孔子教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的孔子教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

孔子教學設計1

1教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思

2學情分析

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

3重點難點

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

4教學過程

4.1第一學時

教學活動活動1【導入】

一、交流資料，導入新課：

師：同學們！咱們上課前先來做個熱身運動，把你們積累的孔子名言與大家分享吧！

生：子曰：有朋自遠方來，不亦說乎。

生：子曰：敏而好學，不恥下問。

生：子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

生：子曰：三人行，必有我師焉。

師：知道這句話的意思嗎？意思也就是說三個人在一起，其中一定有值的我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的，今天咱們繼續學習第17課。（板書課題）課題爲什麼用拜師，不用求師，也不用認師呢？

（出示課件：說文解字說，拜者，服之甚也。）

師：服，崇敬，佩服。甚，到了極點。誰來讀課題？（指名讀）

師：聽出了你的崇敬，你的佩服。好！全班一起帶着動作讀課題。（齊讀）

活動2【導入】

二、初讀課文，瞭解內容：

師：孔子拜誰爲師?關於老子你們知道多少，請看老師爲你們收集的資料。

（出示課件）

師：老子的學問這樣淵博，孔子對他佩服到了極點，千里迢迢，洛陽拜師，他是怎樣拜師的呢？請大家翻到課本第67頁，自由讀課文的第二自然段，找出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

師：誰來說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語是什麼？

生：風餐露宿、日夜兼程

師：很好，老師來寫，同學們書空。（板書：風餐露宿、日夜兼程）是啊！走到洛陽不容易。還有嗎？

生：風塵僕僕

師：是的，這些詞語寫出了孔子一路的奔波勞累，告訴我們孔子在拜師途中遇到了很多困難。請看。（出示課件）

師：假如你們現在都是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？

生：我會冒着風雨繼續趕路。

生：我會戴上斗笠繼續前進。

師：嗯！你真是拜師心切啊！這麼大的'風，這麼大的與，孔子，你等風停了，雨住了再走好嗎？

生：不好！我想早點見到老師，學到更多的知識。

師：天黑了，路上有野獸，危險啦！孔子，你等天亮了再走好嗎？

生：不好，我要早點趕到洛陽，遲到了，老師就不收我了。

師：茫茫雨夜，沒有旅店，孔子，你怎麼睡覺啊？

生：我就在破廟裏打個盹。

師：荒山野嶺，沒有人家，孔子，你怎麼吃飯呢？

生：我就摘點野果子吃。

師：求學艱辛，求知若渴啊！像這樣風雨無阻，白天趕路，晚上也在趕路，哪個詞語表達了這個意思？

生：日夜兼程

師：像這樣頂風果腹，露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

生：風餐露宿

師：誰想讀這兩個詞語？（指名讀）還有誰想讀？

師：現在老師把這兩個詞語送到句子中去，誰想讀？（出示課件：“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。）”

【多種形式的讀，讓學生人人想讀，人人樂讀，達到一個情感的共鳴】

活動3【導入】

三、研讀課文，感悟品行：

師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽，師生見面有一段非常生動的對話，請大家自由朗讀孔子和老子對話的片斷，把你喜歡讀的句子多讀幾遍。

【感悟人物品行：謙遜有禮：】

品讀人物的言行：你從哪些語句中感受到了孔子與老子的謙遜有禮？

B、辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？

C、演讀：同桌合作——展示評議。理解破折號的含義。

D、聯繫生活實際，交流：“學習是沒有止境的。”

3、小結

（三）自學1、3自然段，體會孔子的虛心求學和老子的誨人不倦。

孔子教學設計2

一：熱身運動

師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。

生彙報交流

二：讀課題

師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）

師：課題爲什麼用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)

學生讀課題

師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

師生帶動作齊讀課題

三：聽寫生字

師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。

聽寫生字風塵僕僕學無止境等候傳授

師評議

四：學習課文

(一)師：孔子拜老子爲師，師板書老子，關於老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。

學生彙報

師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他爲師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

學生小聲讀課文

師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

生：風餐露宿日夜兼程

（師板書）請跟老師書空

師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。

學生認真聽

師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

生齊說：日夜兼程。

師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

生齊說：風餐露宿。

師：帶着你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

指兩名學生讀

師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？

（一位學生站起來朗讀）

師：她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

學生自由朗讀

（二）師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的`句子畫出來，多讀幾遍。

師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）

師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀

生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你們喜歡誰的讀法？

生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

三位學生分別帶着疑問來讀一讀

師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。（老師板書）

師：誰能讀讀這句話?

指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）

師:你還特別喜歡那句話？

生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。

生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。

師：求知心切呀。

生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？

師：這個老子真高興，因爲他終於見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什麼是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？

生說

師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？

生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。

師:多麼謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

指生上臺表演（他會怎麼說怎麼做）

師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。

學生試着表演，師相機指導。請一組上臺彙報。

師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。

（三）第三段

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？默讀課文的第三自然段

師：孔子是怎麼學的？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時複習鞏固，真了不起。

生：知之爲知之，不知爲不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？

生：老子一絲不苟地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎麼學？生讀

老子怎麼教？生接讀

（四）師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對古人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不露一心一意一絲不苟專心致志不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重

師：帶着崇敬的心情齊讀對聯

孔子教學設計3

學習目標：

一 知識與技能

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

二 過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三 情感與價值觀

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

4 學會藉助課外資料學習語文。

學習者分析：

學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

教學重難點：懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足

教學過程：

第一課時

一、情境導入

談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。

2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟、總結

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點：

瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

教學過程：

一、複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

③師引讀。

三、演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的.時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

四、總結

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

板書：

17、孔子拜師

遠近文明 風餐露宿

總覺 不夠 日夜兼程 學無止境

上前行禮

課後反思：

通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 爲學要勤奮、謙虛、等品行。

孔子教學設計4

教學要求:

1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

2、啓發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”；會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施於人、推已及人”等詞語。

教學重點：

指導學生默讀課文，啓發學生聯繫上下文理解重點句子。

教學難點：

通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長了解等方式瞭解孔子。

第一課時

教學過程：

一、談話導入：

1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在爲我們解讀《論語》，受到觀衆的熱烈歡迎。

于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發揮着巨大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影着中國人的思想。

你們知道《論語》的作者是誰嗎？（孔子）

2、課前，同學們都從不同途徑瞭解孔子，請大家初步交流一下。

（學生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

二、初讀課文、讀準、讀通

1、學生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準生字音，看清字形。

2、指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

三、交流預習成果

1、學生交流易讀錯的字音，和易錯的筆畫

讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

2、需瞭解的詞意

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。學說內容重視倫理道德教育，它的經典是封建統治階級的最高教條，成爲中國封建文化的主體，也爲後代保存了豐富的文化遺產。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，本指人與人相互親愛。

隱晦：不明顯，不容易懂。

己所不欲，勿施於人，：自己所不願意的，不要強加給別人。

四、再讀課文，瞭解主要內容

1、課文主要向我們介紹了什麼？（引導學生了解課文的結構）

一、（1、2）孔子的生平。

二（3-8）講述孔子的幾個故事。

2、默讀1、2自然段，思考：爲什麼稱孔子爲我國古代偉大的思想家，教育家？

（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）

要點：（1）他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”爲核心的早期儒家學說，教導人們怎麼爲人處世。因此，人們稱他爲聖人。

（2）流傳於世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

點撥：己所不欲，勿施於人，聯繫這句話的意思，舉舉生活中的實例，想想，孔子是在教導我們做什麼樣的人？

師總結：人要學會關愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，――寬容。

第二課時

一、整體入手，回顧全文

1、指名讀課文，思考：文中講述了關於孔子的哪幾個故事？

（可用小標題的形式概括）

（1）、與子貢談“己所不欲，勿施於人”

