孔子拜師教學設計15篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的孔子拜師教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

孔子拜師教學設計1

教學目標：

1、準確地認讀“兼”等7個生字，通過聯繫上下文，結合生活經驗等方式，理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕、學無止境””等詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中瞭解孔子的求學經過。

3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子的品行。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子品行。

教學難點：

懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。教學流程：

課前三分鐘：

介紹自己所瞭解的中國古代的大思想家或名人。

一、學習單元導讀：

師：翻開課本66頁，請大家一起把第五組的單元學習目標讀一遍。想想看，它對我們提出了什麼要求了嗎？

生：齊讀。

師：讀完過後，你們知道了它對我們提出了什麼要求了嗎？生：瞭解中華傳統文化，瞭解大思想家，瞭解神話故事？？等。生：我們要以自豪的心情閱讀課文，感受傳統文化的燦爛。

師：中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在生活中，這些傳統文化又是怎樣體現的呢？現在讓我們來認識這樣一位古人。（板書：孔子）

二、走近孔子，略知孔子。

1、學生交流心目中的孔子。

2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。

3、教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。板書課題：孔子拜師

三、走近課文，初步感知。

1、讀題。提示：“子”在這裏讀第三聲，古代特指有學問的人。現在請同學們一起把課題讀一遍，你們能從課題中想到什麼嗎？

生：齊讀課題《孔子拜師》

問：孔子爲什麼拜師？孔子是怎樣拜師的？孔子拜的是誰爲師？

師：同學們的這些疑問提得很好，抓住了文章的主題，那麼我們現在就帶着這些問題來學習這篇課文，相信在我們學習過這篇文章過後，你們自然就明白了這些問題了。首先，請同學們自讀一邊課文，並勾畫出課文中的生字詞語。

2、感知課文。

（1）自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？

（2）指名朗讀，及時正音。 （3）問題反饋：

課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示“孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃”。簡要解釋古人的“名”與“字”。同時簡介老子的成就。課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）

四、研讀課文，感悟品行

（一）學習課文第一段

1、指名讀第一小節，（出示）：孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

2、說說孔子爲什麼要拜師呢？

3、查字典理解“淵博”：什麼叫淵博？師提示：通過查字典，淵就是深，博就是廣，這裏“知識不夠淵博”是什麼意思？

預設：他總覺得自己的知識懂得還不夠多，不夠廣。

4、理解：遠近聞名

孔子認爲自己的知識不夠淵博，那他的知識是不是真得不夠淵博呢？你從哪裏看出來的？

5、補充資料，體會孔子的好學：是啊，孔子當時已經是遠近聞名的老師，已經是一個大學者，甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教，但是孔子爲了獲取更多的知識，更大的成就，還要拜師求學，從中你體會到什麼？

板書：謙虛好學

6、指導朗讀。

你能把他這種如飢似渴的好學的精神讀出來嗎？

7、過渡：爲什麼知識這麼淵博的孔子，總認爲自己還不夠呀？請同學們默讀課文的第二段，從第二段中找找答案吧！

（二）學習課文第二段

默讀二自然段，劃出有關的句子。

出示句子：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

1、“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——板書：學無止境

2、聯繫第一自然段，說說“學無止境”意思。

3、聯繫生活理解學無止境：是啊，孔子當時很有學問了，但是爲了獲得更多的知識，還要不斷地去學習，去拼搏。在我們的生活中，也有很多這樣的人，你能舉個例子說說嗎？

4、小結：是啊，學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老，學到老”，只有不斷地去學習，去拼搏，才能獲得更多更豐富的知識。

讓我們一起讀好這個句子。

過渡語：好學的孔子又是怎樣拜師的呢？請同學們再輕聲讀讀第二小節，劃出有關孔子拜師的句子。（根據學生的回答，出示相應的句子）

出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

1、指名讀句子。這句話中有幾個詞很難讀，老師請幾個小朋友再讀一讀。爲什麼把“終於”或“上千裏”讀得那麼強調？

2、理解上千裏、幾個月：從曲阜到洛陽比瑞安到上海還要遠，而且當時又沒有先進的交通工具，因此孔子足足花了——幾個月的時間，除了感受到路途的遙遠，你還感受到什麼？板書：不畏艱辛

