《黃山奇鬆》教學設計(15篇)

作爲一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的《黃山奇鬆》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《黃山奇鬆》教學設計1

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過語言文字感受黃山鬆的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇鬆的奇美。

教學難點：

感悟迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的姿態美。

教具準備：相關課件

教學過程：

一、談話導入

美麗的黃山吸引了成千上萬的遊客前來觀光，是因爲黃山以“四絕”聞名於世，人們對誰最情有獨鍾？（奇鬆）。今天我們就來感受一下黃山鬆的奇特。

二、賞析課文

1、到黃山觀奇鬆，最好的觀賞點在哪呢？

指讀第二節第一句。（課件：玉屏樓）

2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀鬆處，當你在玉屏樓上，會看到哪些奇鬆？快速讀第二自然段。

生回答。

教師板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆

3、同學們再好好地品味一下課文第二自然段，用“ ”分別劃出描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。

4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。

（1）課件出示迎客鬆。

學生欣賞

這棵迎客鬆是什麼樣的？指名說。

這句把什麼比做什麼？同學們，你們一起來做做這棵迎客鬆，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎遊客到來。

這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客鬆的這種熱情嗎？（指名讀）

（2）投影出示句子，指導朗讀：

多麼優美、多麼遒勁的迎客鬆啊，讀了這幾句話，有的同學早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？

（3）學生交流

（4）投影出示：如今，這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

知道爲什麼稱它爲迎客鬆嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）

黃山鬆千姿百態，形態各異。人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？

你們還在哪些地方看到過迎客鬆？師小結：迎客鬆不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，它已經成爲中華民族熱情好客的象徵了。

朗讀指導：大家試着再讀一讀。（自由讀、齊讀）

5、欣賞完迎客鬆，我們再來欣賞一下陪客鬆和送客鬆。請同學們自由讀描寫這兩大奇鬆的句子。感受一下它們的奇特。

6、交流。

（1）出示陪客鬆或送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？你根據什麼來判斷？再讀課文，準備一下，將理由說得更充分一點。儘量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）

（2）交流：相機理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。

小結：這就是陪客鬆、送客鬆的奇特所在。

（3）完成填空：

因爲（ ），所以人們稱這棵鬆爲“陪客鬆”。

因爲（ ），所以人們稱這棵鬆爲“陪客鬆”。

朗讀指導：能通過你的朗讀表現出來嗎？指名讀。

小結：黃山奇鬆之所以那麼有名，是因爲它的奇特，三大名鬆名字是由於它們的形狀而得名，是人們賦予它的.。

7、學生欣賞課件出示的黃山美景，並伴有二胡曲《聽鬆》。

8、指導學生說話：

(1)看了這些圖片此時你想說什麼？(板書：千姿百態)

(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號有什麼作用？還會有些什麼樣子的松樹呢？

如果你就是一棵黃山鬆，你會是什麼樣子的呢？

完成想象說話。

三、課外拓展。課件出示：四絕

黃山不僅是鬆的海洋，還是石之海，雲之海，泉之海，花之海，同學們課前已經能夠自由組合成學習小組，蒐集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表爲大家作補充介紹。

（學生代表介紹，圖片配文字說明）

四、總結

同學的介紹，使我們對黃山有了更多的瞭解。黃山無石不奇，無鬆不奇，在雲霧中，石的形態，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現，再配上丁冬的泉水，奼紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發出讚歎呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出了這樣的感慨：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學們回去可以把這美麗奇特的黃山風光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們去看奇鬆，觀雲海，賞怪石，泡溫泉呢！

五、作業

1、背誦課文第二自然段。

2、上網查找有關黃山鬆的資料。

板書設計：

迎客鬆 好客的主人

黃山奇鬆 陪客鬆 綠色的巨人 千姿百態

送客鬆 天然盆景

《黃山奇鬆》教學設計2

教學內容：

蘇教版國小語文第九冊第16課《黃山奇鬆》

教材分析：

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊第5單元中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態,寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時讀準讀通課文，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟，積累內化精妙的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