（2）、不喝盜泉水

（3）、與弟子談君子與小人及“識人不易”

（4）、晚年讀《周易》

二、細讀課文，品讀感悟

1、默讀第2-5個故事，抓住重點的語句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什麼？

2、小組間交流（2-4人左右）

3、集體交流，教師點撥

第二個故事

1）爲什麼孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”裏的水？

[盜，即盜竊，由此可看出孔子對偷盜行爲的厭惡，認爲“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動去獲取，“盜”是可恥的，因此對“盜泉裏的.水反感，不喝盜泉裏的水。]

第三個故事

1）你怎麼理解君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會爲所欲爲，可結合生活實際談。

（君子由於有修養，“窮則獨善其身，達則兼濟天下”

小人心中無德，窮困時自然不擇手段，獲取利益）

引導學生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節操，有樂觀的生活態度。

2）孔子爲什麼說了解一個實在不容易啊？

[眼見不一定爲實，內心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個人]

孔子知道錯怪顏回，纔有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的聖人？

[肯於反思，肯於自省，才能不斷擁有智慧]

※引論語：吾日三省吾身：爲人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

想像着孔子當時的心情，讀讀他對弟子們說的話，再指名讀，帶着理解。

第四個小故事

抓住故事中的重點詞，試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神？

[篤信好學，發憤忘食，樂以忘憂，活到老，學到老……]

三、整體回顧，總結全文

這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位聖人的思想，能否結合你學習生活中，談幾點感受。

總結：簡單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天瞭解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們試着沉下來潛心讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》。

四、作業：

1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語心得》，並寫。

板書：

己所不欲，勿施於人 推己及人

孔子 不喝盜泉水 安守節操

君子與小人 識人不易

晚年讀《周易》 學而不厭

1.《孔子拜師》教學設計

2.孔子拜師教學設計

3.國小課文孔子拜師的教學設計

4.《孔子拜師》教學設計與反思

5.孔子游春教學設計（優秀）

6.《孔子拜師》教案

7.《孔子拜師》教學反思

8.《孔子游春》說課稿

9.《秋天》教學設計

10.社戲教學設計

孔子教學設計5

設計思路：

《孔子》一文是根據《論語》等相關資料編寫的。文章按照“總起――分述”的思路行文，先介紹孔子的生平概況，再具體講了孔子生平中有代表性的幾件事情。通過對孔子語言行爲、神態心理的描寫，充分體現了孔子推己及人、厭惡偷盜、敢於自省、勤奮好學等方面的品德，突出了孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。課文內容含量大，語言較爲深刻，因此在課前讓學生查閱有關孔子的資料，力求縮小他們與生活在二千六百多年前的孔子之間的時空差距。課堂中注意引導學生採用有效的學習方法，通過自主、合作、探究等學習方式理解文中含義深刻的語句，進而讀懂課文內容，瞭解人物特點，瞭解文中故事所蘊含的爲人處世的道理。同時注意引導學生迴歸對語言文字的理解，迴歸有感情地朗讀課文。最後要求學生讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》，藉此引導學生深入閱讀，不斷從經典的書藉中汲取博大精深的中華文化。 教學目標：

1、引導學生理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一 些思想主張。

2、啓發學生聯繫上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。

3、幫助學和認識“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、怨、 祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、祭祀、己所不欲，勿施於人、推己及人、翻來覆去”等詞語。

教學重點：

指導學生默讀課文，啓發學生聯繫上下文理解重點句子，體會文中所蘊含的爲人處世的道理。

教學難點：

通過理解課文內容，引導學生了解孔子的一些思想主張及他在中華文史上重

要地位。

課前準備：

蒐集有關孔子的資料、多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

（一）上課前老師想和大家聊聊你們最感興趣的話題：名人。學生暢所欲言自己崇拜的明星，在此基礎上，課件出示孔子畫像，讓學生猜猜這位名人是誰？相機引出課題，教師板書：孔子。

（二）齊讀課題後，學生以課前準備簡要交流有關孔子的資料。

（三）今天就讓我們走進這位名人，看看從文中我們又會知道些什麼。

【設計意圖】從學生感興趣的話題入手，既充分調動學生主動參與的積極性，又拉近了學生與生活在二千六百多年前的孔子之間的距離，爲學生探究文本奠定了感情基礎。

二、初讀課文，讀通讀順

（一）學生自由輕聲朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，遇到讀不順的地方多讀幾次。

（二）檢查初讀效果

1．指名學生依次朗讀各個自然段，師生共同評點朗讀情況，注意正音。

2．學生交流易讀錯的字音和易寫錯的筆畫。

讀音：如仲（zhòn?潰? 儒（ rú ） 祀（sì）

筆畫：如怨（ ） 祭（ ） 祀（巳）

【設計意圖】讓學生在練讀中先把課文讀正確，讀流利，爲理解文本掃清障礙。

三、再讀課文，理清脈胳

（一）默讀思考：課文向我們介紹孔子的什麼？文章在材料安排上有什麼特點？試着把課文分爲幾個部分。

（二）交流讀書情況，明確分段情況。

全文共分兩部分：

一、（第1、2自然段）：孔子的生平概括。（總起）

二、（第3-8自然段）：講孔子的.幾個故事。（分述）

【設計意圖】新課標淡化了分段，概括段意等有關段落教學的要求，但淡化並不等於不要，這篇文章按照“總起――分述”的思路行文，充分利用文本的特點，進行這方面的訓練，這是非常務實有效的。

四、精讀課文第一部分，感悟品味

（一）默讀1．2自然段，思考：爲什麼稱孔子爲我國古代偉大的思想家、教育家？（指導學生一邊默讀思考，一邊畫下關鍵的詞句）

（二）學生交流讀書情況

要點：

1．他是儒家學派的創始人，創立了以“仁”爲核心的早期儒家學說，教育人們怎樣爲人處世。（課件顯示孔子講學，衆多弟子學習的情景圖片。）

2．流傳於世的一部《論語》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。（讀讀課後“閱讀鏈接”中的句子）

點撥：

儒家：崇奉孔子學說的重要學派。因孔子曾做過爲貴族相禮司儀的儒而得名。學說提倡以仁爲中心的禮、義、忠、恕、孝、悌、中庸等道德觀念。主張德治、仁政，主張倫理教育。

仁：古代儒家的一種含義極廣的道德範疇，指人與人相互親愛。

【設計意圖】學生理解有困難的地方，教師的點撥、講解是有必要的，這對學生理解課文內容有幫助。

（三）教師小結，指導朗讀

“仁”――（教師板書“仁” ）儒家理論中最核心，最精髓的東西，它也使我們初步瞭解了孔子。我們在爲二千六百多年前就創立了儒家學派的孔子自豪的同時，也產生一種由衷的敬佩之情，下面請同學們有感情地自由朗讀第一部分，讀出敬佩、稱讚、自豪的語氣來。

【設計意圖】在實施課堂交流的教學環節中，教師應當隨時注意引導學生迴歸有感情地朗讀課文，讓學生在讀中進一步感悟。

五、作業佈置

1．朗讀課文

2．抄寫課文的生字新詞

第二課時

一、複習，引入新課

通過上節課的學習，你對孔子有哪些瞭解？

這節課，我們通過再次閱讀課文更進一步地走進孔子。

【設計意圖】對上節課所學內容的回顧，有助於引出本節課的學習。

二、精讀第二部分，瞭解孔子的幾個小故事

（一）默讀課文，思考：文中講述了關於孔子的哪幾個故事？可用小標題的形式概括。

1．學生默讀思考，在書上寫出每個故事的小標題。

2．反饋列小標題情況。

故事一：談“己所不欲，勿施於人”

故事二：不喝“盜泉水”

故事三：談君子與小人及“識人不易”

