《黃山奇鬆》第二課時教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《黃山奇鬆》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《黃山奇鬆》第二課時教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。

2、理解課文內容，結合蒐集的有關黃山鬆的資料，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

　教學重點、難點：抓住語言文字，體會黃山奇鬆“奇”在哪裏

課前準備：多媒體課件學生蒐集相關資料

教學過程：

一、談話導入：

同學們，上節課我們一起初讀了第20課，並學習了課文的第1小節，知道山頂上、陡崖邊，處處都有黃山鬆瀟灑、挺秀的身影，使得人們對黃山奇鬆真是情有獨鍾。那麼黃山鬆究竟奇在哪兒呢？引得人們對她如此偏愛，請大家打開課文，大聲地朗讀課文2、3兩小節，邊讀邊想，黃山鬆奇在哪裏？

（邊說邊打出各種姿態的黃山鬆）

二、精讀課文2、3兩小節

1、學生自由讀2、3節，思考：黃山鬆奇在哪裏？教師巡視。

2、共同討論：黃山鬆奇在哪裏？

（1）你認爲黃山鬆奇在哪裏？引出第3節的學習或第二節的學習

你是從哪裏知道黃山鬆的姿態非常多的`？

過渡：是呀，黃山是那麼的大，松樹是那麼的多，姿態又是那麼的奇，真是千姿百態啊！課文有選擇地向我們具體介紹了三大名鬆的神奇，這三大名鬆各自奇在哪裏呢？請你再仔細地朗讀課文的第二小節。

（2）引出第二節的學習

迎客鬆（出示畫面及文字）

從“飽經風霜”一詞你體會到了什麼？想象一下：迎客鬆已有一千多年的歷史了，在這一千多年裏，迎客鬆經歷了哪些艱難困苦？她的表現又怎樣呢？請做下列的填空：

狂風來了，迎客鬆（）

暴雨來了，迎客鬆（）

電閃雷鳴，迎客鬆（）

經歷了一次又一次的狂風暴雨，經歷了一次又一次的電閃雷鳴，迎客鬆依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀！這句話該怎樣去讀呢？

這時，你又體會到了什麼？

古樸蒼健的迎客鬆生命力是如此頑強，一叢遒勁青翠的枝幹斜伸出去，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。

正因爲這樣，她現在已經成爲整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

過渡：同學們很會讀課文，很愛動腦筋，那麼你還從哪裏讀出黃山鬆的神奇呢？

陪客鬆（出示畫面及文字）

她已有500多歲了，仍然以她高大的身姿風雨無阻地陪伴遊客們欣賞黃山美麗的風光。

送客鬆（出示畫面及文字）

“枝幹蟠曲”是什麼意思？

誰知道盆景的製作過程？指名說一說。（出示一盆盆景）

人們把枝幹蟠曲的送客鬆比作“天然盆景”，你體會到了什麼？

蟠曲的枝幹向山下伸去，人們又把她想象成人的手臂，在送遊客們下山。

指名讀一讀寫“送客鬆”的句子。

小結：課文具體地向我們描述了黃山鬆的神奇，讓我們用有感情的朗讀課文第二小節，再次領略黃山鬆的神奇吧！

齊讀第二節，背誦第二節。

過渡：黃山鬆千姿百態，課文只給我們具體介紹了三大名鬆的神奇，同學們在課前也蒐集了一些有關黃山鬆的資料，下面我們就一起來交流交流吧！

三、交流資料：

1、指名上臺介紹自己所蒐集的資料，教師略作評點。

2、黃山真是無石不鬆，無鬆不奇呀！真乃絕中之絕，因此又有許多人在讚美她，誰來讀一讀你搜集到的文章。

3、指名上臺朗讀。

4、老師也蒐集了一首讚美黃山鬆的詩，想和大家共同分享。

5、大屏幕出示《黃山鬆》，學生自由吟誦。

6、全班齊誦。

四、結束全文。

點評：這是一節課堂教學與課外拓展有機結合的課。1、執教者抓住“黃山奇鬆”的“奇”，設計問題引導學生讀文、勾畫、思考、對話，通過對“迎客鬆”“陪客鬆”“送客鬆”研讀，使學生體會到黃山奇鬆奇在姿態，奇在生命力。2、根據內容和目標較好地選擇了拓展點“奇鬆”，佈置學生課外蒐集資料在課內交流，通過對“鳳凰鬆”“雙龍鬆”“黑虎鬆”的品讀，使學生進一步體會到黃山奇鬆奇在姿態，奇在生長環境，奇在生命力，激發了學生對祖國河山的熱愛之情。3、教師是課程的建設者，憑據教材結合內容師生收集並整理資料，實現了課內外的溝通，加深了對課文的理解，使課本越讀越厚。

