《孔子游春》教學設計15篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《孔子游春》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《孔子游春》教學設計1

設計理念：

蘇霍姆林斯基曾說：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。”語文課堂就應該讓學生去用心感受文本，走進文本，品位語言描述的特色，提升朗讀感悟的層次，讓課堂煥發生命的活力。

教材分析：《孔子游春》是一篇遊記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們遊賞與他對弟子的循循善誘交融在一起，作爲重點進行描述。教材一方面巧妙地運用比喻、擬人和排比的修辭手法，描寫春天到來時的美景，另一方面以水爲話題，敘物明理，內涵十分豐富、厚重，激發學生了解其深層的人生哲理的興趣。

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的一、二、八自然段。

2．引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。

3．憑藉課文的具體語言材料，領會孔子循循善誘的教育方法及師生之間濃濃的情誼。

教學重點、難點：

引導學生感受泗水河畔的春景之美，領悟孔子論水話語所蘊含的道理。

課前準備：相關課件

教學過程：

一、導入新課

1．同學們，今天我們繼續學習第12課《孔子游春》，一起讀課題。

2．這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優美的詞語，老師特意把他們請到今天的課堂，作爲禮物送給大家：

陽光普照 奔流不息 有福同享

桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

草色青青 盪滌污垢 從容不迫

3．請大家看，這些詞語是橫着讀還是豎着讀？

學生讀後板書： 春景 論水 志向

4．請大家根據板書回憶一下，課文講了一件什麼事？

（設計意圖：良好的開端是成功的一半。通過對詞語的朗讀、思考，引起學生對課文內容的回憶，既鞏固了所學的生詞，有降低了學生說話的難度，準確把握課文的重點，促發了學生的表達慾望，拉近了學生與文本、與文中人物的距離。）

二、享受美麗春景

讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻。請大家朗讀課文1、2兩小節，畫出你認爲美的句子，讀一讀，品一品。

1．學生自由讀文，完成學習任務。

2．請同學們自己讀讀所畫的句子，說說你有哪些發現？

3．組織交流：

（1）運用了比喻修辭手法，把大自然比作偉大的母親。

（2）運用“總——分”的構段方式，圍繞“大自然多象一位偉大的母親啊！”來展開敘述的。

（3）運用了排比的修辭手法。因爲這裏連用了四個結構相同的句子，都是什麼的什麼是她什麼的什麼。

（設計意圖：引導學生自己去發現句子的結構以及句子句子所採用的修辭手法，這比教師直接教來的更有意義，學生記憶也深刻，並且爲下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。）

4、同學們真會閱讀！在這裏運用多種修辭手法，既刻畫出大自然的美麗，又抒發了對大自然的讚美之情。這段的句末有個省略號，你能通過想象，把省略的內容補充上嗎？請看多媒體，同桌互相討論：

5、同學們，一個小小的省略號就能引發我們無限的遐想，看來讀書的時候不要小看文章的標點符號呀！誰能將文章內容和想象補充的內容連起來讀一讀，讓大家感受到大自然這位偉大的母親的形象。（配樂、配多媒體）

6、你能將如此優美的文字深深地印如你的腦海嗎？

（設計意圖：這是一個引領學生和文本對話，深入地理解文本的過程。教學時層層深入，利用多媒體、學生討論等方法來教給學生理解、感悟文本的方法，給他們提供感悟的空間，提供引領遷移運用的場所，讓學生在感悟中積累新語言，在運用語言中發出更規範、更豐富的語言。這既利於學生思維的發散，又利於學生語言能力的發展和鞏固，讓語文教學真正落實在聽說讀寫訓練上。）

三、言論之美

1．面對如此美景，你會以什麼方式來表達你的讚美之情呢？

2．弟子們是怎樣的？

3．看着泗水的美麗景色，孔子的心情了極不平靜，他陷入了沉思。那麼孔子在想些什麼呢？要走進一個人的心靈世界，讀他的話不是失爲一個好辦法，讓我們一起走進孔子的精神世界吧……

（出示孔子論水的段落）

4．孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常的水看出了不尋常！這裏的每個詞，每句話都閃爍着孔子智慧的光芒。請大家或高聲朗讀或靜思默想，拿出你的`筆，抓住文中的關鍵詞，在文章空白處寫下你的讀書感悟。

5．同學們在文章的空白處寫下了許多閃爍着智慧的文字，讓我們一起來交流吧！

（1）本段圍繞“水是真君子”一句話來寫的，寫了水四個方面的特點：有德行、有情義、有志向、善施教化。

（2）多媒體出示水的形態、聲響，引導學生說出水的四個特點的原因：

有德行：引導學生認識萬物生長都需要水的滋潤，水是生命之源，水是無私奉獻的，然後由“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格。沒有水就沒有一切！讀出對水的感激和敬佩。

有情義：聯繫《山谷中的謎底》，感悟水的“順勢而行”，體會做人處世的道理：聯繫盛水的容器，或池塘，或小溪，或高山，或平原……水似乎通解人性，寬厚待人，有情有義，讀出這種情義吧！

有志向：聯想到“水滴石穿”、聯想到 “人無志則不立”、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，水的志向是麼呢？爲了實現崇高的理想，水不懼怕任何困難，那麼我們呢？你的志向是什麼？我們該如何讀出這堅定的信念！

善施教化：從生活中的平常小事來談，水洗米、洗菜、洗衣服……正如孔子，不管你是貧窮或富有，或正直或曾有過污點，孔子都願意對其進行教化。如此偉大，你能讀出來嗎？

（設計意圖：形象的畫面爲學生對課文內容獨特的理解和感悟搭建了一個平臺。學生對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，充分展示了個性。）

（3）這是水的特點，也是君子的特點，想想這裏的省略號，省略了君子的哪些特點，你能幫孔子補充兩句嗎？（學生思考，交流）

（4）同學們想得真好！孔子教育弟子做人，沒有直接的說教，而是用水作比喻，巧妙地暗示弟子，你對此有什麼想法？

（5）大家討論得十分熱烈。孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、循循善誘的好老師。讓我們再次朗讀孔子的話，再次走進孔子的心靈世界。

（設計意圖：本段是課文的重點，也是課文的難點。緊扣“水是真君子”來進行質疑、解疑，緊密聯繫學生的知識和生活經驗，適時的引導、點撥，引導學生產生豐富的聯想，通過學生個性化的思考和交流，全身心地參與學習活動，讓抽象的文字變得具體可感，真正走進“真君子”的內心世界，課堂將會充滿智慧和活力。）

四、體會志向美

1、泗水河畔的春景是美的，孔子論水是美的，文中還有美的地方嗎？相信通過同學的朗讀定會有多收穫。

2、學生自由讀文，展示交流，適時點撥，體會子路和顏回的不同志向。

3、分角色朗讀。

4、你的志向是什麼呢？

（設計意圖：學生體驗角色，豐富認識，實現與生活的鏈接，並在朗讀中加深了情感體驗。）

五、感受心靈春天的美

1、同學們，在綠草如茵的泗水河畔，悠揚的樂聲中，泗水河畔的春意更濃了，你能對照這幅孔子游春圖談談你讀這句話的理解嗎？

2、交流討論。

3、學到現在，你覺得孔子是個怎樣的人？

4、孔子是個偉大的人，他創立的“儒家思想”一直被奉爲最正統的思想，被後人崇拜。你知道關於孔子的言論嗎？

（設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，有效的對話莫過於心與心的交流，情與情的融合。此段正是文章的總結和昇華，是孔子和弟子情深意濃時，抓住此句讓學生再次走進文本，表達心聲，淨化心靈。）

六、自主設計作業

同學們，我們得感謝孔子給我們帶來的心靈的洗禮啊！在這課的結束，你想爲自己設計一項什麼作業呢？

（設計意圖：加德納的多元智力理論認爲：每個學生的智力都各具特點並有自己獨特的表現形式，學習類型和學習方法。此課一改傳統作業的佈置方式，讓學生自主設計作業，充分調動學生學習的積極主動性，激發學生的學習興趣、思維和想象，實現語文由課內向課外和諧地拓展、延伸。）

板書設計：

12 孔子游春

有 德 行

有 情 義

有 志 向

善施教化

《孔子游春》教學設計2

一、關於文本的研讀收穫。

《孔子游春》生動記敘了孔子帶弟子們到泗水河畔遊賞，巧借泗水的滾滾而來闡發了他關於真君子的宏論，並適時地引導弟子們談論各自的理想，表現了泗水美好的春色、孔子的深刻以及他們師生間真摯的情誼。

課文可以分爲三個部分。第一部分寫春天到了，泗水漲潮，孔子帶着弟子們到風光迷人的泗水河畔遊賞，重在景美。第二部分寫孔子凝望着泗水的綠波說了一番意味深長的話，弟子們聽了很驚訝，重在論水。第三部分寫孔子和弟子們一起娛樂，並誘導子路和顏回談談自己的志向，重在論志。

文本的這三個部分粗看顯得有些鬆散，但細心推敲以後又覺得絲絲入扣，自然天成，和諧地統一於“論水”這一核心內容上。美麗的春光誘發了孔子的豪情，讓他“心情很不平靜”，而眼前的泗水波瀾起伏，物我合一，他自然會“動情地望着泗水河，陷入了沉思”。接下來的論水、言志便是水到渠成了。

有老師認爲，泗水之教是孔子的刻意安排，其理由是第一小節中的“正漲春潮”之“正”，以及緊隨其後的“便”。筆者不以爲然。像孔子這樣的教育大家其造詣早達化境，隨便的一山一水均可成爲他施教的憑藉；假使真的是有意爲之，倒破壞了文本的和諧之美了。對自然的熱愛，對美好的追求，纔是孔子帶弟子們遊春的真正原因。

但是，需要靜心思考的是，聖人的言行必然是上循天道，下合人情的。孔子的無心之言行，我們倒是不妨作有意之解讀。我們很自然地會把整個的過程看成是一節課。這是一節什麼樣的課呢？天地爲課堂，泗水爲書本。開始的美麗春光是引領學生進入情境，繼而的動情凝望則是巧設懸疑，接下來是整堂課的高潮部分：面對滔滔泗水，老師發表宏論，最後的談論志向，則是對本堂課的巧妙回顧和總結。

孔子僅僅是在論水嗎？當然不。他是要借水來啓迪他的弟子，同時也在表白着自己的心。“論水”一節的豐富內涵是需要引導學生潛心體會的。

二、文本的語言特點以及由此產生的教學設想。

語文教學首先關注的理應是文本語言。對文本語言的學習應當是近乎唯一的語文教學任務。《孔子游春》一文，第二小節文辭優雅，柔婉抒情。“陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……”如此漂亮的語言，讀來令人脣齒留香！到了第八小節孔子論水，則完全是另一番豪邁氣概，蕩氣迴腸。“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……”這兩個部分，教材的課後練習安排了背誦，這是很有道理的。引文中的兩處省略號全部是本來就有，省略了什麼呢？這是一個語言訓練的契機，同時也是培養想象力的很好切口。