故事四：晚年讀《周易》

【設計意圖】這一環節重在培養學生的閱讀概括能力。

（二）細讀課文，品味感悟

1．選擇自己喜歡的文中故事，多讀幾次，看看能讀懂什麼，想想在這些故事中蘊含着哪能些爲人處世的道理，在感受最深之處可做簡要批註。

2．小組交流，說說自己的收穫，提出自己的疑問，相互釋疑。

【設計意圖】把閱讀的主動權交給學生，讓學生選擇自己喜歡的去讀，一是保證學生有足夠的時間進行思考和讀書，二是讓學生在主動、積極的思維和情感

活動中，與文本充分對話，在對話中讀出對課文內容的理解和感悟。

3．學生，教師點撥。

抓住文中描寫孔子的言語行爲，神態心理的語句，瞭解孔子的一些思想主張和這些故事中所蘊含的爲人處世的道理。

（1）（課件出示第三自然段中重點句“己所不欲，勿施於人。” ）引導學生理解句子：

①這句話是什麼意思？表現了孔子怎樣的處世準則？用文中的一個成語加以概括。（師板書：推己及人）

②聯繫自己的生活實際，說說自己這方面的經歷。

（2）（課件出示第五自然段重點句：君子在窮困時能安守節操，小人窮困時會爲所欲爲。）啓發思考

①“君子”、“小人”分別指什麼人？你怎樣理解這句話？（君子指那些德行端正，品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞，品質惡劣的人。）

②聯繫上文（第二個故事）想一想：孔子的什麼行爲稱得上君子？（不喝“盜泉”水）

③從孔子的言行中，你又感受到什麼呢？（板書：君子自律）

（3）（課件出示第七自然段孔子對弟子們說的話）聯繫上下文說說自己對這段話的理解。

（可啓發學生體會如下兩點：①孔子有敢於自省的勇氣。如他所說：“吾日自省吾身。”“見其過而內自。”每個人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發現自己的缺點和錯誤，才能不斷提高和進步，逐漸走向完美。②認識、瞭解一個人，如果僅從表面看到的現象和一時產生的感覺，去作出判斷，常常會出現失誤。只有進行深入的觀察和思考，得出的判斷纔可靠，結論才正確。推而廣之，認識、瞭解一件事，一種物，也是這樣的。）

（4）（課件出示第八自然段第4、6兩句話）討論：這是從哪幾個方面描寫孔子讀書的情景？（動作、語言）試用一些成語或詞語，來形容孔子的學習精神。（勤奮好學、學而不厭、篤信好學、發憤圖強、活到老，學到老）

在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關句子，以加深對內容的理解和感悟。

如對第三自然段和第五至七自然段，可以安排分角色朗讀，弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可以在朗讀中充分體現；第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句可以帶着稱讚、敬佩的語氣讀。指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

4．選擇自己最喜歡的一個故事在小組內說說，再推選出最優秀的同學在全班說。

【設計意圖】在學生自主學習、合作探究的基礎上引導學生採用有效的閱讀方法：聯繫上下文，聯繫生活實際來理解文中含義深刻的語句，進而讀懂課文內容，瞭解人物特點，體會文中故事所表達的思想感情，獲得思想啓迪。在學生交流的同時，要儘可能地讀，指名讀、分角色讀、齊讀，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累語言，在讀中受到思想的啓迪。

三、整體回顧，總結延伸

1．教師談話：這篇課文以幾個小故事的形式，讓我們品味感悟二千六百多年前孔子這位聖人的思想，能否結合你的學習生活，談幾點感受。

2．學生談感受。

3．總結延伸：簡單道理穿越千古，深入人心，我們秉承聖人的思想主張，處世準則，也讓我們的心靈被喚醒。但我們今天瞭解的只是冰山一角，孔子的思想博大精深，讓我們試着沉下來潛心讀讀關於孔子的書，試着讀讀《論語》。請同學們課後找一篇《論語》中的故事讀一讀，想一想這個故事給自己帶來什麼收穫。

【設計意圖】把課堂學習延伸到課外，引導學生深入閱讀，不斷地從經典書藉中汲取博大精深的中華文化。

板書設計： 推己及人

孔子 君子自律

敢於自省 勤奮好學

“仁”

孔子教學設計6

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。

2、啓發學生聯繫上下文理解重點字句，指導學生默讀課文。

3、認識“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施於人、推己及人”等詞語。

【重點難點】

通過學習孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢於自省，勤奮讀書等方面的品德。

【教學準備】

課件：孔子的畫像、生平簡介等。

【課時安排】

2課時

【設計流程】

第一課時

一、暢所欲言，引入揭題。

同學們，對於老師，大家都非常熟悉，能說說你對老師的認識嗎？（學生可就自己認識的教師暢所欲言）

在中國古代，有一位最有名的老師，他“弟子三千，賢者七十八”，真可謂“桃李滿天下”。他被中國人尊爲“萬世師表”，他是誰呢？（板書課題：孔子，讀題。）

讀了課題，你最想了解孔子的一些什麼呢？請說一說。

二、初讀課文，讀通讀順。

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，可藉助文中拼音多讀幾次。

2、四人小組合作讀課文，互當小老師糾正不正確的讀音。然後再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文，整體感知。

默讀全文，思考：課文介紹了孔子生平的哪些情況？講述了他的哪幾個故事？用小標題概括每個小故事的的意思。

故事1：談“己所不欲，勿施於人”故事2：不喝“盜泉”水

故事3：談“識人不易”故事4：晚年讀《周易》

四、作業佈置。

1、朗讀課文。

2、抄寫課文的新字生詞。

第二課時

一、複習，引入新課。

通過上節課的學習，我們知道了些什麼？（讓學生根據課文的主要內容等談談自己第一課時的收穫。）

二、精讀課文，感悟品味。

（一）精讀第一段，瞭解孔子的生平概況。

1、讀課文第一、二自然段，思考：這兩段介紹了孔子的什麼？

2、結合插圖，根據課文中的內容，向同桌介紹孔子的生平概況。

3、出示課件，結合有關圖片，向學生介紹孔子及《論語》。

（二）精讀第二段，瞭解孔子的幾個小故事。

1、讀孔子的幾個小故事，思考：你覺得孔子是個怎樣的人？（厭惡偷盜，敢於自省，勤奮讀書）

2、選擇自己最喜歡的故事，多讀幾次，看看自己能讀懂什麼，還有什麼不明白的。

3、小組內交流自己的收穫，提出自己的疑問，相互釋疑。

4、彙報點撥。

抓住文中描寫孔子的言語行爲、神態心理的語句，瞭解孔子的一些思想主張並認識孔子的形象風貌：

（1）“己所不欲，勿施於人”是什麼意思？（要設身處地爲別人着想，做事要將心比心，自己所不願的，也不要強加於人。聯繫自己的實際，說說自己這方面的經歷。

（2）“君子在窮困的時候能安守節操，小人窮困了就會爲所欲爲。”“君子”“小人”分別指什麼人？你是怎樣理解這句話？（“君子”指那些德行端正、品質高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質惡劣的人。）

（3）“我們相信自己的眼睛，以爲眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內心，以爲內心的'判斷一定正確，但內心不一定可靠。你們一定要記住，瞭解一個人實在不容易啊！”聯繫上下文說說自己的理解。

（可啓發學生體會如下兩點：①、孔子知錯即改，有自我反省的勇氣。正所謂：“吾日三省吾身”“見其過而內自訟。”每個人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發現自己的不足和錯誤，才能不斷提高品質，逐漸走向完美。②、認識、瞭解一個人，如果僅從表面看到的現象和一時產生的感覺，去作出判斷，常常會出現失誤。只有進行深入的觀察和思考，得出的判斷纔可靠、結論才正確。推而廣之，認識和了解一件事、一種物，也是這樣的。）

