《童趣》教學設計

作爲一名人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《童趣》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《童趣》教學設計1

○教學目標

①背誦、翻譯全文。

②理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

○教學重點

①掌握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

○課前準備

①預習課文，瞭解大意。

②掌握字詞。

第一課時

○教學內容

①反覆朗讀，疏通文意。

②理解課文內容。

○教學設計

導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。

板書課題。

作品、作者簡介

教師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

朗讀課文

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。

c．昂首觀之，項爲之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。

i．昂首觀之，項爲之強。j．徐噴以煙。

k．以草爲林。l．舌一吐而二蟲盡爲所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

③反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

作業

①完成“研討和練習”二。

②寫複述課文內容的提綱。

③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什麼?作者爲什麼會產生“物外之趣”?這對你有什麼啓發?

第二課時

●○教學內容

①理解課文中表現的“物外之趣”。

②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

○教學設計

檢查作業

複述、背誦、翻譯課文。

研讀與賞析

①教師導學

a．這篇課文的主旨是什麼?

b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組討論，教師適時啓發、點撥、引導。

a．參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

b．你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的?

[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

體驗與反思

a．你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。

鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

b．討論：這篇課文對你有怎樣的啓發?

[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

c．你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人?

[提示]熱愛自然，熱愛生活；富於聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美、認識美。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

多角度思考

“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

作業

a、 完成“研討與練習”一。

b、 將“體驗反思b”寫成300字的短文。

小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，

都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，爲今後學習文言文打好基礎。

○板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯想和想象

羣鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然自得

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心（鞭打、驅趕）

點評

本學案突出了對學生語文素質的培養。

教學設計把傳統的朗讀和背誦作爲重要的教學方法和學習方法是比較恰當的，現了文言文的教學特點。

教學內容方面，把對詞語的理解、句子的翻譯等基礎知識作爲訓練的重點，符合教材本身的特點和學生現階段的基礎情況。

根據教學內容，採用自主、合作、探究的學習方式符合現代教學的理念。強調教師的組織和引導作用，對於文言文教學，也是比較客觀實際的。

精心設計符合兒童心理的導入，可以激發學生的學習興趣。課堂教學容量大，訓練多，有助於知識的積累和基礎能力的提高。化難爲易、化整爲零的教學過程，可掃除學生學習文言文的心理障礙，提高教學效率。

實施本教學案，學生在閱讀能力、思維能力、表達能力，乃至寫作能力等方面，都可以得到應有的訓練。

《童趣》教學設計2

教學目標：

知識目標：

1、積累：明察秋毫 項爲之強 怡然自得 癩蝦蟆 鞭數十

2、瞭解文言文與現代文的異同，學習基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學習的規律。

能力目標：

1、體會文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語感。

2、引導學生探究物外之趣，培養學習想象和聯想的能力。

3、繼續培養學生自主、合作、探究的學習習慣。

情感態度價值觀：

領悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細緻觀察事物，做一個有生活情趣的人。

教學重點：

有感情地誦讀課文，體會作者的物外之趣。

教學難點：

探究物外之趣的根源，培養生活情趣。

教學方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準備：

錄音機，朗讀帶

教學過程：

第一課時

教學要點：

串講課文，積累有關文言詞語。

教學步驟：

一、導語：、

同學們，今天我們學習新的一課——《童趣》。

二、作者：

沈復（1763—？），清代散文家，字三白，號梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書：稚 藐 強 唳 礫

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫 物外之趣

第二段：

夏蚊成雷 項爲之強

第三段：

叢草爲林 蟲蟻爲獸

第四段：

鞭數十 驅之別院

五、練習：

討論練習二

六、作業：

練習三，背誦全文。

第二課時

教學要點：

1、理解文章內容。

2、鑑賞本文特色。

教學步驟：

一、複習：

方式：請個別同學翻譯下列句子：

1、明察秋毫

2、項爲之強

3、定神細視

4、龐然大物

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時間引導學生自已思考討論再做總結。

第一段：小時候能明察秋毫，故時有物外之趣。

第二段：把蚊子當做仙鶴怡然稱快。

第三段：以叢草爲林，以蟲爲獸，神遊其中，怡然自得。

第四段：二蟲鬥草間，爲癩蝦蟆所吞，驅之別院。

四、鑑賞：

方式：先給時間引導學生思考再討論總結。

1、層次分明：

物外之趣——戲蚊之趣——叢林之趣——二蟲鬥草

2、結構特點：

總——分

3、想象豐富：

蚊——鶴 草——林 蟲——獸

4、語言特點：

典雅，言簡意豐

五、主題：

方式：啓發引導學生自已總結。

本文敘述了小時候的幾件趣事，啓發我們要善於觀察，善於聯想，就會發現生活的樂趣。

六、練習：

集體討論練習一。

七、作業：

背誦全文。

板書設計

理解： 鑑賞：

一、物外之趣 1、層次分明

二、戲蚊之趣 2、結構特點

三、叢草之趣 3、想象豐富

四、鬥蟲之趣 4、語言特點

《童趣》教學設計3

教學目標：

1、正確朗讀課文，瞭解各層大意，複述課文並當堂成誦。

2、初步瞭解文言文的特點，學習並積累重點詞語。

教學重點：

反覆朗讀，領會課文大意。

教學難點：

初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

課前準備

要求學生反覆朗讀，正確停頓，疏通文意。

第一課時

一、導入新課：

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什麼意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞牀弄青梅。同居長幹裏，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和做法很有意思吧。

今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啓發。

二、作者作品簡介

沈復，中國清代散文家。字三白，號梅逸。江蘇蘇州人。擅長詩畫、散文。

《童趣》節選自《浮生六記閒情記趣》。

三、文言文導學

1、文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文和現代漢語都來源於古代漢語口語，兩者同源而異流，有很多相同的地方。

2、學文言是爲了繼承我國的文化，可以幫助我們瞭解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞彙、語彙，至今仍保留在現代漢語中，學文言文可以豐富我們的語言知識。

3、學號文言文的關鍵在於培養語感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達方式和語言習慣；而是要自己用心領會，把“言”和“意”融爲一體，見“言”而知“意”；三要主動積累詞彙，把握文言文的語法規律，目的是掌握文言文的表達工具。

四、整體感知

1、聽讀課文：認清字形、讀準字音，注意停頓。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

2、再聽範讀（可小聲跟讀）：注意朗讀要求，理清文章層次。

3、男、女生比賽讀。

4、學生齊讀：要求能夠複述文章大意。

5、學生反覆誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項爲之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，爲壑(he)，癩(lai)蝦蟆