課後練習對本課的成語給予了關注，要求“畫出本課中的成語，聯繫上下文體會一下它們的意思，再任選其中的兩個造句”。出現在本課的成語共有10條：桃紅柳綠、意味深長、司空見慣、三三兩兩、有福同享、溫文爾雅、深思熟慮、從容不迫、情不自禁、手舞足蹈。其中寫孔子的有4條，寫顏回的有3條。可以在引導學生進行分類的過程中體會意思，並且進行造句練習。其中的“桃紅柳綠”可以讓學生做聯想訓練，說出諸如萬紫千紅、鳥語花香、草長鶯飛、芳草如茵等，“意味深長”則可以引導學生討論：孔子的深長意味會是什麼？由此入手解決“真君子”這一重點和難點。總之，成語的學習也要儘量發揮它的綜合作用，豐富成語學習的背景，做到學得活、記得牢、用得好。

三、本課教學目標的設定。

1、按要求學習7個“格字”和2個“綠字”，認識多音字“彈”。

2、理解由生字組成的詞語；積累本文中出現的成語，並任選兩個造句。

3、朗讀課文，背誦第一、二、八三個自然段。

4、領會文章各部分內容之間的內在聯繫，引導學生樹立從主題的角度閱讀文本的理念。

重點和難點：孔子論水的豐富內涵。

課時安排：3節課。

關於目標設定的幾點思考。

1、正確把握課程標準提出的語文教學的三個維度目標的關係。“知識和能力”是基礎的、顯性的維度，“過程和方法”與“情感態度和價值觀”則是感性的、內隱的維度。這兩個維度目標的實現依賴於第一維度目標的實現及其實現的過程、實現的方法。所以，本課的教學目標幾乎全部着眼於第一維度，希望在近乎機械的目標引領下，實現三個維度目標的共存共榮。

2、語文教學要非常重視讀的訓練。少在讀的花樣上費心思，注重讀的實效。讀的實效要有時間的保證，要注意面向全體，以讀代講，以讀代練，以讀促悟，熟讀成誦。應當通過讀書的手段迴歸語文教學的本真，刪繁就簡，以簡馭繁。

3、國小高年級要重視閱讀技能的訓練。實現課標“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法”的閱讀要求。孔子論水是文本的中心內容，上承明媚的春光，下啓熱切的言志。惟有抓住了這一中心，纔可以綱舉目張，迎刃而解。

四、預設的主要流程。

1、以課題爲話題。引導學生談一談自己所知道的孔子，教師在小結的時候指出“君子”的概念是孔子思想的重要內容之一，爲重難點的突破埋下伏筆。

引用《于丹〈論語〉心得》裏的`話：大家讀《論語》會發現，這裏面經常出現一個詞：君子。我們直到今天還常常將其作爲做人的一個標準，說某某人非常君子。但是究竟什麼是君子呢？“君子”是孔夫子心目中理想的人格標準，一部短短兩萬多字的《論語》，“君子”這個詞就出現了一百多次。

2、齊讀課文，有針對性地解決生字問題，並指導描紅和臨寫。

認讀生字時組織學生交流自己的學習方法，注重生字學習跟學生固有的經驗相結合。“逸、瀾、茵”等3個字還應要求查工具書，以求更爲準確和全面的認識：飄逸、一勞永逸；力挽狂瀾；“茵”是“墊子”的意思。

“綠字”裏面的“彈”是多音字，要讓學生明白，作爲“彈子”“槍彈”等名詞的時候讀做“dàn”，作爲“彈琴”“彈指”等動詞的時候讀做“tán”。

3、再讀課文，自主梳理課文脈絡。

再讀之前，先要求學生完整朗讀課後的5道習題。以期帶着任務閱讀，提高讀書的效率。

理清文脈不必拘泥於教參的4段意見，支持學生把教參上的第十節，即第三段跟下文合併，並作板書如下：

泗水春景——觀水悟道——暢談志向

具體操作的時候，可以讓學生先談談文章的主要內容是什麼，然後向前向後進行綜括。

再讀課文一節也是對前一節教學內容的溫習與提高。

4、深入研讀，解決重點問題。

1走進春天。重點問題：爲什麼說大自然多像一位偉大的母親？

（深情練讀、板書關鍵詞幫助背誦；課件展示，欣賞大自然；激情書寫：滾滾的春雷是她前進的腳步聲、漫天的雲朵是她潔白的裙裾、茫茫的大霧是她神奇的面紗……）

2觀水悟道。重點問題：爲什麼說水是真君子？夫子論水的真正用意是什麼？

（自由讀文，提出問題；有選擇地板書問題，突出重點；播放水的視頻，討論省略號，深化認識。）

（教師小結：子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。” 他論水，更是在說人；是評價，是希冀，正如波瀾起伏的泗水，千轉百回。2500年過去了，今天，我們仍然可以透過文字感受到夫子殷切的心跳，讓我們把這段金玉之言銘記在心吧。學生練習背誦。）

3談論志向。（師的智慧導入：山立在地上，人立在志上，人貴有志。子路和顏回的志向是什麼呢？他們的志向符合夫子的君子風範嗎？學了本文，我們不妨也來明志。）

（泗水河畔的春意更濃了。——是什麼讓春意更濃了呢？——是濃濃的師生情誼，是夫子的滔滔宏論，是弟子們的青雲之志。）

4本課的成語學習。

5、再讀全文，深化認識。

6、課外閱讀，讓春意永駐。——于丹《論語》心得之四·君子之道。（教師印發給同學們。）

《孔子游春》教學設計3

一、複習

今天我們繼續學習《孔子游春》一課，通過上節課的學習，你能說說這篇課文主要講了什麼內容嗎？

二、新授

1.你說得很具體！照你所說，你認爲這篇文章當中哪一段最爲重要？爲什麼？

2.同學們都有一雙慧眼！第八自然段正是全文的核心語段。哪位同學給大家讀讀這一段？其餘的同學邊聽邊想，看看這段話主要說了什麼？

3.同學們，孔子論水的這一番話語蘊含哲理，水的這四個特性耐人尋味，引人深思。讓我們齊聲把這段話讀一遍。

4.同學們，這段文字我特別喜歡，讀完一遍，我就忍不住讀第二遍、第三遍，每讀一遍感受就更深一層。其實，文章許多地方都與水的這四個特性有着緊密的聯繫，如果我們有一雙會發現的眼睛，找到了這種聯繫，那麼，對於課文的理解就會更深入，感受也一定會更全面的。下面就請同學們靜下心來默讀全篇文章，細細地去探求，去挖掘，把你的發現和感受及時地圈劃、記錄下來。

5.同學們剛纔緊緊圍繞水的四個特性於全文當中去找聯繫，大家靜心默讀，邊讀邊思，邊思邊寫，相信感受一定很多。下面就讓我們把自己的讀書收穫拿出來和大家一塊分享。發言的時候，首先要告訴大家你是把水的哪個特性和哪個詞語、句子或段落聯繫起來思考的，然後說說你的理由。

A交流有德行一句

要點1．水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行”這句話與第二自然段聯繫起來思考的。水是生命的源泉，如果沒有水的澆灌和滋潤，泗水河畔的景色能這麼美麗嗎？大自然又怎能妙不可言，令人心馳神往呢？這都是水的功勞哇！

要點2．水的德行不僅僅是表現在它滋養萬物、造福萬物，還表現在它不求回報。

3．是啊，水源源不斷地流淌，潤澤沿途中的萬物但不求回報，它德高蓋世。同學們，讀書就應該像這兩位同學一樣，要瞻前顧後，聯繫着去閱讀思考。老師獎勵你，請你邀請一位同學來讀書，一個先讀“德行”句，然後另一個讀第二自然段，好嗎？

4．（面對讀第二自然段的同學）你現在讀第二自然段，和起初讀時的感受一樣嗎？

5．老師再請兩位同學讀一讀，不過順序調一下，一個先讀第二自然段，然後另一個讀“德行”句。你們再去細細地感受一番。

6．下面，我請男生讀“德行”句，女生讀第二自然段，邊讀邊聽邊想象，腦海裏要有畫面。我想，此時畫面的主體應當是那哺育衆生、有如乳汁的水。

B交流有情義一句

要點1．我把水的有情義與第12和13自然段聯繫起來思考的。子路願意與朋友有福同享，顏回希望成爲一個不爲自己表功的人，這都說明他們是有情有義的人。

2．子路樂善好施，與朋友有福同享、有難同當。顏回溫文爾雅，謙遜沉穩，正如水的和順溫柔。這不正是有情義的一種具體表現嗎？咱們班誰是急性子？誰又溫文爾雅？（經推薦請了兩位學生分別讀子路和顏回的話。）

要點2．第十自然段寫到孔子彈琴，弟子們圍在他的身邊跟着唱歌，師生之間的關係是多麼融洽和諧啊！情誼是多麼深厚啊！

3．說得好！大自然的美麗景色和師生間濃濃的情誼相互交融，令人歎爲觀止。大家找找，文中還有一段也具體寫出了師生之間的情誼。

要點3．身爲老師的孔子沒有正襟危坐，而是與弟子們同娛共樂，唱歌跳舞，講求平等，使弟子們不僅沐浴在春風中，更是沐浴在師愛的陽光裏，沐浴在美好的人生裏。所以課文的結尾纔會說——泗水河畔的春意更濃了。

4．讓我們齊聲來讀讀這幾個自然段，去感受師生之間這種濃濃的情誼。

過渡：讀得太好了。相信同學們都已弄明白了“有情義”的真正意思。下面讓我們圍繞“有志向”繼續交流自己的讀書收穫。

C交流有志向一句

要點1．從子路、顏回所說的話語當中，覺察出他倆已經明白師父論水的目的，立下了人生的志向。

要點2．活潑歡快的泗水從大山滾滾而來，又不知疲倦地奔騰而去。這句話實際是說水的志向始終如一，它鍥而不捨，勇往直前，再累再苦也要往前奔流。

3．是的！立下了志向，就算明知山有虎，也得偏向虎山行啊！你真有悟性！這兩段話讓我想起了孔子在泗水觀瀾曾經說過的一句話：“逝者如斯夫，不捨晝夜”。意思是說，時光像河水一樣流逝，日夜不停。同學們，你們由這句話想到了孔子心情不平靜的原因了嗎？