在理解、品味的過程中，相機指導學生朗讀有關語句，以加深對內容的理解和感悟。

如讀第一自然段對孔子的生平簡介和第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句都可以帶着稱讚、敬佩的語氣讀；對第三自然段和第五至第七自然段，可以安排分角色朗讀，弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可在朗讀中充分體現，指導學生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。

5、選擇自己的最喜歡的一個故事在小組內說說，再推選出最優秀的同學在全班說。

三、總結拓展，作業佈置。

1、說說自己學習了這篇課文的收穫。

2、作業：找找有關孔子的書來讀一讀。如：《孔子的故事》等。

孔子教學設計7

一、研究目標

從學習的職能來說，獨立學習解決現有發展區的問題，合作討論解決最近發展區的問題。沒有獨立學習做基礎的討論猶如空中樓閣，沒有經過個體獨立思考而展開的討論如無源之水。離開學生的獨立學習和深入思考，相互間的交流和討論就不可能有深度，不可能有真正的互動和啓發，對小組內的不同見解、觀點跟本無法提出真正意義上的贊同或反對，爲了做到吸取有效成分，修正、充實自我觀點，所以組織本課中的合作學習。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會孔子論水那段話所蘊含的道理。

3、憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間的情誼。

三、教學過程

（一）導入

1、上課之前，我們先來聽一首歌。（播放歌曲）知道是什麼歌嗎？

2、春天，彷彿是大自然的精靈。總是在我們不經意間，悄悄的來到我們身邊。裝點着世間萬物。春回大地千山秀，中國是一個文化的`國度。你能在詩歌中找到春天嗎？

（二）體悟春情

1、在我們今天要學習的這篇課文中，也有寫春的文字，找出來讀一讀，哪打動了你的下心絃。

2、再次用心讀，在你的眼中，這是一位什麼樣的母親。

3、仿寫

4、引讀

（三）感受孔子人格魅力

1、就在這美麗的泗水河畔，25XX年前的一天，大教育家、思想家孔子，帶着他的弟子們盡情地遊玩，他們在遊玩之時都說了些什麼呢？請快速瀏覽後面的文字，哪段文字給你留下了深刻印象。

2、瞭解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界。讀讀他的話，不失爲一種好方法，讓我們研讀孔子的話，走進孔子偉大的精神世界。自由讀，想一想，（1）孔子這段話是圍繞哪句話展開的？（2）爲什麼說水是真君子？

3、（1）小組合作：1每小組任選其中一點說說自己的理由。

2各組員獨立思考，有自己的理解

3小組內交流，讓感受和想法走向深入。

（2）交流

4、你還能說出水的其他特點嗎？

（四）孔子總是想方設法開導弟子，他期待着每個弟子都能成爲真君子，於是他興致勃勃地和子路，顏四說起了志向。

1、子路和顏四的志向各是什麼？他們各是怎樣的人？

2、孔子聽後的反應呢？

3、看了孔子的反應，你覺得他偏心嗎？（齊讀第10自然段體會）

（五）總結

1、孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征塵中完美着、餞行着自己“君子”的心。他的言行影響着世世代代的中華子孫。1982年，美國前總統里根在孔子2533年生辰紀念大會獻詞中說：“孔子高貴的行誼與偉大的倫理道德思想，不僅影響他的國人，也影響了全人類。孔子學說世代相傳，揭示全人類豐富的做人處世原則。”

2、齊讀這段話。

孔子教學設計8

一、教學目標：

1、基礎知識：通過學習課文，使學生正確掌握本課的生字、詞語。

2、基本技能：能夠有感情地分角色朗讀課文;培養學生質疑問難的學習習慣;訓練學生聯繫上下文理解詞句的意思，能夠大膽與他人交流自己的閱讀感受。

3、思想教育：在學生的心目中樹立起孔子的高大形象，激發學生對孔子的敬佩之情。

二、教學重點、難點：

1、理解“有教無類”、“因材施教”的含義。

2、瞭解孔子的教育思想在今天仍有現實意義。

三、教具準備：多媒體電腦、課件

四、教學過程：

　　第一課時

一、導入新課:

1、(課件出示孔子的畫像)同學們，認識這個人嗎?(板書：孔子)你們瞭解孔子嗎?

2、學生結合資料談對孔子的瞭解。

3、教師補充資料：孔子是歷史上非常有名的大教育家，後人爲了紀念他，專門修建了孔廟。(課件出示孔廟的圖片)孔廟還被列入世界文化遺產，孔子同時受到世界人民的敬仰。

4、補充課題，齊讀課題。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。

2、課件出示詞語，檢查讀音情況。

3、指名朗讀，要求：仔細聽，有沒有讀錯的地方;同時畫一畫課文提到了哪幾個學生。

4、課文提到了哪幾個學生?(課件出示：顏回子貢子路子張子夏)點明顏回、子貢、子路、子張是孔子得意的四大弟子。

5、快速默讀課文，畫出不懂的問題。

6、小組交流對孔子的印象。

三、學生談對孔子的初步印象。

1、通過讀課文，你覺得孔子是一個什麼樣的人?

2、教師隨機板書：(可能有以下的認識)

有愛心謙虛偉大受人尊敬瞭解學生不貪財

善於教育大教育家

四、教師因勢利導，深化對孔子的認識，激發學生對孔子的敬佩之情。

(一)、第一段的學習依據學生對孔子的初步印象進行進一步的引導。

1、你從哪部分讀出孔子有愛心的?請你給大家讀讀這個自然段。

2、說說看，你怎麼覺得他有愛心?

3、誰有和他不同的感受?引導學生結合句子說出自己的見解。課件隨機出示重點語句：

當時，只要你想跟孔子學習，哪怕是帶上一束肉乾作見面禮或學費，孔子也會樂意收做學生。

孔子從不以家境貧窮或富裕、天資聰明或愚笨來選擇學生，所以他門下的學生，包羅各種各樣的人才。

4、小結：看來孔子確實給大家留下了深刻的印象。你們再來讀讀書，書中有一個詞和大家說的意思差不多。(板寫：有教無類)爲了讓學生得到一樣的教育，不管貧窮或富裕，不管聰明或愚笨，他都樂意收做學生。他的確是位令人敬重的好老師!

　　第二課時

(一)複習舊知

通過上節課的.學習，大家回憶一下，孔子有哪些重要的教育思想?

(二)、第二、三段的學習

1、剛纔同學們還談到了謙虛，你是從哪部分讀出來的?

⑴、指名讀第二自然段。

⑵、誰來說說孔子什麼地方讓你感到謙虛?

小結：一位德高望衆的老師敢於在學生面前說出自己的不足，孔子的謙虛真讓人敬佩啊!

⑶、朗讀孔子的話應該用一種什麼樣的語氣來讀?(課件出示四句話)

⑷、指名分角色朗讀孔子與子夏的對話。

2、剛纔有同學談到孔子非常瞭解他的學生，你們又是從哪部分讀出來的?(第三自然段)

⑴、在閱讀這部分的時候，你們有沒有遇到不懂的問題，現在可以提出來。

引導學生弄懂“變通”、“和顏悅色”、“謙厚”等詞語的意思。

⑵、同學們，你們有沒有思考過孔子這麼瞭解每一位學生，對他教學生成纔有沒有什麼幫助?

⑶、小結：的確如同學們所說，孔子這麼瞭解學生，使他有針對性地教育學生。課文第一自然段有一個詞和我們說的意思一樣，那就是“因材施教”。(板寫：因材施教)孔子正是善於把握學生的特點，發揮學生的優勢，改進學生的不足。培養出了各種各樣的人才，造就了七十二個才華超衆的賢人，創造了一個了不起的培育人才的紀錄。

3、指導朗讀第三自然段。

⑴、指導朗讀，孔子和子夏的話分別用什麼樣的語氣來讀?