6、讓學生試着劃分朗讀節奏。

例如：1、昂首/觀之，項/爲之強2、使之/衝煙/而飛鳴，作/青雲白鶴/觀

（句中“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）

7、更高的朗讀要求：整體平緩

平穩——字字珠璣

舒緩——疏通詞句承接

從容——給讀者以思索的空間

深沉——達到探幽發微的目的

8、解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內容，試着解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作羣鶴舞於空中。

c．昂首觀之，項爲之強。d．又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e．果如鶴唳雲端。f．捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作羣鶴舞於空中。

i．昂首觀之，項爲之強。j．徐噴以煙。

k．以草爲林。l．舌一吐而二蟲盡爲所吞。

②在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

五、看圖講文章大意

本文具體敘述了作者幼時的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是觀看的情景。

作者把這份樂趣稱之爲“”。

字詞學習

1、老師一邊範讀，一邊明示句子層次，讓學生正確把握句中停頓。學生可同時提問，回答中插入文言文的一些語法知識，如通假字、詞性活用、語序等。

明察；藐小；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆

2、文中代詞指示的事物。

3、字同意不同的字：

觀：昂首觀之（看）；作青雲白鶴觀（景象、景觀）

察：明察秋毫（看到、看清）；必細察其紋理（觀察）

神：定神細觀（精神、注意力）；神遊其中（感受、想象）

之：見藐小之物（的，結構助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）

以：徐噴以煙（用）；以叢草爲林（把）

爲：項爲之強（因爲）；以叢草爲林（當作）；舌一吐而二蟲盡爲所吞（被）

4、沿用至今的成語：

明察秋毫——原來形容視力極佳，目光敏銳，連極其細小的東西都看得一清二楚，後來形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、矇昧無知）

夏蚊成雷——夏天的時候，成羣文字的叫聲就像雷聲一樣，這是誇張的表現方式。

風聲鶴唳，草木皆兵——聽到風聲和鶴鳴都害怕，看見一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。

怡然稱快——高興得連聲叫好（課後）。

怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂，反義詞：黯然傷神）

龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無朋，反義詞：秋毫之末）

六、分析課文、疏通文意

邊翻譯邊分析；然後總結翻譯技巧：1、加字；2、換字。

1、必細察其紋理

2、昂首觀之，項爲之強

3、果如鶴唳雲端。

4、以叢草爲林。

5、興正濃

6、方出神

7、捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

七、佈置作業

1、抄寫黑板上的生字詞、課文及註釋。

2、背誦課文。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中表現的“物外之趣”。

2、認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。

3、理解只有善於觀察，善於聯想想像，纔能有物外之趣。

教學重點

品味文章的語言之美，學習作者的寫作手法。

教學難點：

1、培養文言文語感，提高閱讀文言文的能力。

2、感悟“物外之趣”。

一、檢查作業

教師對學生的回答應及時給予賞識和激勵性評價。

1、依據提綱，複述課文內容。

2、背誦課文。

3、口頭翻譯。

二、研讀欣賞

(一)教師導學

1、同學們，這篇課文的主旨是什麼?

明確：本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。

2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

明確：除“明察”“細察”外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。

3、參考註解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什麼?

明確：

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

4、那麼，作者是怎樣想象的？

由自然景物→新形象→心情(樂趣)→物外之趣

(1)把“夏蚊成雷”比作“羣鶴舞於空中”。

(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。

(3)觀“二蟲鬥草間”，懲治癩蛤蜞。

三、看圖複述課文或背誦課文（多媒體展示）

四、合作探討，各抒己見

你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人？

五、課堂小結

同學們，《童趣》是一篇饒有趣味的文章。作者的奇思妙想引發出我們很多美麗的聯想和想象。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想象甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的學習、生活更加多姿多彩。同時，希望同學們能逐漸引起對文言文的興趣，多多積累文言詞彙，爲今後學習文言文打好基礎。

六、課後作業

1、你有沒有和作者同樣的經歷？給大家談談你的童年趣事。

2、積累文中的好詞好句，抄錄在語文學習本上。

《童趣》教學設計4

教學目標：

1、理解文言文實詞的意義。

2、掌握文言文的誦讀方法。

3、疏通文句，流暢的翻譯全文。

教學重、難點：

1、背誦全文。

2、學會仔細觀察事物，發揮聯想和想象。

體會作者兒時觀察昆蟲的童趣。

教學設計：

教學步驟及過程

一、創設情景，導入新課。（2分鐘）

同學們，有人說，童年是一首歌，節奏歡快；童年是一首詩，浪漫多彩；童年是海邊的貝殼，五色斑斕。想起童年，每個人的心中都是甜蜜的，請同學們閉上眼睛回憶一分鐘，把自己心中最美的那一段童年與大家分享一下。

請一學生講講。

二、指導朗讀，瞭解文意。

1、自讀課文，給加點的字注音

藐（）小項爲之強（）鶴唳（）怡（）然

土礫（）壑（）蝦（）蟆（）

2、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

昂首/觀之，項/爲之強。

使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀

見/二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

3、學生自由朗讀，齊讀。

三、翻譯課文。

1、幻燈顯示，先根據課文註釋完成練習提綱，再翻譯全文。

（1）、弄清加點詞在句中的意思。

①夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞空（自己）

②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）

③鞭數十驅之別院（用鞭子打）

④以蟲蚊爲獸（把……當作……）

（2）、弄清加點的代詞在文中所指代的事物。

①必細察其紋理（代藐小微物）

②昂首觀之（代夏蚊）

③使之衝煙飛鳴（代蚊子）

④常蹲其身（代自己）

⑤觀之正濃（代二蟲）

⑤驅之別院（代蝦蟆）

（3）聯繫上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯。

①心之所向，則或幹或百果然鶴也。（用心地想象，成千上百的蚊子果然都變成了鶴。）

②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺齊（使身子與花臺平齊）。

③神遊其中，恰然自得。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺是一種滿足。）

④見二蟲鬥草間。（看見二隻蟲子在草間爭鬥。）

2、根據剛纔的`練習，學生獨立試譯。其他學生糾正或修改，教師補充。

四、理解文意

1、作者記敘了兒時哪幾件"物外之趣"？小組討論總結，其他同學補充。

2、請學生先列好提綱，再根據提綱複述課文內容，訓練口頭表達能力。

①擬夏蟻爲“羣鶴舞空”。

②把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

③懲治蝦蟆，爲小蟲打抱不平。

五、討論理解文章中“物外之趣"。

1、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決。

（1）作者所說的"物外之趣"指什麼？這種物外之趣是怎麼產生的？

（指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。）

（2）這種"物外之趣"是藉助豐富的聯想和想象創造出來的？如：

夏蚊成（想象成）羣鶴舞空。

衝煙飛鳴（想象成）青雲白鶴

叢草——森林蟲蚊——獸類土礫——丘壑

（富有創造性）

（3）你小時候有沒有類似的經歷，試展示自己的創造力。

五、小結（1分鐘）

文章這種“物外之趣”是通過創造性的想象而得來的。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創造性的思維，體現了作者小時候知識豐富，想象力的豐富。