《黃山奇鬆》第二課時教學設計2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重、難點：

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

教學過程：

一、複習鞏固，引入情境

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲—————“天下第一奇山”，它以“四絕”—————奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。

二、感受黃山鬆的“奇”。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆。說到看鬆，最佳地點就是被著名旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們快熟瀏覽課文，找一找？

2、在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

（指名說，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、三大名鬆奇在哪裏呢？板書（奇）

請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？

自讀小提示：

（1）找出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子，用你喜歡的讀書符號標出來。

（2）哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”，標出來，在旁邊做批註。

（一）賞迎客鬆

1、首先我們先來欣賞一下迎客鬆，誰來爲讀一讀寫迎客鬆的句子。

生命力頑強

（出示圖片）瞧！這就是黃山的一棵鬆迎客鬆，迎客鬆奇在哪呢？

出示：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

從這句話中，你感覺出什麼？哪些詞可以看出來？

飽經風霜，你怎麼理解飽經風霜？飽在字典上有三種解釋：

①滿足了食量，跟“餓”相對；②充分；③飽滿。

在這個詞裏選第幾種？

那這個詞的意思是？（充分經歷了風霜，說明經歷了很多艱難困苦）

這裏說誰飽經風霜？

據說迎客鬆的樹齡已經有800餘年，那麼生長在山頂上，陡崖邊的迎客鬆在這800年的生命歷程中可能經歷過怎樣的風霜呢？請圍繞“飽經風霜”，說說你的理解。

▲當狂風猛烈地撲向它，妄想將它（連根拔起），而它卻依然（鬱郁蒼蒼、充滿生機）

▲當滂沱大雨潑向它，企圖讓它（屈服），而它卻仍然（蓬蓬勃勃、鬱鬱蔥蔥）

▲當火辣辣的驕陽當頭照，好象要把它（燒成灰燼），而它卻依舊（蒼翠茂盛）

▲當厚厚的積雪重重地壓在它身上，恨不得將它（壓垮）而它卻還是那樣（四季常青）

這樣的經歷僅僅是一年、兩年嗎？十年、二十年？它們經歷了幾百年甚至上千年，這就是充分，這樣的經歷就是“飽經風霜”。再讀這個詞。

歲月的流逝，自然環境的變化沒有讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，它們仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客鬆奇不奇？（板書：生命力強）

你能不能把迎客鬆的生命力頑強、奇讀出來呢？指名讀，齊讀。

還有一個詞也說明迎客鬆有着頑強的生命力，哪個詞？（枝幹遒勁）什麼是遒勁？讀着這個詞，你感受到迎客鬆的枝幹怎樣？（粗壯、有力）

你能讀出那種感覺嗎？齊讀。

是的，迎客鬆雖然飽經風霜，但仍然（枝幹遒勁），仍然（鬱郁蒼蒼，充滿生機）。

熱情好客。

除了有着頑強的生命力，迎客鬆的奇還表現在哪裏？

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

1、這句話用了什麼修辭手法？

2、再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？正因爲太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？

3、這樣熱情好客的迎客鬆你喜不喜歡？通過朗讀把你對迎客鬆的喜歡讀出來。

地位

迎客鬆不愧爲一大奇鬆，它生命力頑強，熱情好客，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（課件出示句子）

如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了

只要人們提到黃山就會想到xx，看到迎客鬆又會不由自主地想起xx。所以：迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，更象徵着——整個黃山（引說），他是整個黃山的化身。

這麼神奇的迎客鬆，欣賞一遍肯定是不夠的，讓我們再來回味一下。

（二）賞“陪客鬆”

在被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？

出示：陪客鬆正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，正陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。

這是一個什麼句？比喻句。

從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

我們想象一下，在險峻的黃山，當你觀賞風景之時，有這麼一個高大的巨人陪伴在你身邊，你會有什麼樣的感覺？這樣的陪客鬆讓你感到怎樣？把你的感覺讀出來。

（三）賞“送客鬆”