3、想象理解“風餐露宿”：

（1）可見孔子拜師的旅途是多麼艱辛，特別是哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程

（2）指名讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什麼意思？

（3）在這麼艱難的旅途中，孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢？

出示句式，學生想象填空：孔子一路走着，有時肚子餓了，就 ……；有時走累了，就…… ；白天，孔子在加緊……，天黑了，孔子還……；正是這樣風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，……。

是啊，餓了就隨便吃點乾糧，渴了就隨便取點水喝，找不到旅店就在野外住下，像這麼艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程？他爲什麼日夜兼程不停地趕路？

板書：求知若渴

4、面對如此好學的孔子，不想再讀讀這個句子嗎？

5、聯繫上下文理解“風塵僕僕”：

（1）經過了幾個月的拔山涉水，千難萬險，孔子終於來到了洛陽，此時站在我們眼前的孔子會是怎麼樣的呢？你能從課文中找一個詞來說說嗎？

（2）風塵僕僕的孔子是怎麼樣的？

過渡語：還有哪些句子也是寫拜師的？

出示句子：孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”“你是——”老人見着位風塵撲僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

1、從這幾句話中，你又感受到什麼？

板書：謙遜有禮

2、快速讀讀這幾句，圈出表現孔子謙遜有禮的詞語。

3、師生分角色讀。（指名讀、齊讀）

（三）學習第三小節

出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。 （抓住“每天”、“隨時”來理解）

（1）什麼叫隨時請教？（什麼時候有問題就什麼時候向老子請教。）

（2）他可能什麼時候有問題？（吃飯時、睡覺時、走路時）板書：勤學好問

如果用孔子的名言來說，就是“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

五、觀看圖片，昇華主題

1、出示圖片介紹：正因爲孔子如此好學，所以後來成了一位偉大的思想家、教育家。人們很佩服他，也很敬重他，爲了紀念這位聖人，人們爲他修建孔廟，塑了孔子的行教像。每到孔子的誕辰，孔子的故鄉山東曲阜都要舉辦孔子文化節，進行隆重的祭孔活動。孔子的學說在世界上也有很大的影響。韓國舉行祭拜孔子活動，日本爲孔子設立孔廟。美國還把孔子的生日作爲教師節。

2、看了那麼多的圖片，你想說點什麼？

3、帶着敬重、佩服我們再來講講孔子拜師的故事。_齊讀全文。

4、總結：小朋友，今天我們學習了《孔子拜師》這篇課文，孔子的好學精神給我們留下了深刻的印象，下節課我們談談老子的高尚品質。最後，老師想送同學們一句警言“書山有路勤爲徑，學海無涯苦作舟。”

六、當堂小測：

（一）形近字組詞

差（）境（）授（）納（）袍（）着（）鏡（）受（）抱（）

（二）近義詞

迎候——（）聞名——（拜見——（）納悶——（

（三）想一想

從課文中你瞭解到孔子是一個什麼樣的人？

板書設計：13孔子拜師、謙虛好學、不畏艱辛、求知若渴、謙遜有禮

孔子拜師教學設計2

【教材分析】

這篇課文是介紹偉大教育家思想家孔子的，我們現在有多少的教育思想乃至生活理念都是來自孔子的。要讓學生了解孔子拜師的事情，也要補充關於孔子的生平的，關於孔子的《論語》的。課文簡短通俗，有幾個詞語，如風餐露宿、日夜兼程、風塵僕僕及止境等理解有一定的難度，要在課堂教學時有機滲透。文章的重點內容“孔子誠心拜師”很突出，線索也很分明；而蘊涵着的老子熱心收徒的線索也比較清晰。

【學情分析】

學生對於孔子瞭解甚少，必須在上課前介紹關於孔子的一些資料，尤其是他對人類做出的貢獻，激發他們學習孔子精神的熱情。課後也抄寫一些孔子的語錄給學生背背。學生的自學能力得到了一定的培養，但是還有一些孩子沒有形成，所以，像劃句子這樣簡單的學習能力，還需要對學生巡視指導。

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、積累課文中的好詞佳句，能用聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

【教學難點】

懂得爲學要勤奮、謙虛、永不滿足，爲人真誠無私、尊敬師長。

【教學過程】

一、複習引入

1．師：今天有這麼多老師來咱們班聽課，你們的心情怎樣？這讓我想起了孔子曾經說過的一句名言：“有朋自遠方來，不亦樂乎”，希望你們能用你們積極認真的學習狀態來歡迎所有聽課的老師和領導們。好嗎？