六、佈置作業：（1分鐘）

1、熟讀、翻譯全文。

2、《掌握語文》練習。

3、把你童年的趣事，在小組或班上說給同學聽。

七、附：板書設計

仔細觀察、觀蚊如鶴

富有愛心→神遊山林→物外之趣

想象聯想、鞭打蝦蟆

《童趣》教學設計5

《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛平作曲。收錄於《音樂(三年級上冊)》第6課中。四季童趣公開課教學設計，我們來看看下文。

教學內容：《四季童趣》

教學要求：

1、通過學唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。

3、運用已學過的節奏創編歌詞和節奏型。

教學難點：能準確地唱出歌曲中的切分音、休止符。

教學內容準備：

將全班學生分成春夏秋冬四個小組，收集代表本組季節的歌，認真演唱，並能根據歌曲進行表演。

教學媒介準備：

多媒體，小黑板，VCD光盤，音響系統等。

教學過程：

一、組織教學，師生問好

用音樂問候同學們！（加上動作和笑容，讓學生們感到親切和輕鬆）同學們迴應。

二、課前引導

師：春天追着風箏跑，夏天雨中把船搖，秋天採集紅楓葉，冬天迎風滑雪橇。一年四季快樂多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來個《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個組，各組演唱課前收集的代表本組季節的歌，哪組唱的最多就獲勝。

學生分組表演

三、新歌教學

1、談話導入

春夏秋冬是大自然饋贈給人類的禮物，不同的季節留給我們不同的記憶，同學們，誰說一說，在四季裏你最感興趣的活動是什麼？

（學生交流在不同季節裏有趣的活動）

師：今天，老師帶來一首歌，它向大家展現了天真可愛的孩子們眼中充滿童趣的四季，聽一聽，歌中唱到的活動有哪些是你熟悉的？

（揭示課題，板書：四季童趣，同時多媒體出示這首歌曲。）

（多媒體課件展示）

2、教師範唱，激發學生學習新歌的興趣。

3、學生交流聽到的內容，初步熟悉歌曲。

4、復聽——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。

5、教學歌譜——教師彈琴，學生跟着視唱歌譜，教師及時糾正唱得不正確的地方。

6、教學歌詞——先按照節奏讀一遍歌詞，再跟着鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準確性。

表現好力度記號的要求，如“魚蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。

7、在基本唱熟後提問：怎樣更好地表現歌曲中的“趣”呢？啓發學生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。

8、播放《四季童趣》伴奏，指導學生有感情地演唱這首歌曲。

四、拓展與節奏練習

師：每個人在四季裏都有最喜歡的活動，試着把各季節喜歡的活動編成四句話。在教師的啓發下出示小黑板：

春 天 藏 在 花 叢 間--，

夏 天 躲 在 草 帽 下--，

秋 天 鑽 入 谷 堆 裏--，

冬 天 縮 進 棉 褂 中--。

1、按節奏讀讀小黑板上的句子。

2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時配合聲勢動作，並且接演唱。

3、師生共同評價。

五、全課小結

今天我們學習了一首充滿童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時代的快樂時光，同時讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，願同學們能不斷髮現身邊的美，天天快樂。

六、師生道別

《童趣》教學設計6

《童趣》（人教版語文教材七上第一單元）是七年級學生語文學習中遇到的第一篇文言文。教師採用什麼樣的教學方法，對學生以後文言文的學習有很大的影響。如何打響這第一炮？教學中，我着眼於學生學習興趣和學習方法的培養，從讀、練兩方面入手，取得了極好的教學效果。

　一、趣讀

讀，是文言文學習的基礎，也是關鍵。但許多學生往往因爲對文言文畏難或不感興趣而不願意多讀，所以我首先着眼於調動學生讀的積極性。如何調動？在趣字上下功夫。如在教讀《童趣》時，我採用了以下方法：

１、師生二人轉：

讀文時，我只讀出句子的開頭一個字或幾個字，然後讓學生讀出這句話中餘下的字。這樣，師生相互配合、共同完成，形成以下的朗讀格式：

餘憶（注：教師讀，下同）童稚時（注：學生讀，下同），能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。夏蚊成雷，私擬作羣鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項爲之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之衝煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，爲之怡然稱快。餘常於土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草爲林，以蟲蟻爲獸，以土礫凸者爲丘，凹者爲壑，神遊其中，怡然自得。一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡爲所吞。餘年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

２、文白夾雜讀：

對每句話，我有選擇的用白話文說出意思，然後讓學生用書上的文言相接，形成以下的朗讀格式：

我回憶童稚時，能夠張目對日，明察秋毫，看見藐小之物必細察其紋理，因此時常有物外之趣。夏天蚊蟲的鳴叫聲像悶雷一樣，我私下把他們比作羣鶴舞於空中，心理這樣想着，則或千或百，果然鶴也；我擡頭觀看蚊子，項爲之強。有時又留蚊於素帳中，徐噴以煙，讓它們衝煙而飛鳴，把這當作青雲白鶴觀，果然就像鶴唳雲端，爲此我怡然稱快。我常常在土牆凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲下身子，讓身子與花臺一般高；定神細視，把叢草當作林，把蟲蟻當作獸，把土礫凸者當作丘，凹者當作壑，我神遊其中，怡然自得。一天，我看見二蟲鬥草間，看的正入迷，忽然有龐然大物，拔山倒樹而來，原來是一隻癩蝦蟆，只見它舌一吐而二蟲盡爲所吞。當時我年幼，看的正出神，不覺呀然一驚。待我神定，捉住癩蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

