國中生物《沒有細胞結構微小生物病毒》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的國中生物《沒有細胞結構微小生物病毒》說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位專家領導：

大家好！

今天我將要爲大家講的課題是：沒有細胞結構的微小生物病毒。

一、指導思想

生物科學不僅是衆多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養學生蒐集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

二、教材分析

1、本節內容在全書及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中佔據重要的地位。

2、教學重點

（1）病毒的形態結構和生命活動的特點。

（2）病毒與人類的關係。

3、教學難點

病毒的結構和繁殖。

三、學情分析

本節的教學對象爲學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關病毒與人類關係，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態結構、生命活動的知識，難以理解。

四、教學目標設計

1、基礎知識目標：

（1）通過學習使學生知道病毒的形態結構特點。

（2）通過學習讓學生識記病毒的`生命活動特點

（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

（4）通過學習讓學生識記細菌病毒——噬菌體的有關知識。

2、能力訓練目標：

（1）通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

（2）通過學習培養學生的分析問題，解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

3、思想情感目標：

通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

五、教法設計

1、直觀教學法

通過動畫課件等直觀教學手段，創設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，使學生能比較全面地掌握知識，比較深刻地掌握和理解教學內容。

2、探究式教學

使學生初步學會生物科學探究的一般方法，發展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

六、學法指導

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

本節課採用以學生自主學習爲主，讓學生在課前以組爲單位，針對教師提出的問題，通過多媒體網絡技術查找有關資料，進一步通過小組討論、協商，得出研究報告。最後在課堂交流。

七、教學程序設計

1、教師設疑：把教學內容轉化爲具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成爲“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找原由。

2、教學內容分爲四部分內容：病毒的發現；病毒的形態、結構、生命活動；病毒與人類的關係（有害）；病毒與人類的關係（有利）。

（1）學生的主體活動爲：學生代表闡述本組的研究報告；做好聽課紀錄，思考並提出相關問題，討論得出結論；展示本組設計的《健康週報》。

（2）教師的主導作用：引領教學主線，創設問題情景，聆聽學生講解，歸納教學內容。完成學生的測評。

八、媒體的選擇

本節課的知識較爲抽象，難以理解。因此我們採用網絡、課件的現代教育技術手段，集文字、聲音、圖像於一體，把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態化；把學生看不到、摸不着的病毒結構及生命活動的動態變化過程清晰地展現在學生面前，彌補了傳統教學的不足，使難點迎刃而解，重點得以突出，充分體現了計算機多媒體輔助教學的優勢。