要點3．孔子覺得，人應該胸懷大志，但是人生短暫，應該用這有限的時間做出無限的努力。

4．是啊！人生苦短，譬如朝露；光陰似箭，年華易逝。我們正處在人生最美好的春天，更應該好好把握這寶貴的時光，立下壯志，勇往直前，去播種、耕耘，收穫美好的理想。否則，就會追悔莫及。讓我們齊聲讀讀這兩句話，好嗎？

生：（齊讀）

D交流善施教化一句

1．“萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化”，這句話和文章哪兒有着聯繫？

要求1．這句話和“意味深長”這個成語聯繫起來思考的。“意味深長”的意思是含義深刻，耐人尋味。那麼，孔子論水的`這段話究竟有什麼含義呢？他真正的目的不是在談水，而是藉機教育弟子們，要他們學習水的品性，做“真君子”。孔子真是善施教化！

2．同學們，學到這，不知你們想起我們學過的哪兩些課文？

3．是啊！蘇格拉底巧借撿麥穗讓弟子們悟出要把握住人生的機遇，不要讓眼前的機會白白喪失；而孔子以流水爲喻，引導弟子們做“真君子”。他們都“善施教化”，不愧爲大師！看看課文，“善施教化”句還和課文哪些地方有着聯繫？

要點2．文中第七、第九自然段有這樣的兩個詞語，“遇水必觀”和“司空見慣”。正因爲孔子“遇水必觀”，他才能從“司空見慣”的流水中看出深奧的道理。孔子善於向身邊的萬物學習，從平平常常的現象當中悟出道理，這種做法本身就給弟子們樹立了榜樣。我覺得這也能夠算作是“善施教化”。

4．你很有靈性！同學們，孔子的這一發現充滿了人生的大智慧，這不僅使他的弟子，也使我們得到了啓發：天地間有兩種書，一是有字書，二是無字書。無字書的內容十分廣博、深奧。花草樹木、飛禽走獸、山川湖海、風雲雷雨都是無字之書，都是活的知識寶庫。這部宏大、深邃的“無字書”，需要我們去勤奮努力地閱讀，仔細深入地思考，從中獲得種種教益。你們說，是嗎？

要點3．春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶着弟子們到泗水河邊遊玩。孔子帶着學生外出遊玩，實際上玩也是一種很好的學習方式，只要我們注意觀察，用心感受，用智慧去發現，就能獲得許多課文本得不到的知識。孔子從司空見慣的流水中悟出了道理，不就是一個很好的證明嗎？

5．你說得一點沒錯！孔子沒有把弟子們侷限在課堂裏學習，要知道課堂小天地，天地大課堂啊！同學們，通過剛纔的學習，大家一定對孔子論水的這段話產生了豐富的感受和深刻的認識。同學們，讓我們再來讀一讀“贊水”的這一段落，牢記孔子的教誨，把握“真君子”的標準，學做“真君子”。

三、總結

同學們，今天我們一起走進了《孔子游春》這篇課文，與孔子這位大聖人進行了零距離的接觸，感受到了他無上的智慧以及博大的思想。不知道同學們覺察到沒有，這濃濃的春意已悄悄地盪漾開去，將我們緊緊包圍……

《孔子游春》教學設計4

教學目標：

1．學會本課3個生字，聯繫上下文理解文中的成語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞泗水河邊春天的美景。

3．聯繫上下文，體會孔子師生論水、言志所體現的君子文化。

4．領會孔子循循善誘的教育方法，感受師生之間濃濃的情誼。

5．學習文中的環境描寫，體會結尾的作用。

6．把《論語》片斷與課文對照着學，體會傳統文化的韻味。

教學重點：

聯繫上下文，理解孔子論水那番話的含義，並且進行仿寫訓練。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，瞭解孔子

1．師板書課題：同學們，學習前面兩篇課文，我們認識了哪兩位老師——

今天，我們一起走近我國古代著名的教育家和思想家孔子。

2．學生齊讀課題，交流課前蒐集的關於孔子的資料。

3．針對課題提出問題。

【第七單元主題是“師恩難忘”，不管是導入還是教學之中，我們都可以把多篇課文聯繫起來教。憑藉課題這一橋樑，我們可以自然而然地引導學生交流，在課始初步瞭解孔子這位偉大的教育家。】

二、初讀課文，學習成語

1．在課前預習的基礎上，指名分自然段朗讀課文，相機正音。

2．畫出文中成語，聯繫上下文理解成語意思，然後彙報。

【《孔子游春》一課中的成語較多，理解它們是本課教學重點之一。編者設計了文後第3題，就是希望教師引導學生聯繫上下文來解決，努力地積累與運用這些成語。《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”這一環節的教學正是爲了實現編者的意圖。】

3．理解脈絡，概括出小標題。

三、品讀春景，仿寫句子

1．朗讀課文，細細品一品：景中有情，文中有情，第二自然段描寫了泗水河邊春天的美景，這美景之中含有怎樣的情感？你覺得哪些詞句寫得妙？

交流，體會“青青”、“習習”、“翩翩”這些疊詞中所含的喜愛、歡快的感情色彩；學習比喻、擬人、排比的手法，體會大自然如母親般美好。

【《語文課程標準》第三學段目標之一：“能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。”教學這一段，無疑應該達成這一重要的學段目標，並且在此過程中讓學生得到自然美的薰陶。】

2．拓展朗誦《春日》一詩。

【《語文課程標準》要求學生背誦古今優秀詩文，推薦1～6年級背誦75篇，朱熹的《春日》就是其中的一首。朱熹是南宋理學家，也是儒家學派集大成者，他的這首詩寫的也是泗水春景。在課堂中誦讀這首詩，既能落實課標要求，又能讓學生更好地走進文本。】

3．師：想象一下，你如何來到這麼美的地方，心情怎麼樣？孔子帶弟子們來到這兒，他們又會有怎樣的感覺呢？用你們的朗讀告訴我。

指導有感情地朗讀課文。

4．仿寫訓練：________是她______，__________是她___________，__________是她__________，________是她________ 。

學生練寫，然後進行交流。

四、指導寫字

1．認真觀察“逸、鑿、蹲”三個字，交流書寫時的注意點。

2．學生練習書寫，及時點評。

第二課時

一、導入

1.這一週的每日推薦是《論語》推薦，課前我們來進行一次擂臺賽，以小組爲單位，看哪個小組背誦《論語》最多，就優先獲得下一期的小組共讀書籍。學生背誦。

2.今天的每日推薦，指名讀並談談含義。君子是孔夫子心中理想的道德標準，一部短短兩萬多字的《論語》，君子這個詞就出現了一百多次。

【“每日推薦”是本班一個小小的特色，由學生每天輪流摘抄經典詩文，每節課上花一分鐘時間誦讀、理解，長期堅持下來，學生的經典詩文積累也日漸豐厚；同樣，小組共讀也是本班的小特色，一組讀的書籍是一樣的，輪流讀，輪流寫讀書筆記並掛在牆上供大家翻閱、欣賞，有效增加了閱讀興趣。導入由《論語》、《論語》中君子文化開始，再到結尾推薦《論語》的設計，做到課堂結構的首尾呼應，也在開課的時候告訴學生：我們這節課，來談君子文化。】

二、主題探討，接觸“君子”

1.孔子眼裏，誰最有君子品質？看來，孔子對水是情有獨鍾的呀！泗水河畔風景如畫，孔子的心情卻很不平靜，這是爲什麼呢？

分角色朗讀第3—8自然段。（角色分類：旁白、子路、孔子、弟子們、子貢）

2．孔子有句名言，“仁者樂（yào）山，智者樂水。”意識是仁慈的'人喜愛山，智慧的人喜愛水。孔子對水有怎樣的理解呢？指名讀孔子的話。

①孔子的話是圍繞哪一句展開的？

②爲什麼說水是真君子啊？你從哪些詞句看出來？指名讀。

③孔子的這段話，一定讓你想到某些詞語、成語、詩句，再用心讀讀這段話，在書上空白處寫上你的聯想、思考，待會兒和大家交流你的批註。（在大家開始前，我把我對這一小節產生的聯想、思考拍照製作成PPT請大家看看，你也可以學着老師做批註的樣子進行）

交流：

a.有德行——《長江之歌》中“你從雪山走來……”/奉獻

師：水了不起！水是人類偉大的母親！如果沒有水，就沒有——

師：孔子對水的感激，就像落葉對大地的感激，就像小溪對海洋的感激，讀好這句話。（指名讀）

b.有情義——重情重義/俠肝義膽 體會“或”（有時）

師：你給它長它就長，你給它方它就方，這就是和順溫柔、有情有義的水，此乃真君子啊！（女生齊讀）

c．有志向 ——水滴石穿/五年級《滴水穿石的啓示》/三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也/君不見長江之水天上來，奔流到海不復回。（李白《將進酒》）/ 水，排除萬難奔向大海，具有堅持不懈的品質。讀出水的這種義無反顧的志向來，男生齊讀。

d ．善施教化——千教萬教教人求真/問渠那得清如許，爲有源頭活水來（朱熹《觀書有感》）

師：水純淨、潔淨，生活中，離不開水，水能夠——

師：水如春風化雨，默默無聞地滋潤萬物！讀一讀這句話。

3.水僅僅只有這四種美德嗎？文中空白處是作者向我們發出的邀請，模仿文中的句式練一練。（PPT出示句式）（寫在練習本上，要求書寫美觀，有一定的速度）

水 _________，____________，它好像___________。

4.同學們說得真好！歷史上哪些人有像水一樣的君子？（“仁”：孟子、文質彬彬然後君子：諸葛亮；君子固窮：顏回；君子泰而不驕：韓非）

5.孔子對像水一樣的君子懷有什麼感情？讓我們讀出這份讚美敬仰之情，齊讀孔子的話（PPT）

三、古今對照，師生言志

1．師：孔子用水在教導弟子，做像水一樣的君子。其實，孔子不只是在教育弟子，也是在表達他內心對君子對人生的看法。我們來看看《論語》中的一段話：PPT出示

顏淵、季路侍。子曰：“盍各言爾志？”子路曰：“願車馬輕裘，與朋友共，敝之而無憾。”顏淵曰：“願無伐善，無施勞。”子路曰：“願聞子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。”

師生共讀，比較理解。（指名讀通古文——藉助字典理解認識生字—猜測古文含義—古今文配合逐句朗讀。）

2.孔子師生皆爲君子，君子之志令人敬佩，這段師生言志成爲一段佳話。同學們，你想做君子嗎？你有怎樣的志向呢？（現實版的“師生言志”。）

四、學習結尾的寫法

我們師生言志其樂融融，孔子師生言志也是其樂融融，此刻，泗水河畔——

課文最後一段，極其簡短的一句寫景的話，你有什麼想法呢？（聯繫本單元的課文結尾：《莫泊桑拜師》總結性結尾，《理想的風箏》意味深長、留給空間的結尾，本課則是深化中心的結尾/“更濃”二字,景濃情更濃。）

五、引向課外，親近經典

1.孔子帶着弟子游春時，論水、言志，你覺得孔子是一位怎樣的老師？

學生交流。

2.我們來看看前人對他至高無上的評價：

天不生仲尼，萬古長如也。——杜甫

高山仰止，景行行止。——司馬遷

孔子之謂集大成。集大成也者，金聲而玉振也。——孟子

2．孔子，就是一位真君子啊！“半部論語治天下”，閱讀孔子的《論語》可以感受孔子的智慧；閱讀《論語》，讓我們向着君子的目標靠近！

佈置小組共讀《論語》、《于丹〈論語〉心得》。

《孔子游春》教學設計5

第二課時

作者:邵弘一

教學要求：

1．正確、流利、有感情朗讀課文。

2．通過具體的語言文字，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼。

3．體會第8自然段孔子所說的那段話所蘊含的道理。

一、複習

課文主要講了一件什麼事?可以分爲幾部分?

