一個地區的生物大家庭,具有一定的組成和結構,其中的各種生物相互制約,又相互依存。爲進一步說明在羣落水平上研究的一些問題,可以通過剖析池塘生物羣落,引出羣落結構的話題。在進行這些內容的教學時,應聯繫具體的事例,並儘可能讓學生自己比較、歸納和總結,避免教師直接“下定義,舉例子”的教學方法。
五、說學法
關於“羣落的物種組成”的教學,主要讓學生認識到:物種組成是區別不同羣落的重要特徵。不同羣落間,種羣數量和種羣中個體數量差別很大。認識一個羣落的物種組成,要調查該羣落分別有多少種植物、動物和微生物,列出它們的名錄。還要進一步搞清羣落中各種羣的相對數量和比例。在生態學上,描述一個羣落中種羣數量的多少是用豐富度來表示。關於“種間關係”的教學可以讓學生分析教材中提供的資料,然後教師進行歸納總結。
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