⑵、指名分角色朗讀。

⑶、練習朗讀二、三自然段。

4、(課件出示句子：子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。)這段對話讓子夏點頭稱是，他明白這也是老師對自己的教育。那麼老師對子夏的教育是什麼呢?

5、小結：看來孔子在教育學生方面的確是位了不起的老師，他的思想和人品深深地影響了他的學生，影響了他學生的學生，影響了中國的教育。被世世代代的人們尊爲先師。(板寫：萬世先師)

6、齊讀最後一個自然段。

7、(課件出示孔子的畫像)如果你是孔子的學生，你會對他說些什麼?

(三)、課外拓展。

1、(課件出示孔子的名言)

2、全班齊讀。

3、推薦學生閱讀漫畫版的《論語》和反映孔子生平事蹟的連環圖畫《孔子勝蹟圖》。

五、板書設計：

孔子和學生

有教無類

孔子

因材施教

六、教學後記：

孔子教學設計9

一、揭題：

1、導入：在社會課上，我們學習過關於孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補充）

2、補充並揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關係非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學的便是這麼一個故事。

板書課題：孔子游春

二、檢查自學：

1、介紹：同學們已經按要求預習了課文，老師請同學們用接力的方式讀課文，聽的同學要仔細，看有沒有讀準音、讀順句。（指名讀）（結合正音）

2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。

3、抄寫生字

4、課文我們已經讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？

三、引導抓住重點，學習課文第一部分：

1、指點：同學們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啓發的地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。

2、學生髮言討論，酌情引導學生概括一下所找的自然段的.內容。

3、過渡導學：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領弟子們到河邊遊玩，看到了如此美麗的春天。

4、投示：“陽光普照着大地……”

5、討論學習：

⑴自由朗讀，感受一下春之美

⑵思考：這一段有幾句話？你認爲作者是分幾層意思寫出春之美的？

⑶學生議論：第一層（1—2）第二層（3—4）把大自然比作一位偉大的母親。

說一說，把什麼比作什麼？省略號什麼意思？（還有許多美的景色）

⑷指導：在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷着怎樣的情感？

⑸感情朗讀，（指名齊讀）

⑹試背。

四、學習文章第二部分：

1、過渡：

⑴面對如此美景，孔子內心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？

⑵孔子遇水而觀，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水啊！弟子們理解孔子爲什麼如此沉思呢？哪個詞可以看出？

⑶面對學生的疑惑，孔子說了什麼？

2、投示：“孔子凝望着泗水的綠波……真君子啊！”

3、討論學習：

⑴自由讀，想想每一句說了什麼意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節意思？

⑵指點：想一想，孔子說水是真君子，依據是什麼？

板書：有德行有情義有志向善施教化

⑶指點：這些詞通常用來寫什麼的？孔子這麼議論水是把水當作了什麼？這種描寫的手法叫什麼呢？（借物喻人）這裏的物是什麼？物怎麼樣了？你想想人應該是怎樣的呢？人應該怎麼說叫有德行、有情義、有……？

⑷小組討論，並交流（隨機請人補充）

⑸齊讀

4、指點：孔子對學生這麼說水，其實他的目的是什麼？

這麼平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了（解詞）

弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣

五、激趣結束：

1、你認爲這樣的老師好嗎？好在什麼地方？

2、指點：其實，做一個好老師不容易，做好學生也不容易。課文後半部分我們將繼續學習孔子與學生關於志向的討論，侃侃應該怎樣做一個好學善思、上進的學生。

六、作業：

1、抄寫生字詞。

2、背誦1、2節。

孔子教學設計10

教學目標：

1、會認7個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、懂得爲學要勤奮、謙虛，永不、滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4、學會藉助課外資料學習語文。

教學重點：

瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學難點：

對“日夜兼程、風餐露宿”等詞語的理解

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：

1、初讀課文，瞭解課文大意。

2、通過拓展閱讀、課外資料的展示，瞭解孔子、老子。交流所收集的孔子、老子的名言。

3、學寫12個生字。

第二課時

教學目標：

1、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

2、理解“學習是無止境的”。

3、積累文中的好詞佳句。

教學過程：

一、導入

1、同學們，上節課，我們認識了兩位古代的大思想家，他們是誰呢？（板書：孔子 老子）

2、千百年過去了，孔子和老子爲什麼能受到人們的敬重呢？這堂課，讓我們繼續在課文《孔子拜師》裏，去揭開這個祕密。

二、整體研讀

1、故事裏，老子是孔子是個怎樣的人，給你什麼印象呢？默讀課文，划起有關的句子，並在旁邊註明你的感受。

2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

三、重點研讀

緊扣課文中的重點詞句，理解課文。

（一）談孔子

☆曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

比較這兩個句子：

⑴ 曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

⑵ 曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

(理解：這兩個句子，有什麼不同。風餐露宿、日夜兼程——這個詞，你怎麼理解？

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。)

曲阜與洛陽相距上千裏啊，那時，沒有汽車，沒有飛機，孔子是靠着雙腳風餐露宿、日夜兼程走幾個月到洛陽求學。想一想，這一路上，孔子會遇上些什麼呢？

對啊，這一路走來，不簡單啊，讓我們再來讀讀句子，再來感受孔子求學路上的艱辛。

☆ 他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

孔子連忙說：“學後孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

（理解孔子謙虛、好學）

☆學習是沒有止境的。

這句話，你怎麼理解呢？你身邊有這樣的事例嗎？（說話拓展）

（二）談老子

☆ 你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？

（迎候換成等候，可以嗎？爲什麼？）

老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

（結合學生的回答板書：有禮 誨人不倦）

（三）整體回顧課文，感悟孔子、老子的'高貴品格

看板書總結：孔子謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮，老子謙和大度、誨人不倦，讓一起再來讀讀第二自然斷，再次感受兩位思想大師的高尚品格吧！（分角色讀第二自然段）

四、拓展閱讀

1、過渡：正因爲孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響，課後，大家可以去找來讀讀。

2、學習是無止境的。古今中外，許多名人爲了學問，也有過許多動人的故事，現在，讓我們一同到文章中去讀讀這些故事吧！（閱讀《參考讀物》（下）閱讀天地二）

五、小練筆

學習無止境，生活處處需要學習，讀書、做人……你的身邊，有沒有一些刻苦求學的人和事呢？請你寫下來。

第三課時

教學內容：綜合性學習

孔子教學設計11

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

3．學會藉助課外資料學習語文。

教學重點

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

課前準備

1．多媒體課件。

2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

第一課時

情景導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，並正音：子讀zi）

2．學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？

3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。（放動畫朗讀）

初讀感知

1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？

2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的`老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

4．演讀。

拓展活動

學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題爲“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．代表朗讀本小組小文章。

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

2．懂得爲學要勤奮、謙虛，永不．滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

3．學會藉助課外資料學習語文。

教學重點

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

課前準備

1．多媒體課件。

2．“我心中的孔子”“我心中的老子”表格。

第一課時

情景導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子

（板書：孔子，並正音：子讀zi）

2．學生展示蒐集的孔子資料：聽了有關孔子的介紹，你想說些什麼？

3．引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。（放動畫朗讀）

初讀感知

1．初讀課文，感知課文大意：課文講了些什麼？

2．尋求答案，找找孔子拜師的原因。

研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

4．演讀。

拓展活動

學生結合蒐集的資料，班內分小組編寫一篇題爲“我心中的孔子”和“我心中的老子”的小文章。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴和標題組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．代表朗讀本小組小文章。