二、精讀課文:

1．反覆輕讀課文,找出你感受深的句子。

2．小組合作,討論交流。

3．全班交流：

出示：陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的.胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)自由朗讀。

(2)引導學生談感受：這段話美在哪兒？寫出了什麼？

(3)展開想象，練習說話：

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

(7)泗水春景這麼美麗，所以孔子帶弟子到河邊遊玩。齊讀第一自然段。

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔．它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢,它好像善施教化……由此看來,水是真君子啊!

(1)自由讀，思考：

這一段話是圍繞哪一句話寫的？

(2)水與真君子之間有那些相似的地方？

(3)“善施教化”後有個省略號，省略了什麼？（水的其它特點）

那你覺得能合理的補充那些特點呢？（心地善良、胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）

（4）從中你有什麼體會嗎？

（孔子教育弟子做人，卻沒有直接進行說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子。孔子循循善誘、很聰明充滿了智慧。）

(4)指導朗讀這一段話。

(5)齊讀這一段話。

(6)練習背誦這一段話。

（8)分角色朗讀3---9自然段。

出示：子路是個急性子,老師的話音未落就開了腔:”我願意把車馬、衣服拿出來跟朋友一塊兒享用，就是用壞了，穿破了我也不會在意。朋友之間就應該有福同享嘛。”

溫文爾雅的顏回經過深思熟慮，從容不迫地說；“我希望成爲——個不爲自己表功的人。”

(1)自由讀。

比較子路和顏回的性格有什麼不同？從哪些詞語可以看出？

你能不能聯繫課文內容，說說“有福同享”的意思？

(2)分角色朗讀這兩段話。

(3)討論：子路和顏回的性格你欣賞誰，不欣賞誰？

(4)孔子對子路和顏回的志向持什麼態度？設想一下，孔子爲什麼這樣做？（顏回、子路的志向表明了他們是一個真君子，孔子很滿意。）

(6)分角色朗讀課文10---17自然段

(7)孔子讓學生在遊玩中談志向，你對這位大教育家又有何評價？

三、小結：

談談學了這篇課文後，你有什麼收穫？

四、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、收集有關孔子的故事，言論。

板書：

12孔子游春

哺育生靈——有德行

流必向下——有情義

看水、議水

穿巖鑿壁——有志向

真君子

盪滌污垢——善施教化

江蘇省太倉市實驗國小

《孔子游春》教學設計6

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話所蘊含的道理，領會孔子的教育方法，感受師生間濃濃的情誼。

3、感受孔子的師者魅力，初識孔子的智慧。

教學重、難點：

難點是孔子論水的話中所蘊含的道理，重點則領略孔子循循善誘的教育方法，感受師生間濃濃的情誼。

教學準備：自制課件

學習過程：

一、複習導入

通過上節課的學習，我們知道這課主要講了三個方面的內容，分別是(賞景)(論水)(言志)。

今天就讓我們回到2500年以前的泗水河畔，追隨我們的至聖先師孔子，去感受那裏融融的春意，去聆聽聖人的教誨。

二、自主學習

學習板塊(一)-------賞景

1、 默讀第2自然段，思考：

(1)這段話作者運用了哪些修辭手法寫出了泗水春景的美?並選擇自己喜歡的句子有感情讀一讀。

(2)段末的省略號省略了 ，我也能試着補充。

2、展示交流

(1)作者運用的修辭手法：比喻、擬人、排比。

(2)滾滾的春雷是她前進的腳步; 茫茫的大霧是她迷人的面紗;綿綿的細雨是她激動的淚水……

(3)感情朗讀。

學習板塊(二)--------論水

1、 默讀第8段孔子說的話，思考：

(1)這段話是圍繞哪句話來寫的`?用雙橫線畫下來。

(2)孔子認爲真君子和水有哪些相似之處呢?

(3)靜下心來，走到字裏行間，看看你對水的哪種品性感觸最深，說說自己的理解。

(溫馨提示：你可以聯繫咱們學過的有關水的課文、名言、詩句等等，來談談自己的理解感受)

2、展示交流：

(1)A有德行

從“哺育”“一切生靈”你想到了什麼?

(預設：想到了母親，想到了世間的萬物的生長離不開水……)

師創設情境：沒有水，就沒有——

沒有水，就沒有——

沒有水，就沒有——

所以，水是生靈的母親，對她我們要心懷感激，讀——

這是花朵對陽光，子女對母親的感恩——讀

這有德行的水，就是真君子!

B有情義

1.生先談自己的感受。

半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。給它半畝方塘它就是方的，給它一個圓形的人工湖，它就是圓的，給它寬闊的河道，它就是萬里長河，給它九曲十八彎，就是一條黃河，給它一彎羊腸小道，它就是潺潺小溪。它不計較周圍環境，總是和順溫柔，你就還它個和順溫柔，讀——

這和順溫柔的水就是真君子!

C有志向

生先談自己的感受。

從“穿，鑿”你體會到了什麼?(表現了水勇往直前，無所畏懼。)

孔子說“三軍可奪其帥，匹夫不可奪其志”，有志者事竟成，人無志則不立。我們一起讀，把水的堅定志向讀出來，水穿山岩——

這堅定無畏的水啊，是真君子!

D善施教化

生談感受。萬物入水，都能變得潔淨美好。這多麼像善於教人求真善美的君子啊!你能讀出它的善施教化嗎?

這善施教化的水，是真君子!

(2)水僅僅有這四點美德嗎?那麼水在你的心中還有怎樣的品性呢?你也像孔子一樣來讚美心中的水吧。選擇其中的一句，把它補充完整。

生交流。

此時，我覺得同學們也理解了孔子，也擁有了那份“仁者樂山，智者樂水”的智慧了。

合作探究：

孔子今天僅僅是在向弟子們介紹水嗎?由此，你看出孔子是一位怎樣的老師?

(3)感情朗讀。

學習板塊(三)-------言志

孔子這樣循循善誘的用意，弟子領會了嗎?

1、自讀10——19自然段，用“-----”畫出子路和顏回及孔子的志向，從中，你又感受到他們怎樣的性格特點?

2、展示交流

聽了他們的志向，再結合前面的論水，你覺得

子路是一位——(有情有義的，勇猛無懼的……真君子)

顏回是一位——(溫文爾雅的，……的真君子)

孔子是一位——( 善施教化或心中有大愛……的真君子)

3、俗話說：親其師，信其道，弟子們能夠領悟孔子的弦外之音，師生間能夠暢談志向，不僅僅是孔子教育的智慧，還有他們師生間結下的那份濃濃的師生情意。快速從課文中找到能夠體現孔子和弟子間那份濃濃的師生情意的句子。

小結：明媚的春光裏，悠揚的琴聲，快樂的舞蹈，師生之間那濃濃的情意，這些都使泗水河畔的春意更濃了，齊讀最後一段。

三、拓展延伸：

1、這節課我們不僅領略了聖人的智慧，更進行了一次愉快的精神之旅。此時，我不禁想到司馬遷的話：

出示：“高山仰止，景行(háng)行(xíng)止，雖不能至，心嚮往之!”

想到在1988年，75位諾貝爾獲得者發表的共同宣言中的一句話：

出示：“人類要想在二十一世紀生存下去，就要回首二千五百年前，向孔子尋求智慧!。”

2.孔子的智慧不是一節課能領悟，而是值得我們用一生去領悟，去踐行的。

推薦閱讀：于丹的《論語心得》，林語堂的《孔子的智慧》，走入生活，感悟孔子的智慧。

四、達標檢測

板書設計：

23 孔子游春

賞春 春意濃

論水 真君子!!!……

言志 春意更濃

《孔子游春》教學設計7

教學目標：

1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文

2、感受泗水河邊的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子話語中所蘊的道理。

3、領會孔子循循善誘的教育方法及感受師生間濃濃的情意。

教學重點：

體會第8自然段孔子話語中所蘊含的道理。

教學難點：

體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理並從中受到啓發，感受師生之間的深厚情誼。

教學關鍵：

通過學習課文，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情意。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入

1、（出示孔子的畫像）師：孔子，是我國古代的教育家和思想家，相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，他在教育方面提出了“有教無類”“因材施教”的主張，他堪稱“智慧的化身”，難怪《巴黎宣言》給予了這樣高的讚譽。

（出示宣言）人類要生存下去，就必須回到2500年前，到孔子那裏去尋找智慧。

——摘自《巴黎宣言》

2、師：這節課就讓我們穿越時空，來到2500年前的這個濃濃的春日裏，隨孔子一起去遊春，在遊春的過程中尋找孔子的智慧。這是一個怎樣的春日呢？

二、賞景

1、投影出示圖片：

師：漫步在泗水河邊，你看到了什麼？聽到了什麼？

生：先自由交流，再齊讀。

師：泗水河邊桃紅柳綠，風景迷人。課文又是怎麼描述的呢？

（課件出示）陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。

師：多美的一幅春景圖呀!作者把如此之美的大自然比作什麼？（出示句子：大自然多像一味偉大的母親！）

看，這是一位怎樣的母親呢？

投影出示：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

師引讀：她寬廣的胸懷就是那廣袤的大地，她飄逸的長髮就是那茂密的森林，她那明亮的眸子就是那溫暖的太陽，她那甜蜜的絮語就是那和煦的輕風。

師：大自然的確很美！文中的一個符號已經告訴我們她的美景不至於此？究竟是哪個符號呢？

讓我們張開想象的翅膀，學着作者也來讚一讚這偉大的母親吧！

生交流所寫句子。

師小結：大自然的美真是說不盡道不完哪！！同學們，你們看，一個小小的省略號竟能引發我們這麼多美妙而又神奇的想象！看來，我們在讀書的時候還應該要關注文章的標點符號啊！