對於以上的兩種方法，由於學生以前沒有這樣讀的經歷，所以感到非常有趣而且輕鬆愉悅，讀的也就格外賣力。兩三遍之後，我讓學生合上書本，我提示開頭的一個字或幾個字，學生很快就說出了後面的句子。然後再讓學生兩兩組合，自由練讀，不一會就有多半的學生會背誦了。

二、趣練

以前進行文言文教學時，都是教師逐字逐句的講析，告訴學生那些文言詞是重點，什麼意思，要求學生牢牢記住，學生都是被動的接受，喪失學習的主動性。如何轉變這種方式，讓學生自己主動的去獲取知識呢？我在教學《童趣》時，採用了以下步驟，效果極好。

１、明確目標，

讓學生學有方向。在學習之前，我先告訴學生，文言文的學習應該從以下幾個方面着手：

⑴ 熟練誦讀，按要求背誦，增加積累。

⑵ 理解文言實詞，促進課文內容的理解。

⑶ 理解、翻譯好文句。

⑷ 全面理解，分析文章的思想內容。

２、分組學習，實現兵教兵：

首先，我把學生平均分成五個小組，每組七人，然後每組選定一個組長，負責對本組的七名同學的學習進行監督和管理。

其次，我讓各組的成員之間進行合作、討論、交流，要求每個成員都能夠熟練地完成以上四個方面的學習。最後，我要求成員之間進行互查互幫，共同提高。

３、成果展示，落實學習效果：

在小組自學的基礎上，我採用兩個隨機的方式讓學生到黑板展示自學的成果：

⑴ 我隨機到各組抽取學生。

⑵ 學生到我這兒隨機抽取事先準備好的試題。

學生事先明確了學習的目標，避免了盲目，學習有了盼頭。分組學習時，學生互查互幫，人人都主動參與，積極性調動起來了，學習有了勁頭。成果展示時，學生人人踊躍，個個爭先，償到了學習的甜頭。在整個的教學過程中，我講的極少極少，但效果卻極其顯著，也使我受益匪淺。

《童趣》教學設計7

教學目標

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。

2、能在音樂實踐中編創適當的歌詞，表現歌曲。

3、能用線條、點表示自己聽到的音樂。

4、能準確地按節奏拍擊，邊唱歌邊做拍手遊戲。

教學內容

聆聽《玩具交響曲》教學基本要求

1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復聽樂曲，試着讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽着音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

教材分析：

歌曲《打花巴掌》

《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲爲2/4拍，一段體。

4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

《蝸牛與黃鸝鳥)是一首民族特色濃郁的港臺歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。採用2/4拍，五聲徵調式，一段體結構。

第一節5－2

內容：歌曲：《打花巴掌》

重難點：

1、通過聆聽和表演，體驗與本課主題童趣相關的音樂內容，感受表現不同的音樂情緒。

準備：琴錄音機

過程：一組織教學

1師生問好

2發聲練習

二新課教學

（1）完整地聽歌曲範唱，第二遍提示學生拍擊節拍，隨着歌曲準確地輕輕地拍擊。

（2）說一說歌曲唱出了什麼內容？你聽到了什麼？簡短地敘述歌曲內容。

（3）聽範唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。

（4）隨錄音填唱歌詞。

（5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學的快。

（6）學生之間展開評價，找出不足。

（7）完整、準確有感情地演唱歌曲。

三、結束部分：

教師小結，學生討論。

第二節6－1

內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》；聆聽《玩具交響曲》

重難點：準確地讀出兩聲部帶詞的節奏。

教學準備：電子琴、錄音機

教學過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、複習柯爾文手勢。

3、複習歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合歌曲提示學生

2、編創與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，並表演給大家看。

三、結束部分：

小結。

第三節課時：6－2

內容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥》，聆聽《出發》

重難點：準確地讀出帶詞的節奏。能夠用有感情的聲音表現歌曲。

教學準備：電子琴

教學過程：

一、開始部分：

1、聽音樂問好！

2、複習柯爾文手勢。

3、複習歌曲。

二、基本部分：

1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》

（1）結合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》安排好一個參與歌曲表現的練習，教師可提示學生在歌中哪幾處比較合適。

（2）分組演唱，請一名同學，試一試演唱好。

（3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。

（4）結合歌曲提示學生

2、編創與活動：

（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現各種情緒的。

（2）、分小組設計，並表演給大家看。

三、聆聽《出發》

1、完整地聆聽第一樂章。引導學生體會樂曲活潑、有趣、快樂的音樂情緒。

2、復聽樂曲，試着讓學生說出音樂中有哪些特殊的聲音，在聽到樂曲中模仿鳥兒的叫聲用手勢表示出來。

3、聽着音樂做自己喜歡的動作，表演或模仿敲擊某種樂器。

三、結束部分：

小結。

教學回顧：

《童趣》教學設計8

【教學目標】

１、準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀並背誦課文。

２、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。

３、領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

【教學重點】

１、反覆朗讀，領會課文大意。

２、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

３、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

【教學時間】

二課時。

【教學設計】

一、激趣引讀，誦讀積累

１、情境導入，激發興趣：

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看着看着……今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啓發。

板書課題、作品、作者簡介。

教師導學：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們瞭解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在於培養語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞彙。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

２、誦讀積累，初步感知：

⑴教師範讀課文。並在語音、語氣、節奏、感情等方面給學生以指導和點撥。

⑵學生反覆誦讀課文，注意下列加粗字的讀音：

藐（miǎo）項爲之強（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然癩（lài）蝦蟆凹凸（āo tū）爲壑（hè）３、解釋詞義，疏通文意：

⑴默讀課文，揣摩課文，試着解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。

a能張目對日，明察秋毫。

b私擬作羣鶴舞於空中。

c昂首觀之，項爲之強。

d又留蚊於素帳中，徐噴以煙。

e果如鶴唳雲端。

f捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

g見藐小之物必細察其紋理。

h私擬作羣鶴舞於空中。

i昂首觀之，項爲之強。

j徐噴以煙。

k以草爲林。

l舌一吐而二蟲盡爲所吞。

⑵在教師的幫助下，試着讓學生將課文譯成現代漢語。

⑶反覆朗讀課文，並讓學生試着劃分朗讀節奏。

二、合作探究，互動釋疑

１、合作探究：四人小組討論，教師適時啓發、點撥、引導：

⑴學了這篇古文，你有什麼感受？你最喜歡哪一段？

⑵請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。

第二件是把土牆凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。

第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。

⑶你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的？

提示：是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

⑷“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死？

提示：ａ、珍惜生命。ｂ、處置有度

⑸怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”