2．這節課，我們繼續學習第17課（生齊讀）《孔子拜師》。

3．讓我們走進課文的字裏行間，感受孔子和老子那令後人敬佩的品行。

二、品讀課文，感受拜師誠懇虛心。

（一）、體會拜師的誠懇。

1、自主學習。默讀課文第二自然段，畫出特別讓你覺得孔子拜師誠懇的句子。

2、反饋指導。

（1）重點句中品誠懇。

A、出示：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

我們先讀這一句，哪些詞語讓你特別感動，用小圓圈畫出來

相距上千裏風餐露宿日夜兼程

我們在讀一個詞語的時候要眼前出現畫面，這樣才把詞語讀活了。再讀這個句子，讀出表現遠的畫面。

生讀句子

B、當你讀到風餐露宿和日夜兼程這兩個詞語時，你的眼前彷彿出現了怎樣的情景？

生先說兩個。

出示：孔子頂着炎炎烈日，冒着狂風暴雨。餓了就（），渴了就（），累了就（）。

生髮揮想象。

C、就這樣，上千裏的路都是孔子用雙腳一步步走出來的。幾個月後，最後——生接讀（終於走到洛陽）

一心拜名師，哪怕千里路遙遙，再讀。

（2）、兩人對話中顯誠懇

過渡：憑着求學的信念，憑着堅強的毅力，孔子終於來到了他夢寐以求的洛陽，在這裏，他見到了一心要拜訪的大思想家，那位身穿長袍，頭髮鬍子全白了的七十多歲的老人老子。

A、初次見面，兩個人說了些什麼呢，默讀課文第二自然段後邊的內容，用“——”畫一畫孔子說的話，看能體會到孔子的什麼品行。

B、檢查學生自讀情況：抽一名學生讀出本自然段中孔子的話。出示：

“老人家，您就是老聃先生吧？”

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

C、師：千里迢迢，終於見到了自己夢寐以求的大思想家，孔子的言行又表現出他怎樣的品行呢？

D、讓學生談體會。指導結合具體詞語說，板書。

（引導體會“學習是沒有止境的”：我們可以用一個成語來表示：板書“學無止境”，實際上，學無止境這個詞就是孔子說的。你知道什麼叫做學無止境嗎？能結合生活中的實際例子談談嗎？正因爲學無止境，所以孔子纔不遠千里前來拜訪（板書）老子，正因爲學無止境，孔子三十歲了還要日夜兼程地趕到洛陽拜大思想家老子爲師。）

E、你對哪句話體會更深刻，就起來讀給大家聽。相機指導。

F、面對這位風塵僕僕的年輕人，當時已經赫赫有名的大思想家老子是怎麼說的？

出示老子的話：

老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

師：誰來讀老子的話？從老子的話中，你能體會到老子的什麼品行？

抽說。哪個詞最能表現老子的謙和有禮？“迎候”的意思是什麼？（板書：迎候）是的，一個鼎鼎大名的思想家，對一個來向自己討教的三十來歲的年輕人說“迎候”，這是多麼的謙遜、大度、有禮。相機指導“迎候”和“等候”區別。

師：有學問的人就是不一樣，說話彬彬有禮。我們一起來用心讀一下他們的話。

G、分角色朗讀。

師：咱們來讀好這段對話，體會孔子的謙虛好學和老子的謙遜有禮。（出示整段對話）師：一個謙虛好學、尊敬老師，一個博學多才而又謙和大度，這一老一少的話多有意思，想讀好這段對話。你可以自由請人和你對話。