日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？（“天然盆景”）

師：盆景是什麼意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，爲的是追求它優美的姿態。可，送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山，姿態奇不奇？

它在形態上還有什麼特點？

它正在跟遊客依依不捨地告別，可能會跟他們說些什麼？

多麼好客的送客鬆啊！像人一樣的挽留你，能把它的`熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

師小結：三大名鬆姿態奇特，各有各的魅力，迎客鬆伸出手臂，迎接客人；陪客鬆陪伴遊人遊覽黃山。送客鬆伸出長手臂，向你依依不捨的告別。讓我們再來感受一下三大名鬆的獨特風姿。

（三）、觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。

剛剛我們欣賞了黃山的三大名鬆，那麼黃山是不是隻有這三種鬆呢？黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看你有什麼新發現？

你有什麼發現？

數量多，千姿百態。（板書：千姿百態）

黃山鬆的確千姿百態，它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

體會省略號，仿寫。

三、總結。

黃山的鬆，千姿百態，並且每種松樹獨具魅力，它們飽經風霜，仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機，有着頑強的生命力，是如此的奇特。這樣奇特的鬆，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的鬆，黃山獨有，難怪遊人對黃山奇鬆情有獨鍾。同學們有機會可以去黃山走一走，看一看。

四、佈置作業。

1、推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《遊黃山日記》，袁枚的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

2、當小導遊，向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

板書：

16、黃山奇鬆

迎客鬆生命力強

陪客鬆奇姿態獨特

送客鬆千姿百態

《黃山奇鬆》第二課時教學設計3

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情，文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時着重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

二、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、爲了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

三、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、設計理念：

“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行爲”，本課教學中，力求爲學生創設個性化的閱讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

五、教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流討論，把握課文的內容，完成教學任務。

六、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

七、教學時間：2課時

八、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能說說這句話是什麼意思？

生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。

師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。（師板黃山）它以（奇鬆、怪石、雲海、溫泉）“四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？（師板：奇鬆）

2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人說：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？

（二）、導讀，感受奇鬆。

1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）

2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

出示：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

師：從這句話中你感受到了什麼？（感受黃迎客鬆的評價很高：一提到黃山的松樹，就馬上會想到——迎客鬆；一提到黃山，也會馬上想到——迎客鬆，因爲——齊讀該句“這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”）

過渡：作者爲何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

交流：

生：奇在模樣。師：你從哪裏看出來的？

生：姿態優美遒勁

師：你能說說你是怎麼理解遒勁這個詞的嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢）能讀好這個詞。看到“鬱郁蒼蒼”你彷彿看到了什麼，感受到了什麼？能讀好這句嗎？

還奇在哪裏？

生：奇在飽經風霜卻生命力強

1、師：誰能說說“飽經風霜”這個詞是什麼意思？生：經歷了許多艱難困苦。時間長。（圖文結合理解）

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經風霜，它頑強地活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

2、風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

3、它就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。（指名讀，男生齊讀）

這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！（指名讀女生齊讀）

正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

三奇熱情好客

“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”

這句話運用什麼修辭手法？

師：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？正因爲太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”。作者的想象力太豐富了，但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來，不亦樂乎？好客的迎客鬆正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢？它會說哪些歡迎詞？（學生熱情交流歡迎詞，並加上動作）

喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！

通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。

正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

填空：（）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）

對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！

正因爲這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？（生讀）師：這正是“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”

（2）陪客鬆奇美

A、再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？

出示：比喻句

師：從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）

師：看，陪客鬆正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷，那濃烈的情感，那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意？通過朗讀來表現。

如果陪客鬆會說話，它會對遊客說些什麼？

送客鬆

師：日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）

師：盆景是什麼意思？哦，它是園丁精雕細琢的刻意造型，爲的是追求它優美的姿態。可，送客鬆沒有經過人工精雕細琢的刻意造型，卻像盆景一樣姿態優雅，你說奇不奇？培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢？——大自然、黃山