教學目標：

1.會寫本課的六個生字，理解新詞語的意思，會用“屹立”，“飽經風霜”造句。

2.能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3.通過語言文字感受黃山鬆的奇美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：指導朗讀，在賞析課文語言文字的同時感受黃山鬆的奇美。

教學難點：感悟三大名鬆的姿態美，體會作者怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

教具準備：相關課件

教學過程：

導語：同學們，假期生活五彩繽紛，多姿多彩，這個假期你都去過哪些地方？哪裏的什麼給你留下了深刻印象？

今天老師將帶領同學們去聞名中外的黃山風景區遊玩，領略一下千姿百態的黃山奇鬆！板書並齊讀課題。

一、複習舊知，導入新課。

1.從課文題目我們可以看出這篇課文是圍繞哪個字寫的？

2.抽生讀詞。

陡崖屹立遒勁情有獨鍾姿態優美

盆景賓客蟠曲飽經風霜充滿生機

重點訂正“勁”的讀音，此處讀“ jìng ”。

二、精讀課文，品讀感悟。

(一)品讀第二段，感受奇鬆。

1.默讀課文第二段，用不同的符號分別劃出描寫三大奇鬆的句子。

2.感受迎客鬆的奇，抽生讀描寫迎客鬆的句子，從文中的語句可以看出迎客鬆奇在哪裏？

形態奇：

①它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出熱情的歡迎賓客的到來。“課件出示迎客鬆”

②此處運用了什麼修辭手法？請大家伸出手臂，五洲四海的朋友來了，假如你是迎客鬆，你會說些什麼？

精神奇：（生命力旺盛）：

①“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”說明什麼？（生命力旺盛）“飽經風霜”是什麼意思？你是怎樣知道這個詞意思的？誰能用這個詞語說幾句話？

②文中說迎客鬆飽經風霜，據說迎客鬆已有1300多歲了，請你想象一下，這棵屹立於黃山之巔的千年鬆，可能會經歷那些磨難？

③指導朗讀“迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”一句。“飽經風霜”一詞要用凝重的語氣讀。“鬱郁蒼蒼，充滿生機”也要重讀強調。

④欣賞古詩：

曾有古人作詩讚嘆迎客鬆頑強的生命力：課件出示

奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。

雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。

把你的敬意融入到句子裏讀一讀，好嗎？

⑤“乃至”可以用哪個詞換一下？爲什麼迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了？

⑥迎客鬆姿態奇特，生命力頑強，是我們哪種民族精神的象徵？

迎客鬆姿態奇異，是中華民族熱情好客的象徵，生命力頑強是中華民族不屈不撓精神的.象徵。所以迎客鬆走出了黃山，走出了安徽，來到了人民大會堂，矗立在人民大會堂會客廳的牆壁上。1997年，中華人民改革開放的總設計師鄧小平爺爺去世之後，央視精選畫面要爲鄧爺爺送行，迎客鬆就擔此重任。

⑦此刻，望着這樣一株令人稱奇的樹，你想對它說些什麼？

⑧帶着讚美的思想感情齊讀描寫迎客鬆的句子。

⑨總結作者描寫迎客鬆的寫作方法。（先寫實，再聯想）

3.默讀描寫陪客鬆和送客鬆的句子，思考陪客鬆和送客鬆奇異姿態是怎樣的，作者把它們聯想成什麼？

4.三大名鬆的姿態奇特，頑強生命力令人折服，帶着感情齊聲朗讀這部分句子，讓他們的形象深深地紮根在我們心裏。

5.第二自然段的結構是怎樣的？

6.分組自由背誦描寫三大名鬆的句子。

（二）師範讀，學習課文第三段。

1.範讀第三段，要求學生找出兩個詞語，補充板書，並說說理由。

2.省略號表示什麼意思？想想一下黃山鬆的奇特姿態還有哪些？生想象練說。

三、拓展延伸，想象練說。

出示探海松、臥龍鬆等奇鬆圖片，仔細觀察圖片上的畫面，仿照課文第二段作者描寫三大名鬆的方法，選一株或幾株松樹，說給同學聽。

四、回顧總結，昇華主題。

1.瀏覽課文，看看整篇課文的結構是怎樣的？

2.黃山鬆“奇”在哪裏？

3.這篇課文表達了怎樣的思想感情？

同學們，我們的祖國地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄偉的泰山，險峻的華山……,讓我們走進大自然，熱愛大自然，感受大自然的神奇，領略祖國大好河山。