師：體會得太好了，你們同桌也學他們的樣讀讀吧。

（同桌對讀，再分大組對讀。）全班分成兩個大組。一組讀孔子說的話，一組讀老子說的話，師讀敘述語。

H、同學們看，一段精彩的對話描寫就生動地刻畫了兩位大師的美好品行。

3．孔子和老子是這樣說的，他們又是怎樣做的呢？請讀第三段。

出示：從此，孔子每天……傳授給他。

學生齊讀最後一自然段

（1）老師聽到你們把每天，隨時，毫無保留這幾個詞讀得很重，爲什麼？

（2）正因爲他們具有高尚的品行，所以贏得了人們的尊敬，佩服，崇拜。在我國，說起孔子家喻戶曉，在外國他同樣受到人們的尊重。

三、昇華情感

課件展示有關紀念孔子的社會活動。看完之後你有沒有對孔子和老子說的呢？

出示：我想對孔子說：（）

我想對老子說：（）

四、總結課文，子曰登場，運用拓展。

孔子拜師已成爲一段佳話，傳爲美談，孔子以老子爲榜樣，成爲比老子更有名的大思想家，他的話語被弟子編在一起，就是我們熟悉的《論語》。

出示：子曰：溫故而知新。

子曰：學而時習之，不亦悅乎。

子曰：知之爲知之，不知爲不知，是知也。

子曰：三人行，必有我師焉。

齊讀。

課堂教學結束了，學習並沒有結束，讓我們繼續這“中華古文化”的旅程。佈置課外作業：收集周圍的傳統文化，語文活動課交流。

孔子拜師教學設計3

一、情境導入

1、這節課就讓我們認識一位我國著名的思想家、教育家。板書孔子。你們瞭解他嗎？你說，你說。

師：孔子生活在兩千多年前的春秋時代。他的.弟子有三千之多。孔子受到後人的廣泛尊敬。人們修建了孔廟紀念他。每到孔子誕辰的時候，人們還會舉行大型的祭孔活動。

2、爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。板書：拜師

二、初讀感知

1、師：請同學們自由朗讀課文，，注意把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾次。

2、同學們讀得真認真，孔子拜誰爲師呢？ 板書：老子

師：古人的姓名比較複雜，有姓、名、字等。老子，姓老，名耳，字聃，因此老子又叫老聃；孔子名丘，字仲尼，因此又可以稱爲（生：孔丘。）

板書：孔子（名丘 字仲尼） 老子（名耳 字聃）

師：而現在人們通常稱他們爲孔子、老子、這是因爲古代子表示對有學問人的尊稱。

3、檢查詞語掌握情況。

出示詞語：日夜兼程 風塵僕僕 風餐露宿 毫無保留傳授 佩服 納悶 曲阜。

師： 課文中的字詞學會了嗎？ 自由讀、開火車讀（強調多音字）、齊讀。

4、再讀課文

師：把這些詞語送回課文，相信你會讀的更棒。指名讀，年輕的孔子拜知識淵博的老子爲師，這其間經歷了許多感人肺腑的故事，請你邊讀課文邊畫畫令你感動的句子。

三、細讀課文，深入理解

（一）交流文章中令自己感動的句子。

師：讓我們一起來聊聊文章中令我們感動的地方吧！

1、學習課文第一自然段，感受孔子謙虛好學的品行。

（1）指名交流段落。你說

（2）交流原因。（指名幾位同學交流）

師：能說說感動的原因嗎？什麼叫淵博？多麼謙虛好學的孔子。

（3）個別讀

師：把你心中對孔子謙虛好學的敬佩之情讀出來吧！

評價語：你強調遠近聞名 ，讀出了孔子的謙虛，了不起！

一個總字的強調讀出了孔子的好學。

（4）師引讀

用因爲所以來說說嗎？

師：這是一個多麼謙虛好學的孔子啊！在年輕的時候，他就，他總覺得

2、學習曲阜和洛陽走到了洛陽。，感受孔子不怕吃苦的品行。

師：孔子踏上了漫漫的求師路，在課文中，還有什麼令你爲之感動的地方嗎？誰來和大家分享？

（1） 指名讀。你來讀。2生

（2） 學習重點詞語。風餐露宿、日夜兼程。

師：這段話中的哪些詞語引起你的注意？

師：同學們能想象一下當時的情景嗎？ 你說，路途好遙遠，孔子卻不怕。

你說路上遭遇了許多困難，但憑着毅力還是很有信心。

孔子拜師教學設計4

學習目標

⒈會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文。

⒊瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

⒋積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

⒌懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足；爲人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

教學重點

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。

課前準備

⒈學生查閱資料或請教長輩，瞭解孔子是一個什麼樣的人，以及他對我國幾千年的歷史發展有什麼貢獻。教師可以蒐集關於山東曲阜孔府、孔廟、孔林的文字資料、圖片資料或音像資料，以便爲學生補充關於孔子的背景知識。

⒉多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

⒊學習自讀課文，記下疑問。

教學時 2課時

第一課時

一、激趣談話，情境導入

⒈談話激趣

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zǐ）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