⑹“細察”是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。 “張目對日，明察秋毫”──是觀察的本領。 “見藐小微物，必細察其紋理”──是觀察的習慣。時有物外之趣—一是觀察的收穫。除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

２、互動釋疑：

你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。

三件趣事可否調換位置，爲什麼？

討論明確──不可以。因爲三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

三、背誦比賽，加深理解

男女生比賽，限時背誦課文。

注意語音停頓，節奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。

四、聯繫生活，體驗拓展

１、生活體驗：你有沒有過類似的經歷？說說你童年中有趣的事，善於從聯想中發現事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創造力。

２、拓展延伸：鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。

⑴這篇課文對你有怎樣的啓發？

提示：聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

⑵你認爲怎樣做纔算是一個有情趣的人？

提示：熱愛自然，熱愛生活；善於觀察，富於聯想和想像，加之有一定的審美能力，能發現美、認識美。就能成爲一個富有情趣的人。

答案不求統一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創意的回答，教師要給予熱情鼓勵。

３、總結存儲：

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發我們很多美麗的聯想和想像。其實世界上許多重大的發明，都是在聯想、想像甚至幻想中產生的。少年兒童有着天生的好奇心，我們應當把它充分開發出來，使我們的生活、學習更加多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞彙，爲今後學習文言文打好基礎。

４、作業佈置：將“生活體驗”寫成３００字的短文。

【板書設計】

思維方式→聯想和想象

自然景物新的形象物外之趣

夏蚊成雷羣鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得

癩蛤蟆龐然大物大快人心

（鞭打、驅趕）

《童趣》教學設計9

【教學目標】

1、讀懂全文，自學自悟幾種理解文言字詞的方法。

2、體會作者的觀察想象，發展自主想象能力。

3、感受作者的物外之趣，培養學生熱愛生活的情趣意識。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、內引生活，激趣導入

以猜謎的方式內引生活，調動經驗，縮國小生與文本的距離。

二、反覆誦讀，整體感知

1、學生散讀，初步把握：

要求在對照註釋的基礎上，大聲朗讀，讀準字音節奏。

2、學生試讀，師生評價：

學生嘗試在初步瞭解基礎上讀清文句節奏句讀。

3、教師範讀，學生聽讀：

要求學生在聽讀過程中感知文章的情味並基本會意。

4、師生齊讀，整體把握：

整體把握文章內容：寫了我兒時的那幾件事?

(物外之趣三件事：

一、將蚊子擬作白鶴之趣。

二、神遊叢草、土礫、蟲蟻構成的幻境之趣。

三、觀蟲鬥、驅癩蝦蟆之趣。)

三、合作探究，互動釋疑

1、學生採用小組合作方式，進一步研讀課文。

2、對小組間提出的疑問等進行互動解讀。

四、體驗昇華，拓展延伸

學生根據自身體驗暢談，體驗遷移，內化學習成果。

1、挑出自己最欣賞的一句，說理由。

2、在文句中看到了怎樣的畫面，說想象。

3、通過聯想想象，感知物外之趣，說發現。

4、交流類似的經驗、樂趣，說感受。

5、拓展文本，朗讀、討論、體會成年人的童心詩意。

五、總結激勵，結束全文

1、在學習的基礎上吟誦讀背。

2、收束教學，鼓勵總結。

《童趣》教學設計10

【教材簡介】

《童趣》位於人教版語文教材七年級上冊第一單元第五課，是清代文學家沈復追憶童年生活的一篇文言散文，生動描述了觀蚊成鶴、神遊山林並鞭驅蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。本課是七年級學生上國中後將要學習的第一篇文言文，除了落實知識點外，學習方法的指導尤爲重要，力爭爲後面逐漸加長加難的文言文學習打下基礎。

【學情分析】

這是學生進入中學來,學的第一篇文言文。文言文不同於現代文，學生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學時應注意運用生動、形象的教學方法，激起學生興趣，學好國中第一篇文言文對以後的文言文的學習幫助很大。

《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由於其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。

【教學設想】

本教案設以各種形式的朗讀，指導學生正確的語音停頓，在朗讀中提高語感能力，用以消除“語言習慣”障礙;教師指導學生掌握學習文言文的規律，使學生消除畏懼心理;通過字詞的教學，使學生打好學習文言文的基礎。這些做法都是易於操作、實用有效的。教師授之以法，讓學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題，是符合新課程標準要求的。

第一課時

一、教學目標

1、能準確地劃出語音停頓,節奏分明地朗讀課文。

2、學會運用“加字法”和“換字法”來翻譯文言文。

3、領會課文大意,理解文章敘事順序。

4、初步體味“物外之趣”。

二、教學重點難點

1、初步瞭解古文與現代文的異同詞,掌握學習古文的規律。

2、發揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。

三、教學方法和手段

教法:講授法、朗讀教學法。

學法:自主質疑、合作探究

四、教學過程

(一)課文導入

故事導入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎麼辦?建築師們就帶着畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，纔會有樂趣。

(二)作者簡介

沈復(1763—?1822),清代文學家。字三白,號梅逸。長洲(今江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。記敘了他與妻子陳芸志趣投合,情感深厚,願意過一種布衣素食而從事藝術的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實現,經歷了生離死別的慘痛。《浮生六記》共六卷:《閨房記樂》、《閒情記趣》、《坎坷記愁》、《浪遊記快》、《中山記歷》、《養生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本。《童趣》節選自《浮生六記?閒情記趣》。

《童趣》教學設計11

一、教學目標

【情感、態度、價值觀】

通過學習歌曲，學生能夠感受一年四季的歡樂景象，激發對生活的熱愛。

【過程與方法】

通過小組創編活動，能夠提升實踐及創造能力。

【知識與技能】

完整有感情地演唱歌曲，處理好歌曲中的力度變化。

二、教學重難點

【重點】

完整有感情地演唱歌曲。

【難點】

處理好歌曲中的力度變化。

三、教學用具

鋼琴、多媒體

四、教學過程

(一)導入新課

1.教師組織活動，學生說說“我最喜歡的的季節”。(學生自由發言並說明理由)

2.教師總結：從大家的交流中我們感受到了一年四季都充滿了無限的樂趣，今天就讓我們乘着歌聲的翅膀去四季中尋找童年的樂趣吧!引出課題《四季童趣》。

(二)感知歌曲

1.初聽歌曲，整體感知

播放歌曲，請學生完整聆聽，設置提問：“歌曲的情緒是怎樣的?”(天真、活潑地)