師：是啊，大自然和母親一樣默默無聞，無私奉獻自己的一切。讓我們把母親的美好情懷通過朗讀表達出來吧！（投影出示第二小節）

三、論水

過渡：泗水河畔春意濃濃，孔子面對司空見慣的流水，他的內心又是什麼樣的呢？常言道“言爲心聲”，瞭解一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失爲一種好方法。我們來看看孔子的語言，就會明白孔子心中的想法。

投影出示：課文第8小節

師：同學們，會讀書的人不僅能善於抓住要點，還能夠把一段話讀成一句話。你覺得這段話圍繞那句話來寫的？（板書：真君子）

“君子”是指品德高尚的人。孔子認爲“水是真君子”的理由是什麼？

自由讀，找一找，說一說。師相機板書：有德行有情義有志向善施教化

默讀這一節，水的哪一種品德給你的感受最深，哪些詞語讓你感受到水的優秀品德呢？

投影出示：

批註提示：抓住關鍵詞語，聯繫學過的課文和生活經歷，寫一寫你的理解和感受。

1、自主學習

2、交流反饋：

（1）水有德行

從“哺育”一詞看出了水的德行。因爲“哺育”這個詞一般是形容母親的，水就像是一位母親一樣，哺育着世界萬物，真是品德高尚。

聯繫課文《長江之歌》的句子來體會水有德行。

師：是啊，沒有水就沒有人類，請你來把這句話再好好讀讀！

（2）水有情義

水沒有一定的形狀，自高處向低處流，和順溫柔，具有溫文爾雅的性情。

投影出示圖片:學生觀察後，交流：水流進方方的池塘裏就是方的，流進長長的溪流裏就是長的，從“或方或長”這個詞語看出水一直在改變自己，適應別人，可見它爲人着想，真是有情有義！

師：誰能把這種情義讀出來？

（3）水有志向

水的志向是流向大海，爲此，她穿山岩，鑿石壁，可見它在前進的道路上並不是一帆風順的，遇到許多艱難險阻，但她不畏困難，勇往直前，朝着理想奔去。這就是流水的志向！同學們，我們誰來試着讀出這柔弱的水，它的剛強！（練讀、齊讀）

（4）水善施教化

從“盪滌”體會到水幫助別人把污垢洗刷得非常乾淨；“善施教化”告訴我們水特別善於教育別人。

萬物入水，水都能幫其洗刷污垢，污濁的變得潔淨，灰暗的變得明亮。

師：孔子有3000弟子，不管是誰，無論他是高貴還是低賤，無論他是貧窮還是富有，只要他肯學習，孔子都願意對其教化。孔子和流水一樣，善施教化，都有着高尚的情操，誰來把流水的這一品質讀一讀？

師：水具有君子的德行、情義、志向、善施教化，所以把水稱爲“真君子”。

師：同學們，水僅僅具有這四種品性嗎？我們也來觀水，看心中會產生怎樣的感慨！出示水的四組圖片，學生觀察，仿造文中的句式，說一說。

生：自由交流。

師：看來，你們都是孔子的知音啊！

師：讓我們再通過朗讀把這份感情表達出來吧！

師：古人曾說“仁者樂山，智者樂水”，從孔子的這段話中我們能感受到他敏銳的洞察力，充滿了人生的大智慧。此時，你認爲孔子的智慧體現在哪裏呢？

小結：真君子如同閃光的太陽，他的`光輝折射出了有德行、有情義、有志向、善施教化等，希望大家能做個真君子。

四、言志

師：聽了孔子着意味深長的話語，學生們領悟到孔子的用意了嗎？從哪看出來的？（快速瀏覽課文第三部分，找出答案。）

投影出示：子路和顏回論志的話：

指讀這兩句話，聯繫孔子論水的話，說說從顏回和子路的志向中，你感悟到什麼？與水的哪些品質有關？

（子路樂善好施，有如水的哺育衆生，有情有義；顏回希望成爲不好表功的人，他的謙虛沉穩，正如水的和順溫柔。）

師：孔子論水僅僅是在教育自己的弟子嗎？其實不然，也是孔子內心世界的獨白。那孔子的志向是什麼？

投影出示：老者安之，朋友信之，少者懷之。

師：這就是孔子的志向！齊讀。這是什麼意思呢？齊讀16小節。從這段話中，我們可以看出孔子是個怎樣的人呢？

學生自由交流。

師：品格多麼高尚的孔子呀！直到今天，他仍以高貴的品質、偉大的思想，影響着我們，也影響着全世界。難怪孔子被稱爲“萬世師表，至聖先師。”齊讀。

五、感受心靈的春天

同學們，在綠草如茵的泗水河畔，孔子和弟子們談論了自己的志向。此時，爲什麼說“泗水河畔的春意更濃了”?

師：感謝孔子給我們帶來了一個心靈的春天，最後讓我們讀一讀孔子的名言，結束今天的時空之旅吧！

投影出示：

敏而好學，不恥下問。

人無遠慮，必有近憂。

仁者樂山，智者樂水。

己所不欲，勿施於人。

板書設計：

孔子游春

橢圓:真君子有情義有志向

真君子

有德行善施教化

《孔子游春》教學設計8

學情分析：

根據教材的特點和六年級學生的語文素養，特別是考慮到我們的學生平時的課外閱讀量比較少，對這類文章接觸的不是很多，故理解這篇文章的深刻情感時有一定的困難。

我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀，三個緯度特制定教學目標如下：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠學會並運用本課的7個生字，並能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的2個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

3、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受泗水河畔景色的優美，同時也感悟一下孔子通過河水對弟子的教誨，並從其中受到深刻的教育，用與自己日後的爲人處事。

其中目標一和二是教學的重點，目標三既是教學的重點，又是教學的難點：

爲了達成以上教學目標，分兩課時組織教學。下面簡單說說第一課時的教學。

我將主要通過“四讀”即通過引導學生自讀、檢查朗讀、開火車讀和默讀分段實現讓學生能夠讀通課文，瞭解字詞，理清課文層次。

首先，與學生交流有關孔子的知識，教師在學生的講述情況下，做一個簡單的總結，然後直接引入本課的學習。

緊接着就安排四讀：

一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。

二是檢查朗讀，指名要求學生按照自然段和課文的具體內容來朗讀課文，其間，要抓住時機來認識一些容易讀錯的字“眸”、“畔”；以及“茵、瀾”是前鼻音；“洋”是後鼻音等。同時在檢查朗讀的同時，通過聯繫生活實際和上下文的內容、查字典、同學交流等多種方法來理解“司空見慣、溫文而雅、深思熟慮、側耳傾聽、推辭、深奧、意味深長……”等詞語的意思。

三是默讀課文，理清文章脈絡，分好段落，並瞭解每段的意思和段與段之間的相互聯繫。四是讓學生挑自己喜歡的段落進行自由的朗讀，然後教師指名讓學生讀一下自己喜歡的段落，教師根據學生的朗讀情況作適當的評講和指導。

最後佈置作業：抄寫文中的新詞，並對着第二個練習題好好描一下，加強一下生字的學習效果。

接下去我就重點說說第二課時的教學設計。這一課時我打算按“複習導入，自讀自悟，精讀感悟，拓展延伸”這四個環節來進行教學，完成既定的教學目標。

一複習導入

可以在上一堂課學習的基礎上，引導學生先討論一下自己已經瞭解的課文的具體內容，這樣教師就可以通過學生的發言直接揭示中心句“泗水河畔的'春意更濃了”，讓學生反覆朗讀一下這句話。細細體會一下。

二自讀自悟

我以“爲什麼說‘泗水河畔春意更濃了。’？”這個問題引導學生自讀全文，在文中找出相關內容，仔細體會，還可以在書上具體的語句邊上寫寫自己的體會，這樣培養獨立閱讀、獨立思考、獨立感悟的能力。以上學習過程以學生自學爲主，教師可以巡視作適當的指導。

三精讀感悟

我先讓學生說文中自己最感興趣的段落，然後我根據學生交流的具體情況逐步出示文章的內容引導學生學習理解。

1、譬如當學生談到春意指的是泗水河畔的景色無比美麗的時候，我就是文章的第一和第二小節。

讓學生讀讀課文的1和2小節，找出反映泗水河邊景色美麗的句子和詞語，並做好記號，然後讓大家反覆讀這些優美的語句，說說印象中的河邊美景，同時讓大家思考討論“爲什麼說大自然是一位偉大的母親！”，藉以激發大家熱愛大自然的美好情感。

2、當學生談到包含有孔子對弟子們的教育時，我適時引導學生精讀3到9節

引導學生學習這部分內容的時候，我讓學生通過自讀，分角色朗讀等多種方式讓學生細細體會，尤其是要抓住第八小節中的重點句和重點詞引導學生理解水的特點和做人的要求所具有的共同點，讓學生通過討論交流從中受到一定的教育，同時抓住第九小節弟子們的由“疑惑”到“驚訝”，即悟出道理，領會孔子的教育方法是充滿了智慧，進而感知孔子的教育中的和藹，平易近人，值得我們學習。

3、接着當學生無法說到下面的內容的時候，我以“從哪兒可以看出孔子師生情誼深厚？”引導學生學習課文第三部分

在學習這部分內容的時候，我讓學生找出表現孔子師生關係密切的語句好好讀讀，體會一下他們的師生情誼，然後抓住子路和顏回說的話讓學生理解一下，同時進行一下個人的理想教育，同時還可以出示一些名人名言，讓學生學一下，拓展一下課外知識。

四、拓展延伸

我以“今天大家學了這篇課文有什麼想法？”引導大家思考一下，並把自己的想法寫下來，然後大家交流一下，進一步讓學生從課文中接受情感的教育和學會一些做人的道理。

五、作業

以“我的理想”爲題，讓學生寫一段話。

板書設計

借物喻理水君子

孔子游春循循善誘充滿智慧

《孔子游春》教學設計9

一、揭題：

1、導入：在社會課上，我們學習過關於孔子的情況，誰說說孔子是怎樣一個人？（酌情補充）

2、補充並揭題：孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關係非常融洽，常常抓住身邊的一些尋常事物來教育弟子們，今天，我們要學的便是這麼一個故事。

板書課題：孔子游春

二、檢查自學：

1、介紹：同學們已經按要求預習了課文，老師請同學們用接力的方式讀課文，聽的同學要仔細，看有沒有讀準音、讀順句。（指名讀）（結合正音）

2、投示生字詞：“泗水飄逸……嘛”（泗、鑿平舌音）（瀾、茵前鼻音）每個讀2遍。

3、抄寫生字

4、課文我們已經讀過，你能用幾句話說說，課文講了一件怎樣的事？

三、引導抓住重點，學習課文第一部分：

1、指點：同學們通過自讀課文，初步把握了課文的主要內容。在讀的過程中，你覺得文中那些地方文字優美，寫得特別精彩？或者能讓你有所思，有所啓發的`地方呢？請速讀課文，找找是哪幾個自然段。