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客說些什麼？

多麼好客的送客鬆啊！能把它的熱情讀出來嗎？練讀、指名讀。

多麼好客的送客鬆，像人一樣的挽留你，願意讀的`站起來讀。

師小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

（三）、觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的發現？

生：奇鬆數量多，千姿百態。

師：孩子你真會讀書，從哪裏讀出來的可以分享一下嗎？

師：黃山鬆的確千姿百態，它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山鬆吧！

4、結合欣賞到的圖片，想象說話：

黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：

黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……

（四）、小結。

1、課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”爲“！”）

孩子們：黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆，黃山鬆更是展示着自己優美的身姿，使得黃山更加神奇，更加秀美。學到這裏我們就不難理解旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，寫下了的名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”了。讀到這裏相信大家不僅明白了黃山鬆“奇”在哪裏，更爲黃山鬆頑強的生命力所折服。

(五)、作業設計。

1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。

2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

附板書設計：

黃山奇鬆

優美迎客

千不

姿挺秀陪客屈

百不

態獨特送客撓

教後反思：

《黃山奇鬆》第二課時教學設計4

教學目標：

（一）知識與能力

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

3．學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

（二）過程與方法

1．利用多媒體創設情景，揭示課題。

2．引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

（三）情感、態度與價值觀

感受黃山奇鬆的'奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

教學重難點

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山的。

教學方法：

放手讓學生朗讀課文，在朗讀中感受黃山奇鬆的奇特，並藉助多媒體課件幫助學生理解課文內容。通過教師的牽引指導、學生的反覆朗讀和交流，把握課文的內容，完成教學任務。

養成教育訓練點：培養學生用心讀書，抓重點詞語感悟體會文章內容，學會在書中進行批註。

教學過程：

一、由名句引出黃山。

1.觀看視頻，領略黃山的奇麗風光。

2.視頻中美麗的黃山給你留下深刻印象的是什麼？引出課題並質疑，板書課題。

二、感受黃山鬆的奇特。

（一）學習課文一、三自然段，領悟黃山鬆的奇特。

1.指名讀一、三自然段，找出最能體現黃山鬆奇特的句子，交流板書：瀟灑挺秀

板書：千姿百態。

2.課件欣賞千姿百態的黃山鬆。

3.指導朗讀第三自然段。

（二）重點學習第二自然段，領悟三大名鬆的“奇”。

1.玉屏樓仔細欣賞奇鬆。

2.出示學習要求：

輕聲朗讀第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

（1）這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？用橫線劃出相關語句。

（2）三大名鬆中，作者評價最高的又是哪個呢？文中哪句話可以看出？你從中感受到了什麼？把感受標註在書中。

3.交流彙報

（1）感受迎客鬆的不屈不撓、生機勃勃和熱情好客。

（2）感受陪客鬆的高大挺秀。

（3）感受送客鬆的姿態獨特

4.集體朗讀第二自然段。

三、仿寫練習。

學用書中的描寫方法，選擇喜歡的一種松樹寫出它姿態的“奇特”，用上比喻、聯想等寫作手法，讓描寫更生動。

板書設計：

瀟灑挺秀

迎客鬆熱情好客總比喻

黃山奇鬆陪客鬆高大挺秀分聯想

送客鬆姿態獨特

千姿百態

《黃山奇鬆》第二課時教學設計5

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什麼呢？

2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽爲-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。

3、而在這四絕中，人們對黃山鬆更是情有獨鍾。你有什麼問題要問嗎？

4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什麼問題要問？

5、想尋找答案嗎？

（二）、創設情境，感受奇鬆。

1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終於來到了黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閱讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪裏呢？

2、學生交流討論，師相機板書：（迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、大家說得很好，這三種鬆的確都非常奇特。是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。它還象徵着整個黃山。既然它有這麼大的魅力，那我們就一起去領略迎客鬆的風采，並從語言文字中來感受它的奇吧！

（三）、引讀迎客鬆，自學陪客鬆和送客鬆

1、出示迎客鬆的文字和圖片。

2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客鬆的“奇“呢？

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

（1）迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，並讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

（2）知道爲什麼叫它迎客鬆嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（指名讀、齊讀）

（3）黃山上的鬆有千千萬萬，爲什麼不選其他鬆，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）

（4）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客鬆的方法。

6、除了迎客鬆外，還有兩種鬆也十分奇特，下面就請同學們用剛纔學習迎客鬆的方法學習另外兩種鬆，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的`一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種鬆，說出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。

8、同學們，玉屏樓真是一個觀鬆的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇鬆，我們一定被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的鬆好不好？