⒉播放多媒體課件：看了這段錄像，你想說些什麼？

⒊引入：爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

二、初讀感知，識字學詞

⒈學生自由朗讀課文。

⒉檢查字詞掌握情況。

⑴認記字形。（“僕”易被誤讀爲三聲，在教學時要加以注意。）

⑵詞語認讀：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。

⑶擴詞練習

如：納：納涼，納稅，出納，吸納；兼：兼職，兼併，品學兼優；佩：佩帶，敬佩，王佩。

⒊檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

⒋感知課文大意：課文講了些什麼？（這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，）

三、朗讀課文，理清層次

總結歸納，理出課文的敘述順序：孔子決意拜師--歷盡艱辛前往洛陽拜師--認真求學--受到人們的敬重

第一段（1）：寫孔子決意拜師。

第二段（2）：寫孔子歷盡艱辛前往洛陽拜師。

第三段（3）：寫孔子認真求學。

第四段（4）：寫人們既佩服孔子和老子的學問，又敬重他們的人品。

四、指導書寫

⒈引導學生觀察，交流觀察所得

重點指導容易寫錯的字。如，“塵” 字，第一筆是豎，不是豎鉤；“迎” 字的裏面是“”，不是“卯”或“印”；“境”字的右半邊是“竟”，不是“競”。

⒉教師示範

⒊學生練寫

五、課後作業

結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開“我心中的孔子”“我心中的老子”讀書彙報會。

第二課時

一、複習引入

⒈聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

⒉談談孔子、老子給你留下了哪些印象？

⒊引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、研讀課文，感悟體驗

⒈孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

⒉讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

⒊班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

⑴談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。（“相距上千裏”，表明路途之遙遠；“風餐露宿”，表明途中生活艱苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“終於”，說明孔子雖然在路上遭遇了許多困難，但憑着毅力和信心，最終還是來到了洛陽。）

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

⑵談老子

①“你就是孔丘啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

③學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

⑶重點交流

①重點交流兩對意思相近的詞語

這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！

學生孔丘，特地來拜見老師。

（“拜訪”是敬辭，“訪問” 的意思。“拜見” 是“拜會，會見”的意思，是從客人方面說的。這兩個詞語意思上有細微的差別，可以通過朗讀課文中的句子，細細品味。）

聽說你要來，我就在這兒迎候。

多謝老師等候。

（“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候、迎接，“等候”則不表達迎接的意思。老子說“我就在這兒迎候”，表現出他非常謙和、知禮。在這裏，如果換成“等候”，就不能充分體現出老子的美德。“多謝老師等候”一句中，“等候”也不宜換成“迎候”，因爲這裏是晚輩向長輩致謝。）

②重點句子

“幾個月後，終於走到了洛陽。” （抓住重點詞“終於”，提醒學生聯繫上文的描寫來體會。文中學習夥伴提出的問題，就是引導學生邊讀邊體會這句話的意思。曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠；“風餐露宿”，這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛；“日夜兼程”，不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。短短的一句話，把孔子對知識如飢似渴的追求表現得淋漓盡致。引導學生通過這些詞句體會孔子的心理和情感，並通過恰當的語氣把自己的感受讀出來。）

“學習是沒有止境的。”（這是孔子對學習的理解，也是孔子拜師的根本原因。正是因爲他認爲“學無止境”，所以三十歲的時候，他還要千里迢迢去拜師學習。引導學生圍繞這句話，體會孔子拜師過程中表現出來的謙虛好學、不怕吃苦、彬彬有禮等品質；並能聯繫自己的生活實際談談對這句話的體會。）

三、朗讀課文，演讀感悟

⒈分小組演一演。（體會出二人在對話中表現出的謙虛、禮貌的品行。）

⒉推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

四、合作交流，讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

五、課文總結

⒈默讀課文，討論：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

⒉總結

師：正因爲孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現出了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重。

中心：這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行。（課文還滲透了“學無止境”的精神。）

六、拓展活動

⒈佈置綜合實踐活動

①活動總動員。中華傳統文化像一座巨大的寶庫。孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說，是中華文化的精華。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。（要把學生引向社會生活，讓學生在生活中體驗中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，並使學生感受到，傳統不一定很古，它有時離我們很近，並影響着我們的生活。）