2.復聽歌曲，剖析內容

(1)再次聆聽，思考：“歌曲中講述了小朋友在四季中分別幹了什麼?”(春天—放風箏;夏天——捉小魚;秋天——摘蘋果;冬天——滑雪橇)

(2)引導：你能從中感受到什麼呢?(四季充滿樂趣，生活無限美好)

3.教師範唱，解決難點

(1)教師範唱，引導學生觀察：譜面有什麼特點?(有很多休止符和力度記號)

(2)追問：細心的同學們有沒有發現老師是怎樣將力度記號表現出來的呢?(時強時弱)讓我們帶着節奏朗讀歌詞體會休止符的作用。(更加充滿趣味性)

4.學唱旋律，把握力度

教師彈琴，學生隨琴模唱旋律，嘗試表現出歌曲中的力度變化。

5.教師彈琴，完整演唱

(1)教師彈奏伴奏，學生加詞齊唱歌曲。

(2)分成四組，每組唱一個季節，再次感受四季的樂趣。

(三)鞏固提升

分發樂器，以小組爲單位嘗試爲歌曲中色塊處的旋律編配伴奏，並推選代表上臺展示。

(四)小結作業

1.小結：師生共同總結回顧本節課的收穫，並根據學生的回答加以總結性評價及情感昇華，再次感受四季的樂趣，激發對生活的熱愛。

2.作業：畫出一幅你最喜歡的季節美景圖。

五、板書設計

《童趣》教學設計12

【設計思路】

《童趣》一文是學生進入國中階段後接觸的第一篇文言文，且篇幅相對較長，學生學習起來有一定難度。所以在教學設計上重在激發學生學習文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學生探究過難、過深的問題，就不至於讓學生對文言文產生畏懼心理，從而讓學生對文言文簡潔典雅的特點產生好感，爲今後學習文言文奠定良好的學習基礎。

整節課的教學過程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創趣六個環節，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基礎知識的落實與文言文的誦讀訓練，又給學生充分的想象和創造空間，發展學生的思維，培養了他們學會創造的能力。

【教學方法】

1、誦讀發：重視朗讀和背誦。要求做到準確、流利、有感情，在誦讀的過程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習得語感，培養能力。這種方法是最基礎的也是最重要的。

2、主動參與，合作探究法：教師組織和引導學生自主學習，自主探究;難點問題可採用小組討論的形式(以四人爲一小組較合適)，合作解決，讓每個學生都積極主動地參與到課堂學習中來，與同學交流，與老師交流，老師適當引導、點撥和評價。

【學法指導】

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要用心學，並不難學。學習文言文是爲了繼承民族的文化遺產，還可以幫助我們瞭解歷史，豐富我們的語言。學好文言文要注意熟讀、領悟、積累。

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語氣、節奏、速度和情感等問題。

⑵ 疏通文句，把握文章內容。

2、過程與方法：

⑴ 過程：六大環節爲：導入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(找趣)──拓展(創趣)

⑵ 方法：運用“誦讀法”和“主動參與、合作探究法”，教師授之以法，學生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問題。

3、情感態度和價值觀：

一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢着新奇爛漫的童趣，向作者學習藉助觀察和想象，尋找生活樂趣，做一個有情趣的人。

【課前準備】

1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。

2、看看課文下的註釋，瞭解作者，能結合註釋試着翻譯課文，畫出文中不理解的地方自己查工具書找出答案，查工具書仍找不到答案的等到課上和同學老師一塊解決。(可設置“質疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問題在課上提出與同學一起探究)

【教學手段】

多媒體教室、課件

【教學過程】

一、導入(激趣)

教師有感情地朗誦一首詩《童年》，激發學生學習的興趣。

(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學生邊聽邊看邊理解)

童年

童年，是我們人生旅程中極其美好的一段時光。

童年是一支清亮的歌;

童年是一首純真的詩;

童年是一顆晶瑩的露珠;

童年是一朵含苞欲放的花;

童年是一隻飛向憧憬的小鳥;

童年是一顆閃爍不定的星星

今天我們要學的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。

二、朗讀(讀趣)

1、學生自由大聲地讀課文。

2、教師根據實際情況正音：

童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 雲端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然

3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：

明確：文言文朗讀要根據句意停頓，不要讀破句子。

⑴ 見/藐小微物，必/細察其紋理，故/時有物外之趣。

⑵ 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。

⑶ 昂首/觀之，項/爲之強。

⑷ 使其/衝煙飛鳴，作/青雲白鶴觀。

⑸ 見/二蟲鬥草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹而來，蓋/一癩蝦蟆也。

4、老師範讀，生體會朗讀的情感與語調：

明確：文言文閱讀要注意語氣、節奏、速度和情感等問題。本文應該以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來讀。

5、指名朗讀。

6、佈置學生再讀，邊讀邊體味情感。

三、翻譯(探趣)

1、學生分組合作，用現代文翻譯課文，教師走下講臺指點。

2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵。

3、分小組創造性翻譯課文。

(目的：訓練學生的口頭表達，充分發揮學生的創造能力。)

(出示幻燈片)

從下列三種假設的情景中任選一種：創造性翻譯課文

⑴ 假如這些事是你親身經歷，你在翻譯中需加進你自己的感受。

⑵ 假如你是童年沈復的朋友，要求你以“童年的夥伴”爲題創造性地翻譯課文。

⑶ 假如你是沈復的師長(父親、母親、老師)，請以“兒子(學生)的傻事”爲題，創造性地 翻譯課文。

四、研讀(品趣)

1、教師提出問題：作者記敘了兒時哪幾件“物外之趣”?