（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

（出示第三自然段文字內容）

1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，你能仿照着再說幾種其他形態的鬆嗎？

2、觀看圖片及錄象。

（五）、再次創設情景，複述課文

1、黃山鬆和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不捨地向黃山鬆、向黃山告別。

回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什麼呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山鬆特別感興趣，你能不能當回小導遊，向我介紹黃山奇鬆呢？

2、學生當小導遊，介紹黃山奇鬆。

（六）、佈置作業

仿照本文寫鬆的方法，把你印象最深的一種鬆，寫具體、生動。

《黃山奇鬆》第二課時教學設計6

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二、學情分析

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三、課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。

2.能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。

4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四、教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。

五、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六、學習過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入

1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受？

【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】

2.我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3.關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，爲學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】

4.過渡語：黃山被譽爲“天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。（板書：奇鬆）

5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

二、初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1.詞語：

情有獨鍾譽爲陡崖乃至賓客屹立（學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2.句子

①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

【設計意圖：預習是爲培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟纔可以開始。】

三、精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1.自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：

1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。

2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）

2.交流

指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：

句一：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。

② “枝幹遒勁”藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。（遒: qiú雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。

③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢？（小組討論後回答。引導學生運用方法體會：藉助飽經風霜的臉圖片、想象迎客鬆經歷了哪些風霜、聯繫資料迎客鬆已經有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以說迎客鬆奇不奇？我們能不能把迎客鬆的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

句二：迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的'歡迎賓客的到來

①迎客鬆被稱爲什麼？（板書：好客的主人。）

②這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝幹像什麼？（像主人伸出的手臂）正因爲如此，所以才取名爲迎客鬆，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試着想象一下，迎客鬆斜伸着手臂，會說些什麼歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的說歡迎詞，並做動作）。現在，喜歡迎客鬆的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客鬆不愧爲一大奇鬆，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

②人們只要一提到黃山奇鬆就會想起迎客鬆，迎客鬆代表着黃山奇鬆，實際上它不光代表着黃山奇鬆，還代表着整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客鬆就會想起_______。指生填空）

③師小結拓展：其實迎客鬆已經不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客鬆圖，還有許多飯店入口處也都有迎客鬆圖，它已經成爲中華民族熱情好客的象徵了。

④再讀句三。

（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯繫圖畫、聯繫生活實際、聯繫上下文、聯繫資料、利用工具書等方法體會迎客鬆的“奇”。

（三）用法自學陪客鬆、送客鬆。

出示陪客鬆、送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？先不急着說，讀描寫陪客鬆、送客鬆的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客鬆、送客鬆的奇，並在旁邊寫批註。

（四）檢查自學情況，教師點撥。

1.指生上前面說哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，說出陪客鬆、送客鬆的“奇”。

2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

3.指導朗讀。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂朗讀第二自然段。

【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】

四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

1.讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書：千姿百態）

2.到底有哪些姿態？（引讀第二句）

3.發揮想象說話。課件出示說話練習：

黃山鬆千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峯之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的臥在山間，似乎（）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話後出示黃山鬆各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

4.這些造型太神奇了，看看這段是什麼結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、溫泉。

5.出示黃山怪石圖後指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎麼寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？

6.如有時間動筆寫。

【設計意圖：在閱讀教學過程中要指導學生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機的聯繫起來，做到讀寫滲透，讀寫結合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數學生怕寫作的特點，滲透了寫作方法的指導，是爲了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。引領學生揣摩、借鑑作者所運用的表達方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導學困生寫作，讓學生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】

五、談收穫。

【設計意圖：目的是讓學生養成梳理的好習慣，學會總結與反思。】

六、作業(任選其一)

1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《遊黃山日記》，袁牧的《遊黃山記》，葉聖陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現了黃山的絕美秀麗的風姿，根據自己的喜好找到相關的書籍讀一讀。

2.當小導遊，向爸爸媽媽介紹黃山奇鬆，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。

3.黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。

【設計意圖：從課內向課外延伸，讓學生充滿個性地自由進行綜合學習，這是對學生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質教育落到了實處。一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。不同的作業設計，留給了學生較大的空間，便於他們自主選擇更適合其個性特徵和個體需求的方案，課內與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養。】

板書設計：

迎客鬆好客的主人

黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態

送客鬆天然盆景