孔子教學設計12

教學要點：

1．理解課文，使學生初步瞭解孔子，瞭解孔子在今天仍具有現實意義的教育思想，北師大國小語文第七冊《孔子和學生》教學設計。

2．學認生字7個，學寫10個，聯繫課文理解和積累詞語“有教無類、因材施教、和顏悅色”等詞語。

3．繼續練習在自讀中作批註筆記，展開討論，引導學生作好讀書筆記。

第一課時

一、預習課文要求。

1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。

2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。

二、導入新課

1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。

2．根據自己的預習情況請生上臺向大家介紹孔子。

3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。

4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。

5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？爲什麼人們稱他爲偉大的教育家呢？

三、理解課文

1．帶着問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。

2．全班交流，說出自己的.看法，國小四年級語文教案《北師大國小語文第七冊《孔子和學生》教學設計》。

3．引導學生了解課文中孔子教育學生不分高低貴賤，一視同仁，理解“有教無類”一詞。

引導學生了解孔子與子夏對話時根據學生具體情況進行不同的教育，理解“因材施教”一詞。

4．小組交流討論自己在預習中遇到的問題。

5．小組彙報交流情況，將疑難問題全班交流。

四、作業：採集孔子的言語，摘錄自己喜歡的。

第二課時

一、把自己摘錄的孔子名言小組交流，談談自己對它的理解。

二、用一句話說說自己對孔子的認識。

三、拓展思考：

如果你是孔子的學生，你想對他說什麼？

四、讀名言警句，試着背下來。

1．子曰：“三人行，必有我師焉。則其善者而從之，其不善者而改之。”這句話表明了孔子對身邊人的態度。

2．“弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”這句話表明老師與學生之間的“教學相長”的特徵，鼓勵學生獨立學習。

五、讀課文，做摘錄筆記。教師指導後進生，學生之間相互交流評議。

第三課時

一、複習鞏固認詞：

富裕、天資、愚笨、選擇、謹慎、謙虛

二、比較記憶字形

裕 資 擇 謹 慎

浴 姿 澤 勤 真

三、練習寫生字10個。

孔子教學設計13

本課是略讀課文，講述了兩千多年前，孔子在學生的陪同下途經鄭國。路上，被一個叫項橐的孩子用碎石爛瓦堆砌的一座“城池”擋住了去路。開始，孔子叫孩子讓路並責怪孩子不懂禮節。可項橐卻反問孔子，“世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路”。孔子想，孩子是把擺的城池當做真正的城池，當然是車繞道過去，自己還不如這孩子懂禮節，便心平氣和地誇獎孩子說得對。孔子認爲，“三人行，必有我師”，項橐在禮節上可以做他的老師。於是，師生驅車繞“城”而去。故事內容有利於教育學生不恥下問，虛心向別人學習。

設計理念

本文是略讀課文，更要突出學生主體，放手讓學生去讀、去想、去說、去寫，教師在關鍵之時適當地點撥引導：語文課要突出整體感知，讓學生在多讀的情況下，整體把握課文內容：多讀多想，強化語感教學。

教學目標

1、認讀本課10個生字，辨析多音字“喝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習孔子不恥下問的精神。

教學重點：品析重點句段，理解課文內容。

教學難點：從對話中體會孔子是一個不恥下問，虛心好學的人。

教學準備：教學掛圖、課件。

教學時數：1課時

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1、同學們，你讓過路嗎？你讓過幾次路呢？你是怎樣讓路的呢？（同學們暢所欲言，教師總結得出，導入課文）。

今天我們來學習《孔子讓路》一文，你和孔子比較一下，誰做得更好（板書課題）。

2、出示掛圖，簡介孔子。

孔子（公元前551―公元前479年）名丘，字仲尼。魯國人，春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家學派的創始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳於世。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示思考題和新字詞，讓學生自讀課文。

①課文記敘了一件什麼事情？（用一句話概括）。

②指名學生認讀本課生字詞。

2、課文記敘孔子給項橐讓路。

3、開火車讀生字詞，糾正讀音不正確的字，特別注意多音字：喝hē（喝水）hè（吆喝）

三、品讀句段，朗讀感悟

1、在課文中找出下面這兩個句子，對照下面的思考題，比較朗讀分析。

喂，小孩，快讓開，我們的車要過去！

孩子，給我們的車讓讓路好嗎？

a、這兩句話，分別誰對誰說的話？

b、句終號有什麼不同？說話的語氣有什麼不同？

c、安排學生扮演角色朗讀，看誰讀得像讀得好。

①小組討論交流。

②班內交流，教師點撥。

2、在課文中找出下面兩個句子，體會朗讀，分析孔子和項橐的特點。

孩子，你怎麼不懂禮節？你擋住了車，誤了我們趕路啊！

我不懂禮節？那麼請問老人家，世上是車給城讓路呢，還是城給車讓路呢？

教師點撥：這兩個句子是孔子和項橐的對話。項橐抓住孔子講“禮節”一句，連用了兩個反問句，提出是車給城讓路，還是城給車讓路，答案是明白的，因爲城是不能動的，車是可以繞道，且在城面前，車應先讓路，這也是一種禮節啊！由此可見，七歲的項橐是多麼的機智、聰明。

3、指名學生朗讀第11自然段，思考這一段寫的是什麼？分析孔子具有什麼樣的'思想品德？

（這一段是孔子內心獨白，記敘了孔子的思想變化過程，是孔子的內心活動。孔子敢於向孩子認錯，敢於承認自己的錯誤，甚至還說自己不如孩子懂禮節，可見孔子是多麼的謙遜）。

4、找出“三人行，必有我師！”一句，說說這句話的含義。

a、指名讀句子。

b、你是怎麼理解的？（三個人一起走路，其中必定有一個可以做我的老師。這個句子成爲千古絕唱的名言名句，告誡我們人各有所長，應該不恥下問，虛心學習他人的長處）。

四、總結全文，人物

1、帶着感情朗讀全文，從這個故事中，你認爲孔子是個怎樣的人？

2、你認爲項橐是個怎樣的人？

3、面對項橐這個孩子，你想對他說些什麼？

五、課外拓展

課外蒐集有關孔子的故事，準備召開“孔子故事知多少”故事會。

六、課時作業：

1、我會連：

周遊而過

知識禮節

懂得淵博

繞道列國

2、說說“三人行，必有我師”包含的意義。

孔子教學設計14

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理，領會孔子的教育方法，感受師生間濃濃的情誼。

3、感受孔子的師者魅力，初識孔子的智慧。

教學重、難點：

難點是孔子論水的話中所蘊含的道理，重點則領略孔子循循善誘的教育方法，感受師生間濃濃的情誼。

教學準備：自制課件

學習過程：

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道這課主要講了三個方面的內容，分別是(賞景)(論水)(言志)。

今天就讓我們回到2500年以前的泗水河畔，追隨我們的至聖先師孔子，去感受那裏融融的春意，去聆聽聖人的教誨。

二、自主學習

學習板塊(一)-------賞景

1、 默讀第2自然段，思考：

(1)這段話作者運用了哪些修辭手法寫出了泗水春景的美?並選擇自己喜歡的句子有感情讀一讀。

(2)段末的省略號省略了 ，我也能試着補充。

2、展示交流

(1)作者運用的修辭手法：比喻、擬人、排比。

(2)滾滾的春雷是她前進的腳步; 茫茫的大霧是她迷人的面紗;綿綿的.細雨是她激動的淚水……

(3)感情朗讀。

學習板塊(二)--------論水

1、 默讀第8段孔子說的話，思考：

(1)這段話是圍繞哪句話來寫的?用雙橫線畫下來。

(2)孔子認爲真君子和水有哪些相似之處呢?

(3)靜下心來，走到字裏行間，看看你對水的哪種品性感觸最深，說說自己的理解。

(溫馨提示：你可以聯繫咱們學過的有關水的課文、名言、詩句等等，來談談自己的理解感受)

2、展示交流：

(1)A有德行

從“哺育”“一切生靈”你想到了什麼?