②活動籌備。

a．命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。

（舉例提出了活動的指向：民間工藝、民族藝術、風俗習慣等。傳統文化的內涵十分豐富，單是中華民族的風俗習慣，就有節日風俗、各地民俗、各族風土民情等；民族藝術，有各種門類的戲劇、園林建築、民族舞蹈等；又如民間藝術，可以分爲剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪等種類，也是多姿多彩，異彩紛呈，如泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻等，都可以納入學生了解的範圍。）

b．組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

④交流活動計劃。

⒉課外實踐

按照商定的計劃開展這一綜合實踐活動。（提示：開展活動的方式可以是多種多樣的，如，查閱圖書、圖像或音像資料，訪問長輩，實地考察，蒐集或製作實物。）

附：參考資料

⒈孔子：（前551-前479）名丘，字仲尼。魯國陬（zōu）邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家。儒家學派的創始人。他的一生言行，被他的學生編成《論語》一書，流傳於世。在兩千多年漫長的歷史長河中，儒家文化逐漸成爲中國的正統文化，並影響到東亞和東南亞及世界各國，成爲整個東方文化的基石。由於孔子的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊爲“至聖先師”“萬世師表”。我國政府決定每年9月10日爲教師節。

我國臺灣地區把孔子的生日9月28日作爲教師節；美國也於1971年由美國兩院法定通過把每年的9月28日定爲教師節。

孔子曾經向老子請教過歷代禮樂制度方面的問題，這在歷史上是很有名的故事，不僅見於《史記》等正史記載，也見於老子彩圖（相傳春秋末期）和漢畫像磚。在洛陽市東關大街北側有一座碑樓，據傳就是孔子入周問禮處。

⒉老子：春秋末期思想家、道家創始人。春秋末年楚國苦縣（今河南鹿邑人）。關於他的生平，史料記載不多，先秦古籍如《莊子·天下》，稱老子爲老聃，以老爲姓，以聃爲名。還有一種說法是老子姓李名耳，字伯陽。據司馬遷《史記》記載：“老子姓李，名耳，字聃。”

老子曾任周朝的守藏史，著《道德經》五千言。他是道家學派的創始人，後世道教將他尊奉爲祖師。太上老君是道教對老子的尊稱。老子思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛。

⒊古人的名、字與號：中國古人的姓名比現代人要複雜一些，大體有姓、名、字、號四項。名，是嬰兒出生後由父親取的。字，是男子二十歲成年舉行冠禮，及女子十五歲舉行筓禮時取的，是人的正式稱謂。號，是有一定名望和文化的人，爲表示自己的思想志趣而取的。

古人在名、字、號的使用上，有一定原則和習俗。不論尊卑，自稱通常用名，不能用字，以示自己謙虛有禮；對別人則不能直呼其名，而以字相稱。

⒋曲阜“三孔”：曲阜市位於山東省中部，我國曆史文化名城之一。公元前11世紀春秋戰國時期魯國的都城，是儒家學派始祖孔子的故鄉。曲阜的孔府、孔廟、孔林，統稱“三孔”。孔府，舊稱“衍聖公府”，是孔子後裔的官署和邸宅。佔地16公頃，各式建築463間，所藏曆史文物十分豐富。孔廟是祭祀孔子的地方，孔子逝後第二年（公元前478年），魯哀公將其故宅改建爲廟。後來，歷代帝王對孔子不斷加封，孔廟規模也隨之不斷擴大。佔地21．6公頃，各式建築466間。孔林是孔子及其家族的墓地，佔地二百多公頃，古木參天，碑揭林立。

曲阜“三孔” 以其豐厚的文化積澱和悠久的歷史而著稱，於1994年12月入選世界遺產名錄。

⒌詞語

遠近聞名—遠近都很有名。

日夜兼程—不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

風塵僕僕—比喻路途勞累。

風餐露宿—一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

孔子拜師教學設計5

孔子拜師

學習目標：

1. 會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。

2. 有感情地朗讀課文。

3. 瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4. 積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活和結合上下文等方法理解詞句意思。

教學重點：

有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、引入新課

“三人行，必有我師。”這句話是誰說的？你們瞭解他嗎？介紹孔子。

二、整體感悟，理清順序

1. 自由讀課文。

2. 想想課文按什麼順序寫的？

三、檢查預習

1. 指名讀課文。

2. 討論；課文按什麼順序寫的？

四、合作學習

1. 讀課文。

2. 思考、交流：人們崇敬孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？

3. 評價。

五、小組彙報

1. 指名小組彙報。

2. 相機指點，隨課文理解詞語。

3. 指名讀書。

4. 歸納解詞方法：查字典、聯繫上下文……

六、談談讀書後的感受

七、讀課後選做題

1. 讀。

2. 交流意思。

3. 說說你在課外收集的孔子名言。

4. 閱讀資料袋，交流收集的知識。

八、綜合性學習

1. 本課引起興趣，佈置活動內容。

2. 準備怎樣開展活動，討論計劃。

九、生字教學

1. 抽讀詞卡。

2. 擴詞訓練。

3. 指點書寫。

4. 學生練習。

課後反思：這篇課文引導學生從讀中感悟，從中瞭解孔子作爲一代名師爲什麼受人尊崇，讓學生運用多種讀法朗讀課文，體會課文表達的含義，讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領，學生自由組成綜合實踐活動小組，開展探究學習。