⑴ 觀察蚊飛的樂趣。

⑵ 把草、蟲、土礫擬作森林、野獸、丘壑。

⑶ 懲治蝦蟆，爲小蟲打抱不平。

(這一步要讓中下生有發言的機會，教師要給予鼓勵和指導，讓學生敢說、樂說。)

2、教師設計問題，讓學生獨立思考，小組交流解決：

⑴ 作者所說的“物外之趣”指什麼?這種物外之趣是怎麼產生的?(讓學生各抒己見)

引導理解：指根據事物的特點，在頭腦中創造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂趣。這種“物外之趣”是藉助豐富的聯想和想象創造出來的。

教師小結：一種平常的景象或事物，通過想象和聯想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動、充滿奇思異想的童心，使這篇文章洋溢着新奇爛漫的童趣。所以說，觀察是寫作起步的基礎，聯想是文章飛翔的翅膀。

⑵ 品味語言特點，自由發言後，教師小結：作者以生動的筆調，簡潔的語言，充分展開聯想與想像，運用比喻、誇張、排比等修辭手法進行描寫，並通過“怡然稱快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語句表明自己的心理活動，寫出了一種“物外之趣”。

3、學生疑難問題解答、質疑(學生疑難卡和質疑卡上有價值的問題教師可提出來讓全班同學討論)：

可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學生一起探究。如學生可能會提問：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒有死，爲什麼?“我”爲小蟲抱不平，對癩蛤蟆爲什麼只是“驅之別院”，而不是將其處死?童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說明他心中是熱愛小動物的。(答案不求一致，學生言之成理，能自圓其說即可。)

五、練習(找趣)

1、請同學們邊讀邊從下面幾個方面來尋找梳理文中字詞：

⑴ 找出文中義同字不同的字。

⑵ 找出文中字同義不同的字。

⑶ 找出文中的通假字(簡單講解什麼是通假字)。

⑷ 找出文中的成語。

2、學生分類尋找、整理：

整理內容大致如下。

義同字不同的字：察──觀──視──見 唳──鳴 素──白

字同義不同的字：觀 昂首觀之 (看)

作青雲鶴觀 (景象、景觀)

察 明察秋毫 (看到、看清)

必細察其紋理 (觀察)

神 定神細視 (精神、注意力)

神遊其中 (感受、想象)

時 餘憶童稚時 (時候)

故時有物外之趣 (經常)

成語：明察秋毫 龐然大物 怡然自得

通假字：項爲之強 “強”通“僵”。

六、拓展(創趣)

請同學們回憶自己的童年，有這類趣事麼?如有的話，告訴我們大家，我們都來分享你的樂趣。

(教師可說自己小時侯的趣事：過家家，視布娃娃爲孩子、騎小板凳想象爲騎馬開火車等)

學生互相說，指名說。

七、總結

童年的確是一朵七色花，它充滿陽光、充滿詩意、充滿幻想、充滿希冀。童年給我們每個人都留下了難以磨滅的記憶，祝願大家在國中階段善於尋找、體味更多的樂趣，讓你的青少年時期過得比童年還要美好。

八、課後作業

1、背誦全文。

2、完成課後練習，檢測學習效果。

建議：本課內容較多，也可根據學生實際情況設計爲兩課時完成。

《童趣》教學設計13

教學目標：

1.表演《搖船調》，感悟謎語的樂趣，課後收集更多的謎語進行民間文化交流。

2.猜謎活動交流。

3.單元小結。

教學重難點：

1. 感悟謎語的樂趣。 教具準備 教學過程

1.由《猜調》導入：一問一答的歌曲上節課我們學了《猜調》，今天我們再唱一首這樣的一問一答歌曲。

2.聆聽（錄音）範唱。要求：能聽出問什麼？怎樣回答？

3.再聽範唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺嗎？如當你有感覺時，請用搖船的動作爲歌曲伴隨律動。

4.用投影或幻燈打出歌譜(也可抄成歌片)，讓學生邊聽錄音邊做搖船動作邊看歌譜，反應快的學生可以隨錄音輕聲哼。

5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲取反饋，糾正個別樂句的錯誤，如第３、４小節的一字多音，附點節奏等。

6.各人自學歌曲並設計表演。

7.各組排列成船形（四組４條船）教師手執口風琴到各組輪流伴奏（不帶旋律，曲譜見課本），全班學生隨教師的口風琴伴奏邊唱邊觀察各組的表演（即興）。教師到哪一組中間，該組就邊唱邊表演，各組唱一段歌詞即間→答→問答。師生評價。

8.學生學習口風琴伴奏：

(1)找到Ｇ音及Ｇ=１，並順次找到“1 2 3 5”四個音。

(2)學奏伴奏譜８小節。

(3)在教師彈奏鋼琴的旋律下，學生吹伴奏。

(4)學習最後４小節口風琴伴奏。

9.兩組爲一歌隊，一問一答（表演、伴奏，均由隊員自己承擔）。

10.評價小結。

11.猜謎語活動

⑴各人把上節課後收集到的謎語進行交流。

⑵修改收集到的謎語。

⑶爲《搖船調》編創新的歌詞。

⑷演唱創作新的歌詞的《搖船調》，並進行表演。

⑸單元小結：音樂與人的關係給我們帶來童趣、樂趣。

12.教學小結。

《童趣》教學設計14

[知識與技能]

1瞭解文言文的特點和學習方法。

2背誦、理解全文。

[過程與方法]

跟讀，朗讀，討論，背誦，體會。

[情感態度和價值觀]

1理解作者的精神體驗——“物外之趣”。

2領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

[教學過程]

預習課文，瞭解大意。

介紹文言文的特點和學習方法：

文言文：古代的書面語體

特點：簡明，典雅

學習方法：熟讀成誦，組詞換字，領悟文意。

教師範讀，學生跟讀。自由讀，分組讀。

用組詞換字的方法解決一些字詞，注意成語要整體解釋。做練習二。

提出自己不理解的詞語，教師和同學共同解答。

討論：

1、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

2、你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的?[提示]是藉助於豐富的聯想和想像創造出來的。

3、你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的想像力和創造力。（體驗與反思）

4、這篇課文對你有怎樣的啓發?[提示]聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富於幻想的特點，勇於實踐，做一個敢想敢做、勇於開拓的人。

多角度思考：

“我”爲小蟲打抱不平，爲什麼只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?[提示]珍惜生命，處置有度，本性善良。

學生自由背誦，可以選擇背自己最拿手的一段，沒有自覺主動背誦的要背抽籤強制背誦，並且不能選擇段落。

[作業]

課程探究

[板書設計]

夏蚊成雷羣鶴舞空怡然稱快

物外之趣叢草森林蟲蟻野獸土礫丘壑怡然自得

二蟲鬥草間龐然大物驅之別院

[教後記]

第一次接觸文言文，課文內容充滿趣味，理解文意不難。新課標要求儘量避免講到用法，着重放在積累詞語，人文體驗上，所以避免搞通譯。一定要當堂成誦，分段進行較好，讓學生自己選擇背得最好的一段來試背，有助於提高背誦的積極性，學生非常的歡迎，逐個檢查抽選段落考問費時又使學生懼怕。