(預設：想到了母親，想到了世間的萬物的生長離不開水……)

師創設情境：沒有水，就沒有——

沒有水，就沒有——

沒有水，就沒有——

所以，水是生靈的母親，對她我們要心懷感激，讀——

這是花朵對陽光，子女對母親的感恩——讀

這有德行的水，就是真君子!

B有情義

1.生先談自己的感受。

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。給它半畝方塘它就是方的，給它一個圓形的人工湖，它就是圓的，給它寬闊的河道，它就是萬里長河，給它九曲十八彎，就是一條黃河，給它一彎羊腸小道，它就是潺潺小溪。它不計較周圍環境，總是和順溫柔，你就還它個和順溫柔，讀——

這和順溫柔的水就是真君子!

C有志向

生先談自己的感受。

從“穿，鑿”你體會到了什麼?(表現了水勇往直前，無所畏懼。)

孔子說“三軍可奪其帥，匹夫不可奪其志”，有志者事竟成，人無志則不立。我們一起讀，把水的堅定志向讀出來，水穿山岩——

這堅定無畏的水啊，是真君子!

D善施教化

生談感受。萬物入水，都能變得潔淨美好。這多麼像善於教人求真善美的君子啊!你能讀出它的善施教化嗎?

這善施教化的水，是真君子!

(2)水僅僅有這四點美德嗎?那麼水在你的心中還有怎樣的品性呢?你也像孔子一樣來讚美心中的水吧。選擇其中的一句，把它補充完整。

生交流。

此時，我覺得同學們也理解了孔子，也擁有了那份“仁者樂山，智者樂水”的智慧了。

合作探究：

孔子今天僅僅是在向弟子們介紹水嗎?由此，你看出孔子是一位怎樣的老師?

(3)感情朗讀。

學習板塊(三)-------言志

孔子這樣循循善誘的用意，弟子領會了嗎?

1、自讀10——19自然段，用“-----”畫出子路和顏回及孔子的志向，從中，你又感受到他們怎樣的性格特點?

2、展示交流

聽了他們的志向，再結合前面的論水，你覺得

子路是一位——(有情有義的，勇猛無懼的……真君子)

顏回是一位——(溫文爾雅的，……的真君子)

孔子是一位——( 善施教化或心中有大愛……的真君子)

3、俗話說：親其師，信其道，弟子們能夠領悟孔子的弦外之音，師生間能夠暢談志向，不僅僅是孔子教育的智慧，還有他們師生間結下的那份濃濃的師生情意。快速從課文中找到能夠體現孔子和弟子間那份濃濃的師生情意的句子。

小結：明媚的春光裏，悠揚的琴聲，快樂的舞蹈，師生之間那濃濃的情意，這些都使泗水河畔的春意更濃了，齊讀最後一段。

三、拓展延伸：

1、這節課我們不僅領略了聖人的智慧，更進行了一次愉快的精神之旅。此時，我不禁想到司馬遷的話：

出示：“高山仰止，景行(háng)行(xíng)止，雖不能至，心嚮往之!”

想到在1988年，75位諾貝爾獲得者發表的共同宣言中的一句話：

出示：“人類要想在二十一世紀生存下去，就要回首二千五百年前，向孔子尋求智慧!。”

2.孔子的智慧不是一節課能領悟，而是值得我們用一生去領悟，去踐行的。

推薦閱讀：于丹的《論語心得》，林語堂的《孔子的智慧》，走入生活，感悟孔子的智慧。

四、達標檢測

板書設計：

23 孔子游春

賞春 春意濃

論水 真君子!!!……

言志 春意更濃

孔子教學設計15

教材分析

《孔子拜師》是義務教育課程標準實驗教材語文第五冊第五單元開篇講讀課文，是引領學生打開中國傳統文化大門的金鑰匙，主要是介紹我國古代偉大的教育家思想家孔子的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。課文內容蘊含豐富，但並不深奧，只是有幾個詞語，如“風餐露宿”、“日夜兼程”、“風塵僕僕”，對於一個剛升入國小三年級的學生來講，理解上有一定的難度，在課堂教學時要創設情景，讀詞語想畫面、聯繫生活實際和上下文有機滲透，才能更好地體會孔子的求學精神，從而在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索很分明;而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。所以，在教學中我們可以主次兩條線索分開討論和研究。

學情分析

讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國曆史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的瞭解，激發探索祖國傳統文化的興趣。體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學目標

知識與能力:

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感、態度、價值觀:

瞭解孔子拜師求學的經過，感受體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行。

教學重點和難點

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

教學過程

一、通過標題，導入新課。

今天，我們來學習一個關於孔子的故事。:拜師)齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢?(老師講解)請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師?關於老子，同學們瞭解什麼?(學生交流)

二、初讀課文，讀準讀通。

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽?(抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣?(重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學們，‘佩’在課文中組什麼詞?

【設計理念:初讀課文，整體感知課文內容，解決難字生詞，爲下文理解做好鋪墊，同時，培養學生的傾聽的良好習慣。】

三、讀中感悟，學習品行。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

(二)讀悟語句，體味品行。

他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

1、孔子爲什麼拜師?

(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)

(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。

(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)

2、孔子是怎樣拜師的呢?

請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)

老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你彷彿看到了一幅什麼樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)

(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。

(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕……”詞語讓學生體會到孔子爲了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】

孔子終於見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然後分角色表演讀。

(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)

(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

(3)你爲什麼要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)

師小結:標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?

(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯繫生活實際體味這句話，板書:學無止境。)

(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見;迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思

“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。】

3、孔子拜師以後呢?

(1)從此以後，老子怎麼教?孔子怎麼學?

學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)

(3)老子怎麼教?

學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)

四、聯繫實際，昇華情感。

1、假如，此時我們正面對着孔子和老子，大家想不想誇誇他們嗎?你想對他們說點什麼?

2、學生交流。

3、師小結:同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，帶着崇敬的心情再讀課文，讀出對兩位聖人的敬佩之情。

【設計理念:通過談話的形式再現對孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行的敬佩之情。】

五、課堂總結，推薦作業。

同學們，記錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

【設計理念:進一步感受中國傳統文化的博大精深

進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感.。】

(一)抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。

人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

(二)讀悟語句，體味品行。

他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽!

1、孔子爲什麼拜師?

(班級交流)孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

(1)孔子覺得自己的知識淵博嗎?(理解:遠近聞名淵博)

(2)把對詞語的理解以朗讀的形式表達出來。

(體味孔子有學問、虛心好學，板書:虛心好學)

2、孔子是怎樣拜師的呢?

請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)

老師板書這三個詞語，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。此時，你彷彿看到了一幅什麼樣的畫面?(理解“曲阜和洛陽……走到了洛陽。”)

(1)在指導朗讀中讓學生感悟詞語的意思以及用法。

(2)讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。(體味孔子不怕吃苦，板書:不怕吃苦。)

【設計理念:通過理解“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕……”詞語讓學生體會到孔子爲了拜師，是不怕艱辛，這樣一來，不但幫助學生體會語言運用的恰倒好處和語言文字的精美，進行語言訓練，還讓學生對課文內容有更深的理解。同時引導學生想象當時情景，這樣可以一下子拉近了學生與文本的距離，學生讀起課文來自然了許多，突破了難點，水到渠成。】

孔子終於見到老子了，課文有一段生動精彩的文字再現了他們見面時的情景，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的品行。然後分角色表演讀。

(1)老子的外貌描述。(體味老子的有學問)

(2)學生邊讀邊表演，師生合作分角色朗讀。(從人物的語言、動作體味孔子和老子的彬彬有禮、謙虛)

(3)你爲什麼要這樣讀?(理解破折號的用法與含義)

師小結:標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡孔子的哪一句話?