五、佈置作業，實踐體會。

1.繼續背誦課文第二段。

2.爭當小導遊。

黃山絕勝處的玉屏樓工作委員會最近招聘小導遊，條件是普通話標準，口才好，能把三大名鬆的特點說出來，有條件的同學請瀏覽下面這個網頁，設計一段導遊詞。

《黃山奇鬆》教學設計3

（一）教材分析：

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文實驗本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯翩……根據《黃山奇鬆》這篇課文的特點，我探討一種基於網絡環境下語文研究性學習的教學模式。

（二）設計理念

《黃山奇鬆》是一篇優美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山鬆進行描寫。文字生動，意境優美，適合學生朗讀，在讀中感悟，在讀中理解。爲了讓學生更好的與文本進行交流，教師轉變角色，以一個導遊的身份將學生引入情境，然後由學生進行自主的學習感悟，與文本自由的進行親密的對話，在反覆的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發思維，喚起情感，從而讓學生的思想與心靈和教材發生碰撞。進而提升學生精神境界。

（三）教學目標：

1、通過教學，培養學生自主學習的能力，讀懂課文的內容。

2、通過教學，培養學生提出問題、解決問題的能力，培養學生利用網

絡教材蒐集、整理材料的能力。

3、通過教學，培養學生把課文內容與網絡教材上的圖片、文字、影片結合起來進行閱讀感悟課文的能力。

4、賞讀品味，感受黃山鬆的奇美，培養學生的審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（四）教學過程：

一、激情導入，營造氛圍

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是鬆之海，石之海，雲之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！

今天，讓我們乘坐網絡快車進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆。

【葉聖陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善於把握課文內在的思想感情，由景入情，以情觀景，啓發想象，步入情境。一節好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿於山，觀海則意溢於海。”我在教學《黃山奇鬆》時，通過多媒體手段創設課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學生已有的生活體驗和情感積澱，啓動情感。】

二、自讀課文，提出問題

1、談話：好！你們已經是五年級的同學了，已經具有一定的自學能力，現在，請你們進入“自學天地”，根據提示，進行自主學習。

2、學生自主學習。

3、彙報自學情況：

（1）好！你們通過網絡教材進行了自主學習，閱讀《黃山奇鬆》這篇課文，那麼，黃山奇鬆給你留下了怎樣印象？根據“自學提示”你讀懂了什麼？請你向大家彙報一下。

（2）啓發學生提出自己的問題。

【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

《黃山奇鬆》的教學中，我讓學生通過網絡教材初讀課文，在讀準字音，讀通句子，讀懂課文主要內容的基礎上結合網絡資料對課文的題目和內容提出自己的問題。學生初讀課文後提出了一大堆的問題，教師對學生提出的問題要及時給予肯定，並從中篩選一些有價值的問題供學生在課堂上研究。如“‘黃山奇鬆’奇在哪兒”、“爲什麼把黃山稱爲‘天下第一奇山’”、“爲什麼說迎客鬆是黃山奇鬆的代表，是整個黃山的象徵”、“爲什麼黃山鬆和別處的松樹不一樣，爲什麼會呈現出千姿百態”等等，對於學生提出的其他問題可引導學生課後進一步研究。】

三、合作學習，研究問題

1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學習、解決這些問題。

2、學生根據問題進行研究學習。

【在《黃山奇鬆》的教學中，我爲學生進一步研究問題、夥伴間的合作學習提供一個便於研究的場所，通過網絡教室、教學網絡、網絡教材等構建一個研究的平臺，實現教師與學生、學生與學生之間進行交流，促進學生之間相互啓發、相互影響，從而解決學生提出的問題。學生有了問題，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決，而是由教師向學生提供解決問題的有關資料，引導學生自己去解決。在《黃山奇鬆》的教學中，我讓學生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網絡教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】