孔子拜師教學設計6

學習目標：

一 知識與技能

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

二 過程與方法

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

三 情感與價值觀

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

4 學會藉助課外資料學習語文。

學習者分析：

學生對二千多年的孔子及老子很陌生，需要老師的教導。應該在多讀基礎上了解拜師的過程。再來體會他們的品行。

教學重難點：懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足

教學過程：

第一課時

一、情境導入

談話：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子(板書：孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。檢查詞語掌握情況。

指名朗讀這些詞語：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。

2、檢查課文朗讀情況。感知課文大意。說說課文講了些什麼。

三、研讀感悟、總結

②讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給同座聽。

③班級交流讀書感受。

第二課時

學習目標

①能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

教學重難點：

瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

教學過程：

一、複習引入

①認讀、書寫生字。

同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。

②上節課，我們初讀了課文，孔子、老子給你留下了什麼印象?

③引入：大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?

二、朗讀感悟

①生自由練讀。

②生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。

③師引讀。

三、演讀感悟

①分小組演一演。

②推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

抄寫詞語表中的詞語

先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。

讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。

四、總結

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立的儒家學說，是中華傳統文化的精華。

板書：

17、孔子拜師

遠近文明 風餐露宿

總覺 不夠 日夜兼程 學無止境

上前行禮

課後反思：

通過學習，達到了預想不到的效果。對字詞掌握很好，理解了課文內容，也懂得了孔子、老子的 爲學要勤奮、謙虛、等品行。

孔子拜師教學設計7

一：熱身運動

師:同學們，咱們上課之前先來個熱身運動，把你積累的孔子名言跟大家分享吧。

生彙報交流

二：讀課題

師:知道三人行，必有我師焉的意思嗎?意思是說三個人在一起，其中一定有值得我學習的人。孔子是這麼說的，也是這麼做的。今天我們繼續學習17課孔子拜師（學生齊讀）

師：課題爲什麼用拜師，而不用求師、認師呢？（出示課件）說文解字說拜者，服之甚也。服，崇敬、佩服。甚，到了極點。誰在讀課題（出示課件)

學生讀課題

師：聽出來了，孔子對老子十分的尊敬。我們帶上動作齊讀課題。

師生帶動作齊讀課題

三：聽寫生字

師：學習課文之前，我們先來聽寫本課的生字。

聽寫生字風塵僕僕學無止境等候傳授

師評議

四：學習課文

(一)師：孔子拜老子爲師，師板書老子，關於老子，你知道多少？可以看看老師給你們的資料。

學生彙報

師：老子的學問淵博，孔子對他佩服到了極點，所以千里迢迢的來到洛陽拜他爲師，孔子是怎樣拜師的呢？打開課文67頁，小聲讀第三段，畫出最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

學生小聲讀課文

師:誰能說說最能體現孔子拜師艱辛的詞語。

生：風餐露宿日夜兼程

（師板書）請跟老師書空

師：這些詞語寫出了孔子求知路上的不易。聽（出示課件）風聲、雨聲、雷聲。

學生認真聽

師：假如你是孔子，在這樣的環境下，你會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：求學艱辛啊，像這樣白天趕路晚上也在趕路，就是哪個詞？

生齊說：日夜兼程。

師：像這樣頂風吃飯在露天睡覺，哪個詞語表達了這個意思？

生齊說：風餐露宿。

師：帶着你的理解和感受，誰能把這兩個詞語讀一讀。

指兩名學生讀

師：現在，老師把這兩個詞語送到句子中去，（出示課件）誰會讀這個句子？

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？

（一位學生站起來朗讀）

師：她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

學生自由朗讀

（二）師：孔子歷盡艱辛，終於走到了洛陽。師生見面，有一段非常生動的對話，請同學們自由朗讀課文中描寫孔子和老子對話的片段，把你喜歡的句子畫出來，多讀幾遍。

師:誰能夠把你喜歡的句子讀一讀呢?