(4)“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”(聯繫生活實際體味這句話，板書:學無止境。)

(5)對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見;迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味:“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思

“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

【設計理念:分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。】

3、孔子拜師以後呢?

(1)從此以後，老子怎麼教?孔子怎麼學?

學生交流:從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

(2)如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學?(學生交流，再次體味孔子的謙虛好學)

(3)老子怎麼教?

學生交流:老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。(學生交流，體味老子的誨人不倦，愛護晚輩)

板書設計————學無止境——————

孔子(謙虛好學) 老子(誨人不倦)

(不怕吃苦) (愛護晚輩)

學生學習活動評價設計

分角色是學生們所喜歡的，在此我多次讓學生分角色朗讀，以及師生合作的形式呈現，目的是讓學生在讀中感悟他們的品行，同時在朗讀中體味作者對人物的外貌、動作、語言的寫作方法，讓語言訓練滲透於無形，達到授生以漁的效果。

教學反思

這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。

第一部分，孔子決意拜師。第二部分，孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。第三部分，寫孔子認真求學。第四部分，寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

在此課前，我讓學生蒐集了孔子名言，並蒐集孔子個人資料，並請教或蒐集孔子和老子分別是怎樣的人。在課前並綜合了學生預習情況，並對孔子名言作了講解，在講解的過程中，並結合生活實際理解孔子名言及引用孔子名言，運用寫作的興趣激發學生學習慾望。學習這一課，最重要的是讓孩子感悟到:知識是學無止境的，只有謙虛好學，才能成爲知識淵博的人。我在教學中截斷了語文教學的一般流程，我讓人物語言閃亮登場。

如、“溫故而知新”的意思是:時時溫習已經學過的知識，由此就能獲得新的更深的知識。(設計語言，在語言環境中理解名言。老師常常告訴我們，在學習上要“溫故而知新。”)“三人行，必有我師焉”的意思是:如果三個在一起走，其中必定有可以作爲我老師的人。(老師常常教育我們，無論是課內還是課外，現在還是將來，爲人都要謙虛好學，有禮貌“三人行，必有我師焉。)”“學而時習之，不亦樂乎”的意思是:學習了知識然後時常溫習，不也是高興的嗎?(老師告訴我們，每天早讀時都要把學過的知識溫習一下，我們常常表現出不高興，不願意的表情，。每當這時，老師總會說:“學而時習之，不亦樂乎。”)“知之爲知之，不知爲不知，是知也”的意思是:知道就是知道，不知道就是不知道，這纔是真正的知道呀!(一天，老師在給我們講一道數學難題，剛講完，老師問我們懂着沒有，教室裏整齊地回答:“懂着了!”接着老師在黑板上出了道類似的題，可是班上沒幾個會做，老師生氣了。接着又語重心長地說:“孩子們，孔子有句名言‘知之爲知之，不知爲不知，是知也。’能明白這是什麼意思嗎?)

我點撥了，這幾句名言對學習方法和學習態度作了精闢的論述，和本課孔子拜師的內容緊密相關，意在引導學生有意識地積累古典文化的精髓。隨之我又出示幾句孔子名言:1、學而不思則罔，思而不學則殆。2、敏而好學，不恥下問。3、默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉。

學生對孔子的話算有點興趣了，我將板書課題《孔子拜師》。本文講述了我國古代著名思想家，教育家孔子拜老子爲師的故事，體現的是孔子謙虛好學，孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦，愛護晚輩的品行。課文在敘述中，線索非常清楚。我出示了閱讀要求，讓學生在朗讀，要帶着對孔子和老子的敬重和佩服之情感去讀，去拜讀，注意語意的停頓，語速的緩急，語氣的變化。讀後說說孔子和老子給自己留下了怎樣的印象，並寫一寫讀後的感受。(這個環節，我給足學生時間讀，加上有課前孔子名言的理解，學生完成很不錯。有個女孩兒寫:我讀了課文，從孔子在求學時不怕路途艱辛和他的言行中體會到了，孔子是一個虛心好學，有禮貌，不怕吃苦的.人。我也從老子不顧七十歲高齡，到洛陽城外迎候孔子以及他毫不保留地把知識傳授給孔子，我從這件事中，知道了老子是一個有禮貌，愛護學生的好老師。)看了學生的讀書體會，進一步引導學生再次走進文本，理清課文層次:

孔子決意拜師—洛陽拜師—認真求學—受人敬重—老子

謙虛好學 不怕吃苦 孜孜以求 誨人不倦

在此基礎上，揭示課後作業第二題:(老子是一個博學多才及謙和大度，誨人不倦的人。孔子是一個謙虛好學，不怕吃苦，求知若渴的人。)

對文本的理解已不是問題，自然詞意在文本內容中能理解，對重點詞語作“用詞寫話”的練習，生字認讀與書寫是過關的，在學習本課中，以下方面還是落到了實處。

一、閱讀中悟寫法。

這是語文學習中的支撐點，在本課中，就要抓住人物語言，在習作練習中，怎樣寫好不同人物的語言。比如、本文對孔子和老子初次見面時的情景，主要進行了人物對話描寫，而且在對話中作者能夠準確描寫不同人物的語言。出示文中老子與孔子的對話。“聽說你要來，我就在這兒迎候。”孔子:“多謝老師等候。”“迎候”和“等候”都有等待的意思。但“迎候”是到某個地方等候迎接。“等候”則不表達迎接的意思。(引導學生從讀中體會怎樣描寫不同人物的語言呢?首先要符合人物身份和性格特點。然後要注意人物的年齡，職業、興趣、愛好不同，他們的語言也不同。最後要注意人物性格的發展。隨着人物性格的發展，人物的語言也不所變化。比如、描寫懶惰的姐姐:媽媽讓姐姐洗碗，姐姐不高興地說:“聽到啦!又叫我去沅碗。”接着，姐姐神神祕祕地對我小聲說:“弟弟，你的字寫起了嗎?想去玩嗎?你幫姐姐洗碗，姐姐一會兒陪你去玩!”我裝着沒聽懂，只見姐姐又奇奇怪怪地說:“今天我借來了一本小人書，上面就是灰太狼的故事。”我忍不住了說:“姐姐，今天我幫你的忙……”(點撥、只要能注意做到以上幾點就一定能寫好不同人物的語言。)這裏安排了練習:“有趣的爸爸”“懶惰的爸爸”“愛節省的媽媽”

二、抓句子的理解也是本文的重點。

作爲三年級學生，應該掌握句子的生動與平泛是文章的技巧。比如:“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”這句話的含義深刻，學生獨自理解還是有難度的，我設計了換掉“風餐露宿”和“日夜兼程”和去掉這兩詞的練習。我點撥了，這一句作者在講孔子的旅途之苦，並運用了詞語“相距上千裏”，形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上生活艱苦運用了“日夜兼程”。表明孔子求知若渴的急切心情卻運用“終於”一詞來說明。(就這麼短短的一句話，讓我們深深地感受到了對孔子對知識如飢似渴的追求。)引導學生，理解重點句子，可以先理解重點詞語，然後再聯繫詞語的意思，想想句子所要表達的思想。

三、課外拓展，綜合展示

讓學生自己完成，蒐集資料、問家長等方式。

四、習作練習“我的語文老師”(必須落到實處。)

學完本課，我有以此反思，語文教學就是一種平平淡淡，簡簡單單、紮紮實實地教學態度，要真實地再現我們的課堂，不用動感的表演也能抓住人心，它是用一種深層的，人文的，純真的語文的一種樸實精神所吸引人。用老師樸實的教態，力圖讓語文還原本色，復歸本位，返璞歸真，創造一種純樸的語文課堂。本課的亮點就是幫助學生體會語言運用的恰到好處和語言文字的精美，在寫作中，恰到好處的詞語及語言的運用是文章的“精髓”。