四、精讀品味，點撥提高

1、彙報品讀：好！下面請你們來彙報一下你讀懂了哪些問題。

2、重點彙報“黃山奇鬆‘奇’在哪兒”這個問題。

①“迎客鬆”的句子：

問題：迎客鬆“奇”在哪兒？你把寫迎客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：針對“迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機”這一句，你讀懂了什麼？

欣賞：單擊“迎客鬆”詞語，“奇鬆傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客鬆恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內外賓客來黃山旅遊。

探究：爲什麼說這棵迎客鬆已經成爲黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了呢？

想象：面對天下游客的到來，迎客鬆怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

②陪客鬆：

問題：陪客鬆“奇”在哪兒？你把寫陪客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

感悟：讀了“陪客鬆”這一句，你想說點什麼嗎？

品讀：陪客鬆正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同遊人觀賞美麗的黃山風光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達出來嗎？

③送客鬆：

問題：送客鬆“奇”在哪兒？你把寫送客鬆“奇”的句子讀出來嗎？

探究：爲什麼送客鬆被稱爲“天然盆景”呢？

想象：單擊“送客鬆”，欣賞圖片，有一首詩寫得好: “巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。”多麼熱情的.送客鬆啊！像是在揮手告別，又彷彿是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客鬆面對着即將離開的遊客，它會怎麼說呢？能用你的身姿表現出來嗎？

品讀：你能把自己對送客鬆的理解與感受通過朗讀表現出來嗎？

3、配樂朗讀全文。

【學生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經有了初步的結果，同時學生在閱讀中受到了網絡教材的人文薰陶，心中已經有了豐富的語言和情感的積澱。這時我組織學生圍繞自己研究的問題進行精讀品味，在精讀品味中注意引導學生之間進行交流並及時點撥，提高學生的語文素養。】

五、因課設練，拓展遷移

1、學習《黃山奇鬆》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談談你最欣賞的是哪一句？

2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。

3、學生準備，教師個別指導，組織學生彙報，適時點評。

4、教師小結：黃山怪石，千姿百態，每一塊都流傳着一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課後進行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節課，我們就上到這裏，謝謝同學們！

【要上好一節語文課，教師還要精心設計，因課設練，拓展遷移。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心裏去。我在教學《黃山奇鬆》時，這是一篇很好的習作範文。我在引導孩子品讀課文以後，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學會感受美，而且也要像作者一樣去創造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準備便妙語連珠。】

（五）教後反思

基於網絡環境下的語文研究性學習，學生是學習活動的主人，教師是領航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創造的活動中，實現了生生互動、師生互動、學生與網絡互動，培養了學生積極探索、敢於創造的情感。基於網絡環境下的語文研究性學習，培養了信息時代學生的基本學習技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發佈的技能和網絡參與的技能，爲學生將來投身信息化時代進行終身學習，實現可持續發展打下了良好的基礎。基於網絡環境下的語文研究性學習，不僅可以促使學生轉變原有的學習方式，而且可以促使教師教學觀念和教學方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗”、“學習是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發，大力提倡“體驗性教育”、“研究性學習”，還給學生一個完整的生命歷程！

《黃山奇鬆》教學設計4

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二、學情分析

五年級的學生已經學習、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三、課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。

2、能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。

4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四、教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。

五、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六、學習過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入

1、課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受？

【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】

2、我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3、關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，爲學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】

4、過渡語：黃山被譽爲 “天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、溫泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的.奇鬆特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。

5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

二、初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1、詞語：

情有獨鍾 譽爲 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2、句子

①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱爲“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

【設計意圖：預習是爲培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟纔可以開始。】

三、精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1、自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）

2、交流

指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：

句一： 迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。

② “枝幹遒勁” 藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。《黃山奇鬆》教學設計