2、學生髮言討論，酌情引導學生概括一下所找的自然段的內容。

3、過渡導學：孔子聽說泗水漲春潮，便帶領弟子們到河邊遊玩，看到了如此美麗的春天。

4、投示：“陽光普照着大地……”

5、討論學習：

⑴自由朗讀，感受一下春之美

⑵思考：這一段有幾句話？你認爲作者是分幾層意思寫出春之美的？

⑶學生議論：第一層（1—2）第二層（3—4）把大自然比作一位偉大的母親。

說一說，把什麼比作什麼？省略號什麼意思？（還有許多美的景色）

⑷指導：在每個人心中，母親是最慈愛，也最美麗，作者如此描寫春天，應該懷着怎樣的情感？

⑸感情朗讀，（指名齊讀）

⑹試背。

四、學習文章第二部分：

1、過渡：

⑴面對如此美景，孔子內心極不平靜，文中哪個詞可以看出來？

⑵孔子遇水而觀，觀而沉思，可他看到的畢竟也是平常之水啊！弟子們理解孔子爲什麼如此沉思呢？哪個詞可以看出？

⑶面對學生的疑惑，孔子說了什麼？

2、投示：“孔子凝望着泗水的綠波……真君子啊！”

3、討論學習：

⑴自由讀，想想每一句說了什麼意思。問：你讀明白了嗎？這一段中哪句話最能概括本節意思？

⑵指點：想一想，孔子說水是真君子，依據是什麼？

板書：有德行有情義有志向善施教化

⑶指點：這些詞通常用來寫什麼的？孔子這麼議論水是把水當作了什麼？這種描寫的手法叫什麼呢？（借物喻人）這裏的物是什麼？物怎麼樣了？你想想人應該是怎樣的呢？人應該怎麼說叫有德行、有情義、有……？

⑷小組討論，並交流（隨機請人補充）

⑸齊讀

4、指點：孔子對學生這麼說水，其實他的目的是什麼？

這麼平凡的水，經過孔子的一番議論，成了真君子，這真稱得上是“宏論”了（解詞）

弟子們有沒有領悟老師的教誨呢？你從哪句話中可以看出來？理解：司空見慣

五、激趣結束：

1、你認爲這樣的老師好嗎？好在什麼地方？

2、指點：其實，做一個好老師不容易，做好學生也不容易。課文後半部分我們將繼續學習孔子與學生關於志向的討論，侃侃應該怎樣做一個好學善思、上進的學生。

六、作業：

1、抄寫生字詞。

2、背誦1、2節。

《孔子游春》教學設計10

教材分析：

《孔子游春》是一篇遊記，它生動地描述了孔子帶弟子到泗水河畔遊賞，巧借河水誘導弟子的故事，表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文把孔子帶弟子們遊賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作爲重點進行描述，巧妙地運用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來時的美景，又以水爲話題，敘事明理，內涵豐富、厚重。

示流程：自主學習，直擊重點——合作學習，深化理解——回讀課文，總結收穫——自置作業，課外延伸。

教學目標：

A．知識和能力：

（1）學會本課7個生字，聯繫上下文體會課文中成語的意思，並任選兩個成語造句。

（2）聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻提句子，並體會其表達效果。

（3）有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的深刻道理。

B．過程和方法：在品讀中感悟課文蘊含的深刻道理，在讀書的過程中積累語言。

C．情感、態度和價值觀：引導學生體會做人要做像水一樣具有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子。

教學重點：

讀中想像泗水河畔美麗的春景，領會孔子循循善誘的教育方法及濃濃的師生情。

教學難點：

聯繫生活實際，體會孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理。

教學準備：

課件

教學時間：

3課時

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們，你們春遊過嗎？春遊給你帶來怎樣的感覺？今天我們將穿越時空隧道，來到2500年前的春秋時期，跟隨着我國古代聖人孔子一起去泗水河畔踏青，相信沿途中，你一定會飽覽到很多如畫的美景，聆聽到聖人如詩般的教誨。

今天，我們來學習《孔子游春》（板書課題）

簡介孔子生平。

二、初步感知，瞭解大意

1．讀了課題，你產生了哪些疑問？

2．請大家帶着問題快速默讀課文，瞭解課文主要內容。

3．檢查學生自學生字詞的情況。

4．通過預習，還有什麼不明白的生字和詞語嗎？

5．讀了課文，你解開了哪些疑問？

三、自主學習，直擊重點

一提到春遊，我們肯定會興奮不已，那孔子帶着弟子們遊賞完泗水河畔是一種怎樣的心情呢？（興奮、快樂等）

你是從課文中的哪些語句看出來的？（“竟情不自禁手舞足蹈起來”）

孔子爲什麼會這樣的快樂？請大家帶着這個問題，去細讀課文，找出有關的語句畫下來。可以設身處地地去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語句旁作上批註。

四、合作學習，深化理解

1．自學完的同學可以在組內交流讀文後的感受。

2．全班交流。學生讀出自己圈畫的部分，並聯系實際談自己的感受。

3．引導學生按照三個階段來品讀課文。

①初步性認識——弟子言志

A．孔子是聽完子路和顏回的志向後，聽着顏回的志向歌情不自禁地手舞足蹈起來的。那麼，子路和顏回的志向分別是什麼？

B．顏回的“志向歌”裏會唱些什麼呢？請同學們合理想象將歌詞補寫出來。

C．孔子聽了弟子們有福同享、不爲自己表功的志向後能不高興嗎，請同學們想一想，子路和顏回爲什麼會有這樣高尚的志向的？請大家認真研讀課文，從課文中尋找答案。

②深層次認識——師生悟理

A．子路和顏回之所以有這樣高尚的志向，是因爲他們聽了孔子關於水的一段意味深長的話後，深受啓發。孔子望着水說了怎樣一段意味深長的話呢，把它畫出來讀一讀。

B．學生質疑：爲什麼孔子最後說：“水是真君子啊！”

在孔子眼裏，水具有怎樣的特點呢？（有德行、有情義、有志向、善施教化）這實際上也是誰具有的特點？孔子和弟子們談論水的目的是什麼？

C．大家請看“善施教化”的後面有一個省略號，省略了什麼？（水的其它特點，也就是君子的其它特點。）誰能合理地補充一些其它的特點？（胸懷寬廣、博學多才、孝親敬長……）

D．孔子教育弟子們做人，卻沒有直接說教，而是用水來打比方，巧妙地暗示弟子，你覺得孔子是一位怎樣的老師？

E．孔子的確是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的好老師。讓我們一起有感情地朗讀第八自然段，

在讀中體會孔子的語氣，語調以及語言中蘊含的.深意。

③昇華性認識——自然饋贈

A．孔子從泗水的綠波參悟出了做人的道理，說明了孔子是一位怎樣的人？那到底是什麼幫助了孔子悟出這個深刻的道理？請大家再次研讀課文，想一想答案。（綠如翡翠的泗河水，說得更準確些是大自然母親的饋贈）

B．課文中的哪些語句寫出了泗水河畔美麗的春景，找出來，讀一讀。

C．賞析美景：

學生質疑：爲什麼稱大自然是一位偉大的母親？

討論交流：這個句子寫得很美，美在何處。讀中想像，讀中品味。

練習說話：仿照（）是她（）的（）句式，展開想像，練習說話。

D．指導有感情的朗讀，指導背誦。

④小結：

陽春三月，泗水河畔桃紅柳綠，草色青青，春意盎然，置身於大自然母親寬廣的懷抱中，怎能不讓孔子和他的弟子們心曠神怡，神情愉悅；當孔子欣然地接受了大自然母親的饋贈，從泗水的碧波中參悟出做人的道理時，他又怎能不心花怒放；當孔子聽到子路和顏回的高尚志向後，看到自己的教育思想在弟子身上生根發芽時，教書育人的快樂充盈着他的整個心靈，他怎能不高興得手舞足蹈呢？

五、回讀課文，總結收穫

1．當我們跟隨着孔子和他的弟子們經歷了一趟春光之旅，一趟精神之旅後，你有了哪些收穫呢？

2．談收穫（可從詞、句的積累，文章的思想感情和表達方式諸多方面來總結，着重於談文章的思想感情。）

3．積累詞句：

如果積累的是自己喜歡的詞語，則用這個詞語造句；如果積累的是句子，則背誦這個句子。

4．課文結尾說：“泗水河畔的春意更濃了。”，春意爲什麼會變得更濃呢？你能回顧課文，說說你的理解嗎？

（春光不變，但人欣賞春光的心情在變；春光不變，但春光中人心中的春景在變；春光不變，但春光中人的思想境界在變；春光不變，但人與自然的和諧關係在變……）

六、自置作業，課外延伸

剛纔，與大自然、聖人的對話讓我們受益匪淺。學了這篇課文，你想給自己佈置怎樣的作業呢？

（摘抄、背誦孔子的名言/ 查閱資料，更多更深地瞭解孔子/ 仿照課文，在大自然中選擇一個對象，看看能產生哪些類似的聯想，然後寫下來/

讀一讀孔子的著作，瞭解他的思想……）

（一週後，舉辦“走進孔子”的主題中隊活動）

板書設計：

12．孔子游春

賞春

大自然像母親

哺育生靈

有德行

流必向下

有情義

悟理

穿巖鑿壁

有志向

真君子

盪滌污垢

善施教化

言志

有福同享

做真君子

不好表功

《孔子游春》教學設計11

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生憑藉文字，入情入境，感受泗水河邊濃濃的春意。

2、體會第八自然段孔子所說的那段意味深長的話語所蘊含的道理，走進孔子高尚的精神世界。

3、營造濃郁的人文氛圍和藝術氣息，感受語文學習的博大和美麗。

二、教學準備：

多媒體課件

三、教學過程

(一)吟春誦春，引入春景。

1.上課之前，我們先來聽首歌吧。會唱的跟在後面唱，不會的哼哼也行。

2.春天，彷彿是大自然的精靈，總是在我們不經意間，悄悄地來到我們身邊，妝點着世間萬物。你們能找到春天嗎?“春回大地千山秀”，中國還是一個文化的國度，你能從詩歌之中找到春天嗎?

3、在我們今天要學的這篇課文中，也有一段寫春的語句，找出來讀讀看，看什麼地方打動了你，撥動了我們的心絃。

4、出示：

陽光普照着大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的.森林是她飄逸的長髮，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的輕風是她甜蜜的絮語……

(1)說說，感動你的是什麼?哪個詞?

(2)在作者的筆下，大自然是一位什麼樣的母親?

