黃山奇鬆教學設計優秀

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的黃山奇鬆教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

黃山奇鬆教學設計優秀1

教學內容：

《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作爲“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作爲“天下第一奇山”的黃山，正是因爲奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的衆多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內容，感受黃山鬆的奇美。

教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善於提問。我回去之後，仔仔細細讀了幾遍課文，並通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎麼樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什麼？⑵誰願意把生字組成詞語，領着大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎麼樣了？誰願意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的.時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，並且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！

評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，並能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。

評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎麼來的？黃山有哪些奇鬆？奇在哪裏？爲什麼課文要以黃山奇鬆作題目？黃山除了有奇鬆，還有什麼奇？……

四、閱讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以藉助你收集到的資料，在頭腦裏形成畫面，自己來解決這些問題。

評析：

引導學生解決自己提出的問題，並指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

黃山奇鬆教學設計優秀2

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學

重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽爲-----“天下第一奇鬆”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

（二）、激情導讀，感受奇鬆。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

（指名說，

板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。

4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子）

指導朗讀：

⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？（指名說）

⑵、大家說得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要說吧！或有什麼問題要問嗎！（指名說）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，

多少風吹雨打，

正如文中說它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道爲什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客鬆就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的`情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名說）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇鬆的樣子，你就一定能讀好，一定能夠站到領獎臺上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生朗讀）

7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們一定會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再看看這三棵奇鬆，好嗎？（來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆-----，陪客鬆------，送客鬆------）

（教師引讀第二節。）

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？（出示錄像，教師範讀第三節）

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能說明黃山奇鬆形態多，我覺得咱們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。咱們再一起讀一遍，好嗎？（齊讀）

（四）、佈置作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感嘆，他說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，說不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢！

黃山奇鬆教學設計優秀3

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反覆誦讀，瞭解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

【教學具準備】多媒體課件。

【教學過程】

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

師配解說詞：（俗話說：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、溫泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。）（齊讀課題）

2、上節課我們留下了一個問題：黃山奇鬆“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

（二）、導讀，感受奇鬆。

1、要知道黃山奇鬆“奇”在哪，就必需首先走進奇鬆，好好的認識一下黃山奇鬆。同學們看，這是一張黃山遊覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇鬆。你會選擇什麼位置？(玉屏樓)你怎麼知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種鬆的句子。劃好了嗎？誰願意來讀一讀？指名分別讀三大名鬆。（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇鬆的奇特之後，你們會讀的更棒！

3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的'頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子）

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客鬆正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）

和你們印象中的奇鬆一樣嗎？解釋“遒勁”、“鬱郁蒼蒼”。

“遒勁”是什麼意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什麼的嗎？

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什麼是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

“鬱郁蒼蒼”是什麼意思？（青翠茂盛）那麼“鬱郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“鬱郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

5、大家試着讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

6、這棵迎客松枝幹是如此的遒勁，鬱郁蒼蒼，充滿生機，這並不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課蒐集到的資料說一說。(要點包括：生長在岩石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（板書：雖然……卻……）

8、除此以外，迎客鬆還“奇”在哪兒呢？知道爲什麼叫它迎客鬆嗎？

同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示範動作。

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客鬆，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接着師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（指名讀、齊讀）

10、在被迎客鬆熱情地迎上山後，接着誰來陪同我們遊覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客鬆有什麼特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客鬆的美與奇。

指導朗讀。板書（如同……）

11、當飽覽了美麗的黃山風光後，誰來與遊客依依不捨地道別？（出示描寫送客鬆的句子）

這裏有一個打比方的句子，是把什麼比作什麼？

“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的瞭解說一說？（人工加工的植物）這裏把送客鬆比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客鬆沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

（板書：比作……，好像……）

13、配樂讀第二小節。

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？（出示錄像，教師範讀第三節）

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

（三）、總結提升，昇華情感。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

多媒體出示：

黃山奇鬆，真是奇特！

把你對黃山奇鬆的奇特之處表達出來。（生自由發言）

黃山鬆奇特不奇特？（改板書奇？爲奇！）

打開隨堂本，寫一段解說詞。

多媒體出示小練筆要求：

請站在導遊或黃山奇鬆的角度，給黃山奇鬆寫一段解說詞。

（120字左右）。

【板書設計】 16、黃山奇鬆

迎客鬆雖然……卻……

陪客鬆如同……奇？（後改爲“！”）

送客鬆比作……，好像……