《童趣》教學設計15

教學目標

知識與技能：

1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文言文文意的能力。

2、朗讀並背誦課文，疏通文意。

3、理解只有善於觀察，善於聯想想像，纔能有物外之趣。

過程和方法：

1、誦讀法。圈點批註讀書法。

2、拓展閱讀法。學習利用網絡、書籍來蒐集、整理資料，理解課文。

情感態度與價值觀：聯繫自己的生活體驗，體味童真童趣。

學習重點

1、初步培養藉助註解、工具書自主理解文意的能力。

2、反覆誦讀，品味深透於文中的童真童趣。

學習難點

1、初步瞭解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。

2、理解怎樣藉助觀察、想像，獲得生活樂趣。

教材分析

本文是作者追憶童年生活的一篇極有情趣的散文，生動地描述了觀蚊如鶴、神遊山林、鞭打蛤蟆的趣事，表現了童年生活的樂趣。

第一課時

一、情境導入

1、課前激趣音樂（童年）

2、導入學習

兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。講一講你們的童年趣事……

過渡語：多有趣呀，這就是童趣。下面，我們一塊來欣賞清代文學家沈復寫的一篇非常有趣的文章──《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣藉助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，纔會有樂趣。

（大屏幕投影一：課題）

（大屏幕投影二：作品、作者簡介）

二、朗讀課文，整體感知

1、朗讀課文

先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀第二段，男生讀第三段、第四段。

過渡：⑴朗讀首先流暢，把字音讀準，同學們看看有沒有讀錯的地方。

同學自由發言

藐(miao)項爲之強(jiang)鶴唳(li)怡(yi)然凹凸(aotu)爲壑(he)癩(lai)蝦蟆

⑵朗讀還要注意抑揚頓挫。（教師範讀第一段）你們認爲應怎樣讀纔會有抑揚頓挫的效果？

明確：要注意停頓。要分出輕重。還要讀出感情。

⑶說得很好，要注意停頓、輕重，誰願意試試，讀給大家聽？（3個學生分讀2～4段）

⑷情感式朗讀，是朗讀的最高境界。要把蘊含在字裏行間的情感讀出來。就本文而言，應該讀出什麼樣的感情？

同學探究。老師：希望大家帶着輕鬆、活潑、愉悅的心情朗讀。

採用多種形式反覆誦讀，整體感知課文內容。

全班齊讀

師：同學們讀得太好了！使我彷彿又回到了童年。我想大家也一定有同樣的感受。同學們剛剛接觸文言文，請你們把它和現代文比較一下，看看二者最明顯的區別是什麼？

生：文言文十分簡潔。

師：對，預習提示也告訴我們，是簡潔。同一個意思，現代文通常用雙音節詞表示，而文言文多用單音節詞。因而語體簡潔。比如第1段裏的“憶”我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？

2、朗讀課文，疏通文意

自由朗讀領會課文大意。

方法指導：根據課下注釋疏通文意，並將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

全班討論交流，解決小組未能解決的問題，教師點撥。

注意理解下面加點詞的意思。（大屏幕投影三）

項爲之強(脖子、頸項)

果如鶴唳雲端(果真)

以叢草爲林(樹林)

興正濃(興趣)

方出神(正)

驅之別院(趕、驅逐)

明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。

怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

龐然大物：形容極大極大的動物。

夏蚊成雷：蚊羣發出雷鳴般的叫聲

三、研讀課文，趣事分析

學生再讀課文，解決以下問題（大屏幕顯示）

1、文章表現了什麼樣的“趣”?

2、這種“趣”是怎樣表現的？試用簡潔的語言概括

3、你認爲這種“物外之趣”是怎樣產生的

學生自主討論明確：

1、物外之趣

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。

2、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做羣鶴，徐噴以煙，使其衝煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土牆凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情

3、是通過仔細地觀察，藉助於好奇心，通過豐富的聯想和想像創造出來的。

四、速讀課文，理解背誦

1、學生快速自由朗讀課

2、小組競賽，限時背誦課文，分自然段背誦

五、教師小結

“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在於善於觀察，善於想像，才能因物而生成意趣。

六、作業

熟讀課文並能試背課文

第二課時

一、導入

齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。

二、研讀與賞析

1、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

（1）分析第1自然段

“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。

“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的習慣。

時有物外之趣—一是觀察的收穫。

2、分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了?

明確：除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

（2）文中共描繪了三件趣事，你最喜歡那一個?結合文中語言形象敘述，作者是怎樣想像的?

討論明確：

第一件趣事：先把夏蚊“私擬作羣鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其衝煙飛鳴”，怡然稱快。

第二件趣事：以“叢草爲林”“蟲蟻爲獸”“凸者爲丘”“凹者爲壑”，從而怡然自得。

第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

（3）三件趣事可否調換位置，爲什麼?

討論明確：不可以。因爲三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作羣鶴，到把草木、蟲蚊、土牆凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。

這三件趣事就像一幅幅畫面呈現在我們眼前，畫面的描寫真實、生動、富有生活情趣，充滿詩意。下面就讓我們閉上眼睛想象一下畫面，也讓我們神遊其中吧。

三、體驗與反思，品讀心理之趣

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，其實有趣的不僅僅只是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲之趣”，也知道有趣的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現作者心理之趣的句子。

（學生分析）

爲之怡然稱快。神遊其中，怡然自得。興正濃。

方出神，不覺呀然一驚

師：你分析得真好，就請你帶着大家把這些句子讀一遍。

（學生朗讀）

師：在鞭蛤蟆的情節中，小沈復肯定有很多心理活動，卻沒有寫出來，怎麼辦呢？請大家做一個遊戲：你是小沈復，你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什麼呢？（學生講述）

師：真是有趣，如果說作者獲得了物外之趣，你們可就獲得了文外之趣。可是爲什麼我碰到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到有趣呢，你是小沈復，請你告訴我獲得“物外之趣”的訣竅，好嗎？

明確：要有童心，好奇心。還要仔細觀察。還要展開想象的翅膀。

師：你們從哪知道的？

生：第一段。

師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。

（師生齊讀）

四、延伸拓展探究體驗，啓迪人生

師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？

生齊答：物外之趣。

師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經歷過，所以讀起來特別親切。同學們，請打開你們記憶的大門，跟着大屏幕一起分享童年的樂趣吧。我們嘗試每一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎？

五、課堂小結（音樂背景）

撕下歲月的日曆，每一張都寫滿童趣。同學們，讓我們在以後的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂趣，用豐富的聯想和想象去創造美好的生活！

六、作業

1、完成“研討與練習”一。

2、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

3、擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。

如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