引導想象，描述自己腦海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然還是一位什麼樣的母親?

導讀：這是一位美麗的母親……這是一位多情的母親……這是一位偉大的母親……

(4)配樂朗讀。

(5)讀到這個地方，我不禁想起了我最喜愛的一首歌，或許，我們在欣賞完這首歌后，我們對這段話會有更加深刻的認識。

歌曲：《多情的土地》

(6)再讀課文。

(7)過渡：這麼美的春景，一定也激起了同學們對春天的美好回憶和無限嚮往，這位偉大的母親還有許許多多值得我們讚頌的地方。我們也能用這詩一般的語言讚美她嗎?

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子論水

過渡：就在這美麗的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子帶着他的弟子們來這兒盡情地遊玩。他們在遊玩之時都談論了些什麼呢?

(1)瞭解一個人的心靈世界，走進一個人的心靈世界，讀讀他的話，不失爲一種好方法。讓我們憑藉着孔子的話，走進孔子偉大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的綠波，意味深長地說;“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔.它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊!"

( 2 )指名讀。

( 3 )你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個字來展開的嗎?

( 4 )你又知道孔子的這段話是圍繞哪句話展開的嗎?

( 5 )爲什麼說水是真君子呢?孔子看出了水有哪四種精神?

( 6 )你能圍繞其中的一點說說你的理解嗎?

( 7 )相機指導朗讀，引導深入理解。

( 8 )同學們，孔子僅僅讚美的是這泗水河裏的水嗎?他讚美的是水的精神，更準確地說是諸如有德行，有情義，有志向，善教化等等等等這樣被他稱之爲“君子”所具有的精神。

( 9 )什麼是君子?那是堂堂正正的人，那是壯懷激烈的人，那是虛懷若谷的人……孔子一生都在“齊家、治國、平天下”的征程中完美着、踐行實自已這顆“君子”的夢。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”

(10)同學們，孔子，這是單單說給學生們聽的嗎?不，他也是說給自己聽的呀，那也是對自己提出的要求啊。說這句話的時候，孔子47歲。一個四十七歲的人還對自己精神的修養提出了這樣的要求，是多麼了不起啊。

(11)也正是孔子這偉大的精神，贏得了歷史的高度評價——(出示)

此時此刻，你想說什麼呢?

(12)還記得課前聽的《論語》嗎?這就是記錄孔子及其弟子語錄的，這是我們中華兒女寶貴的精神食糧，想讀嗎?讓我們一起來讀。孔子還有一句話：仁者樂山，智者樂水。

四、教學結束：

讓我們帶着對孔子的崇敬，再讀一遍。

《孔子游春》教學設計12

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。

2、熟讀課文，能揣摩課文前後的聯繫，感受文中洋溢着的深情。

3、初步學會批註式閱讀的方法。

4、會藉助互聯網自主學習並交流。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、由“春”導入

1.說春天的詞語猜季節。

鳥語花香 綠草如茵 萬象更新 繁花似錦…………

2.板書：春

3.擴展春天的詞語、詩句等。

二、思考。

1.板書課題。

孔子游春

2.你想了解些什麼?

三、聽朗讀，初步感知課文。

演示課件。(配樂朗誦)

四、交流、反饋。

你聽明白了什麼?

(學生整體把握課文主要內容的情況，爲下一步教學奠定基礎。)

五、 還有很多問題，你打算如何解決?

1.藉助網絡，自主學習。

2.自主選讀，感悟語言 、批註閱讀。

板書： 閱讀的感受、發現的疑問、提出的挑戰

(學生自主選讀，充分體現學生在學習中的主人翁地位，體現教爲學服務。)

3、交流。

六、教學：“泗水春景”

今天是一個好日子，我們不緊迎來了聽課的`老師，連“泗水旅遊公司”的經理 也趕到了這裏。

我就是“泗水旅遊公司”的經理，我們這裏景色優美，眼看“5.1”黃金旅遊就要到了，可是還缺導遊，聽說金南中心國小六(3)班的同學不但人長得瀟灑、美麗，而且能說會道。今天我是來招聘導遊的。

你們想不想報名參加導遊競聘?

我們怎樣才能做好導遊?

(1)學生讀2節。

(2)指名讀課文。

(3)設計導遊詞。

(4)學生交流。

(5)大家表演精彩極了，本公司決定，全部錄用。

(在學生自主選讀的基礎上，引導學生感受語言表達的意境美，表達方式的美，更好地誦讀好這段文字。)

七、學習字詞。

八、你還想了解些什麼?

下節課我們繼續學習，回家你打算作些什麼?

《孔子游春》教學設計13

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.能運用“聯繫上下文”的方法理解文中的成語，如：“意味深長”、“善施教化”、“司空見慣”等。

3.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子游春》的主要內容，理清文章的思路。

4.體會第八自然段孔子“論水”所蘊含的道理，並指導有感情地朗讀。

教學重難點：

1.能運用“串詞法”(成語)圍繞課文內容說話，從而感知《孔子游春》的主要內容。

2.能抓住關鍵詞來體會孔子“論水”所蘊含的道理，並有感情地朗讀。

教學準備：

多媒體(課前誦讀的句子、六個成語、孔子論水的話等)

教學過程：

一、課前誦讀

①學而時習之，不亦說乎!

②敏而好學，不恥下問。

③學而不思則罔，思而不學則殆。

④發憤忘食，樂以忘憂。

⑤溫故而知新，可以爲師矣。

師：這些話是誰說的?(孔子。)

二、談話揭題

1.誰能用一兩句話簡單介紹一下孔子嗎?

(孔子名丘，字仲尼，春秋時期的魯國人，是我國古代的大教育家和大思想家，儒家學派的創始人，後人尊稱他爲“天下之師” 。他編撰了我國第一部編年體史書——《春秋》。他的言行思想主要記錄於他的弟子及再傳弟子編撰的《論語》。)

2.出示：“人類要在21世紀生存下去，必須要從2500年前的孔子那裏去尋找智慧。”

同學們，這是1988年75位世界諾貝爾獎獲得者聚首巴黎的時候發表的聯合宣言中的一句話。讀了這句話，感到自豪嗎?讓我們自豪地讀讀這句話。

過渡：那麼，孔子到底有着怎樣的智慧呢?今天，就讓我們一起到《孔子游春》這篇課文中去找一找。(揭題，讀題)

三、尋找智慧

1.先請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字或讀不通順的字或句子多讀幾遍。

2.抽讀第2、8、10、16自然段，相機正音。

3.請同學們快速瀏覽課文，畫出文中的成語，並聯繫上下文理解它的意思。

(1)交流成語，然後質疑。

(2)現在老師選了6個成語，你能讀正確嗎?

出示六個成語：桃紅柳綠、綠草如茵、司空見慣、意味深長、情不自禁、手舞足蹈。

(3)詞語會讀了，那麼你能從這六個成語當中選擇一些來說一說與課文內容、與孔子有關的話嗎?

如：(1)泗水河畔，桃紅柳綠、綠草如茵，孔子帶着弟子們去欣賞美景。(2)孔子從司空見慣的流水中說出了一番意味深長的話。

(3)孔子和弟子們在泗水河畔談論自己的志向，當孔子聽到顏回的“志向歌”時，竟情不自禁地手舞足蹈起來。

4.誰能用上六個詞語來概括一下課文的主要內容?

5.濃縮這三句話，就是三個小標題，你能嗎?——賞景、論水、言志。

6.根據小標題，快速將課文分爲三段。(學生分段，交流。)

7.同學們，課文讀通了，條理也理清了，下面我們就要到課文中去尋找孔子的智慧了。默讀課文，邊讀邊想，看看你從課文的什麼地方找到了孔子的智慧，並說說你的理由。

8.交流：找到了嗎?誰來說說你的發現。

四、學習智慧

1.孔子說過，“仁者愛山，智者愛人”。意思是說，仁慈寬厚的人喜愛山，智慧聰明的人喜愛水。孔子就是一位智者，他對水特別有興趣。課文中他關於水的一番宏論，更是體現了他的智慧。請大家細細讀讀這段話，思考這段話是圍繞哪一句話來講的?

2.真君子是對品德高尚的人的一種敬稱，而孔子認爲“水是真君子”的理由是什麼呢?

(指名說：有德行、有情義、有志向、善施教化，再板書。)

3.孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”請同學們帶着問題，細細讀讀這段話，抓住關鍵詞來理解：水爲什麼是有德行、有情義、有志向，是善施教化的?

4.交流A：水“有德行”

(1)水默默無聞，滋潤萬物，哺育衆生，像君子一樣無私仁厚。

(2)它哺育了誰?是啊，水是生命之源，我們真的要感謝水的大恩大德啊!

(指導朗讀：請同學們懷着感激之情讀好它!)

(3)其實，文章有一個地方就已經把水的這種德行生動形象地描繪了出來，不知你們發現了沒有?(指名讀：第二自然段，這段主要寫什麼?)

(4)小結：正是有了水的滋潤，纔有了桃紅柳綠、青青的草色、茂密的.森林，纔有美麗的大自然，有可愛的生命。看來水的確有德行，是個真君子!

過渡：爲什麼說水有情義呢?

交流B：水“有情義”

(1)水和順溫柔，真似君子溫文爾雅恬淡的性情。

(2)理解“或方或長”：當水流進方方的池塘，它就是方的;當它流進長長的溪流，它就是長的，它改變了自己，適應了別人，處處爲他人着想。)

(3)理解“流必向下”(從中讀出了水的“謙虛”。)

(4)小結：水溫和、善良、有情義，像溫文爾雅的謙謙君子。誰能把這種感覺讀出來?

過渡：水不僅有德行，有情義，還有志向呢，從哪體會到的呢?

交流C：水“有志向”

1.水穿山岩，鑿石壁，胸懷志向，多像君子具有百折不撓的精神。

2.從“穿山岩，鑿石壁，從無懼色”讓你想到了哪些成語?(百折不撓、堅強不屈、堅忍不拔、勇往直前)水就像胸懷大志、百折不撓的真君子。

3.指導朗讀——

①水的志向是什麼?(奔向大海、滋潤萬物、盪滌塵埃)

②多次相機引讀：爲了實現它，水穿山岩——

③ 小結：水胸懷大志、百折不撓，是個真君子。

過渡：水還是一個善施教化的真君子呢，你知道爲什麼嗎?

交流D：水“善施教化”

(1)水能盪滌污垢，還萬物本真潔淨的姿態，多像教人求真求善求美的君子風範。

(2)萬物入水，水能幫助洗刷污垢，這一點多麼像孔子。孔子周遊列國後，回到魯國，專心搞教育。他提倡“有教無類”，也就是說不管是誰，無論他是富貴還是貧賤，只要肯學習，孔子都願意去教化他。孔子是一位善施教化的君子。所以說水是一個善施教化的真君子。

5.孔子這段話從水有德行、有情義、有志向、善施教化四方面說明水是真君子。這裏的省略號省略了什麼?水還有哪些像君子的品性呢?請你當一回孔子，來讚一讚心目中的水。

出示：水，它好像。

小結：看來水真是真君子呀!

6.現在我們來看這一段話。出示改寫後的話。

齊讀，這段話和課文對照有什麼不同?

孔子爲什麼不先說水的品性?(自己在思考，也引導學生思考。)

7.真不愧是教育大師呀!

8.孔子是一位智者，今天他僅僅是在談論水嗎?他論水的真正目的是什麼?(希望弟子們能以水來嚴格要求自己，做一個“真君子”。)你怎麼知道的?(意味深長)理解詞語

9.讓我們一起來意味深長地讀讀這段話，讀出孔子對弟子的囑託與期盼。

10.孔子從司空見慣的水中能看出深奧的道理，這是一種智慧;他還能借水來教育弟子要做真君子，這又是一種智慧。(機動：讓我們把他的智慧牢牢地記在心裏)那麼他的弟子們明白老師的用意了嗎?咱們下堂課繼續學習。

五、作業：

1.朗讀課文，背誦第八自然段。

2.瞭解孔子的故事

六、板書設計

賞景

有德行

孔子游春論水有情義真君子

有志向

善施教化

言志

《孔子游春》教學設計14

教材簡析：

《孔子游春》選自九年義務教育六年制蘇教版國小語文課本第12冊。課文主要寫了孔子和弟子們來到泗水河畔遊玩，河邊春景異常美麗，而孔子卻一直在看水。他非常專注、投入，動情，從平常的水中悟出了深奧的道理，並把自己的感悟與學生分享，讓學生去感悟做人的道理。孔子是一位偉大的思想家和教育家，他善於從大自然中去學習，孔子看水的過程其實就是他學習的過程，他遇水必觀，專注於此，動心動情，纔有所悟；他的教學方式也與衆不同，善於和弟子們對話，在對話中讓學生自己去感悟，去獲得，充分反映了孔子這個偉大思想家和教育家的善學善教。

設計理念：

當教師與文本對話中把握了文本所蘊含的價值意義後，就要採用合適的方式讓學生走進教材去探究發現、體驗感悟，促進學生心靈智慧的發展。因此，教學《孔子游春》一文，除了讓學生理解及體會孔子關於“水”的見解所蘊含的深刻哲理，更主要的是讓學生走進文本，一起去經歷孔子觀水的過程，由孔子的“觀水”和“悟水”，進而引發學生對孔子“如何學習”的感悟；由孔子與學生關於“水”的對話，引發學生對孔子“如何教學”的感悟，在過程中豐富學生的見識，歷練學生的智慧。

教學流程：

一、複習導入

1.我們再次穿越空間，來到兩千年前的春天。

二、新授

1.出示音樂和相關的文字，老師領讀，學生接着讀

（1）學生讀文字

學生在讀的時候，老師帶着學生讀。

（2）面對波瀾起伏的泗水

2.請大家默讀課文的3—9自然段，說說哪些地方寫了孔子對水的情誼？

（1）學生默讀課文

（2）師生交流

（3）有沒有寫不直接寫水，但是能看出孔子對水的情誼

哪個詞語讓你看到孔子對水的情誼。

（4）你們覺得哪一個小節最能表達出對水的情誼。

第八自然段

3.文章的第八自然段是圍繞哪句話來寫的'？

（1）學生說

（2）板書：真君子

（3）孔子爲什麼要這麼說呢？請大家再讀這段，根據你的理解找出原因。

（4）學生自讀課文

（5）師生交流

學生：我從德行、有情義、有志向、善施教化、

教師板書：（四個詞語）

老師帶着學生回顧，水被稱爲真君子是因爲……（回顧板書）

4.一定讓你想到了很多成語、古詩、課文……再讀這段話，請大家在書上做出批註，圈圈點點，寫下自己的所思所想。開始！

（1）學生再讀、再寫，教師巡視。

（2）師生交流

（4）還有哪句話讓你有感受？

（5）還從哪些地方感受？

（6）最後一句誰來說說？

師生交流

誰來輕輕地讀這句話？（指名讀――指導朗讀――齊讀之）

這善施教化的水啊，是當之無愧的“真君子”

（7）同學們，水僅僅有這四點美德嗎？

師生交流

課文中沒有寫出來，選擇其中的一句，把他補充完成、

出示：水清澈透明，一望而見底，它好像 。

水 ，它好像有毅力。

水 ，它好像 。

（學生說，教師點評）

5.同學們你們都是孔子的知音，他出生在泗水河邊，短短的一段話，包含了他對水的什麼樣的感情啊？

6.水在孔子的眼中僅僅是水嗎？

（1）師生交流

（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此動情地表達自己的感受

（3）齊聲朗讀出示的一段文字，有音樂

你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……

7.孔子曾經說過：“智者樂水”，說明孔子對水喜愛。

弟子們還聽出了什麼？

師生交流

（教育弟子，教育自己……）

8.他的弟子們有沒有領悟到呢？請大家快速瀏覽文章的第三部分，從中尋找答案。

（1）師生交流，從哪些地方看出來呢？

（2）顏回的志向是什麼？孔子的志向是什麼？

（3）同學們有一本書，叫做《論語》，有這樣一段話，自己讀讀，讀不懂的地方結合註釋，想一想。（出示）

（4）學生讀

（5）師生交流

9.據史書記載，孔子是一個怎樣的老師，怎樣的人呢？

（1）師生交流

（2）心懷天下、睿智、偉大（師生交流，隨機點評）

10、作者爲什麼會說“泗水河畔的春意更濃了。”

10.司馬遷曾經這樣評價過孔子，出示：……

他認爲孔子的德行高不可攀

唐代詩人杜甫曾經這樣評價過孔子：“……”

魯迅先生也說過：“……”

他在世界文明史上也有極高的評價，……難怪孔子被稱爲“萬世師表，至聖先師”。

讓我們再讀孔子的名言，結束今天的穿越時空之旅吧

讀孔子的名言

《孔子游春》教學設計15

教學內容：

蘇教版國小語文第十二冊《孔子游春》

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文一、二、八自然段；

2、學會文中7個生字，理解由生字組成的詞語；聯繫上下文體會文中成語的意思，並任選兩個詞語造句；

3、理解孔子論水的話語所蘊含的道理，領會孔子循循善誘的教育方法及師生間濃濃的情誼；

4、從審美的角度，享受文章展現的不同層面的美。

教學重、難點：

1、體會第二自然段關於春景美的描寫，並能有感情地誦讀；

2、體會第八自然段孔子關於水的意味深長的話的道理，並能有感情地誦讀；

教學課時：三課時

第二課時教學目標及要點：

1、能有感情地朗讀課文；

2、感受到泗水河畔春景之美，領悟第八自然段孔子論水話語蘊含的道理；

3、享受課文展現的其他層面的美。

教學過程：

一、檢查導入

1、在社會課上，咱們學習過關於孔子的情況，知道孔子很會教育他的弟子，他和弟子的關係非常密切，常常能抓住身邊的一些尋常的事物來教育弟子，《孔子游春》講述的是也是這麼一個故事。”

▲板書課題：孔子游春

2、這篇課文大家已經初讀了，文中有一些優美的詞語，我把它們當作禮物送給大家：

▲ 投影映示：

陽光普照 奔流不息 有福同享

桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

草色青青 盪滌污垢 從容不迫

3、請大家看，這些詞語是橫着讀，還是豎着讀？學生稍加思索便會發現價值，指生試讀；

▲教師小結板書：春景、論水、志向

4、讓學生根據板書回憶一下，課文講了一件什麼事？

二、享受春景美。

讓我們一起走進泗水的春天，欣賞如詩如畫的美景，感受大自然的神韻——

請大家朗讀課文第二節，畫出你認爲優美的語句，讀一讀，品一品。

1、學生自由朗讀課文，完成學習任務。

2、教師出示投影：

（課文第二節）

這兒的春景和你們生活中、印象中的春景一樣嗎？請你們讀一讀，比一比，再品一品。

3、學生再讀文，教師巡視指導。

師：泗水的春天不僅景美，而且富有大自然的神韻，讓我們盡情地享受這美好的春景吧！

▲投放多媒體課件：

（桃紅柳綠、春風習習、碧波盪漾的畫面配以歡快的'輕音樂。）

4、學生觀看課件，感受課文的語言美、意境美。

師：從你們的微笑和眼神可以看出你們對春天的讚美，那就把你們的讚美之情融入到你們的讀書中。

5、學生齊讀課文第二節。

師：在這如詩如畫的意境中，你會用哪些方式來讚美如此美麗的春景呢？

——學生暢談個人見解，師給予評價。

過渡：在這裏我們可以做遊戲、唱歌、吟詩、漫談……孔子在做什麼呢？請同學們朗讀課文3——9節。

三、領悟言論美。

1、面對如此美景，孔子內心極不平靜，請大家朗讀這幾節，在讀的過程中把能讓你有所思考、有所啓發的地方找出來。

▲ 指生讀（根據實踐經驗，學生均指向第八節）

2、投示第八節文字（略）

3、孔子遇水而觀，觀而沉思，從平常之水看出不尋常！這裏的每個詞語，每句話都閃爍着智慧之光，可以說是一座精神的家園。請大家或高聲朗讀或靜思默讀，盡情享用她的精神營養！

4、指生讀，同時播放水的形態的動畫片（讓其他學生通過視覺、聽覺再次享受孔子的言論美。）

5、用三層面的問題組織學生談談理解、感受：

第一層面：孔子說水是真君子，依據是什麼？

▲ 生說，師逐一板書；

▲“善施教化”後的省略號，省略了什麼？能合理補充一些嗎？

第二層面：孔子對學生這麼談水，其實他的目的是什麼？

第三層面：你認爲這樣的老師好嗎？好在什麼地方？

四、體會志向美

1、泗水春景是美的，孔子論水也是美的，文章中還有許多的“美”等待我們去發現，相信大家讀10-17節一定會有收穫。

2、學生展示交流並相機點化；

（如學生說到10、16節師點化：這是師生情誼美）

3、分角色演讀，表達感受到的美。

五、拓展延伸

1、模仿第二節的句式，續寫春景。

2、蒐集孔子言論，選擇自己喜歡的背誦下來。

3、讀了“孔子論水”之後，你有什麼感想，試寫一篇小文章表達自己的觀點。

4、設計一次春遊計劃，進行一次有意義的春遊。

板書設計：

春景

孔子游春 論水 有德行 有情義 有志向 善施教化……