（指名讀）師：你喜歡讀誰的話？你呢？

一生讀孔子的話，一生讀老子的話。兩個學生分角色讀（兩組）

師：請你再來讀讀老子說的第一句話。生1讀

生2讀（生2）：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你們喜歡誰的讀法？

生3：應該帶有疑問的心情（語氣），所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

三位學生分別帶着疑問來讀一讀

師：好，讀出了標點符號。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

師：誰再來讀一讀你喜歡的句子，可以是其中的一句或者兩句。

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師有時明白，有時不明白，把老子的知識學完了，學習就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。（老師板書）

師：誰能讀讀這句話?

指名讀、齊讀（讀出知識的浩瀚無邊）

師:你還特別喜歡那句話？

生1讀:老人家，您就是老聃先生吧？

師:非常好，非常有禮貌，彬彬有禮，有禮有節，值得大家學習。

生2：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生吧。

師：求知心切呀。

生3：你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？

師：這個老子真高興，因爲他終於見到了孔子。我們來看，句子中有一個詞：迎候，什麼是迎候。迎（學生接）迎接、侯（生接）等候。合起來，迎候的意思是？

生說

師:像這樣理解一個詞語中的一個字就能理解整個詞語的意思，是一種非常好的辦法。老子，您老已經70多歲了，請您坐在車上等候可以嗎？

生：不行，我坐在車上等候，表示我對你的不尊重。

師:多麼謙和、知禮的老子呀！假如你就是老子，你會怎樣迎候孔子？

指生上臺表演（他會怎麼說怎麼做）

師：咱們現在要在現孔子和老子見面時的情景，分角色表演，我們同坐兩個先試一試。

學生試着表演，師相機指導。請一組上臺彙報。

師：當時的情景是這樣的：在洛陽城外。。。。。。上前行禮，問道：學生表演。

（三）第三段

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？默讀課文的第三自然段

師：孔子是怎麼學的？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用課後孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之，不亦說乎？學習知道及時複習鞏固，真了不起。

生：知之爲知之，不知爲不知。實事求是，沒有不懂裝懂，學得實在。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

師：真是無私呀，不怕孔子超過他。老子還會怎麼教？

生：老子一絲不苟地教孔子，一下也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不露地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：我們來齊讀這句話。老師領讀,孔子怎麼學？生讀

老子怎麼教？生接讀

（四）師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對古人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境，老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教謙虛好學勤學好問專心致志謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不露一心一意一絲不苟專心致志不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受流傳千古專心致志敬佩敬重

師：帶着崇敬的心情齊讀對聯

孔子拜師教學設計8

一、交流資料，導入新課

1、談話：今天我們教室裏來了很多老師，大家都以燦爛的笑臉表示對他們最真誠的歡迎。這讓我想起《論語》中的一句話：有朋自遠方來，不亦說乎？知道《論語》這部書中記錄了誰的言行嗎？

（板書：孔子）

2、交流：關於孔子，你還知道些什麼？（學生課外收集資料）

同學們能通過問父母、上網查找、看書等多種途徑瞭解信息，可見大家掌握了一定的學習方法。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹，你還能記住哪些有價值的信息。

教師小結：一個人能稱爲“家”不簡單，孔子卻同時譽爲兩個“家”：思想家和教育家，而且是“偉大的”，那就更了不起了。孔子爲什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啓發。

（板書：拜師）

你看到這個課題，有什麼問題想問嗎？

（板書：向誰、爲什麼、去哪裏、怎樣）

這些問題的答案都在文章中，相信你們只要用心讀書，一定能把這些問題解決。

二、初讀課文，讀準讀通

１、自讀課文

請同學們自由朗讀課文，讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

２、掃清文字障礙。

看黑板，剛纔在同學們讀書時老師發現有些詞語把同學們給難住了，我們一起把它讀準了。

等候 止境 傳授 佩服 納悶 品行 曲阜

風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕

課文中還出現了一些名字，是不是把你們搞糊塗了呢？

出示： 孔子 孔丘 仲尼

老子 老聃

這到底是幾個人呢？

師： “子”是當時特別有學問的人才能用的尊稱，可見孔子、老子是學問頗深的人。爲什麼孔子自稱爲孔丘，而老子卻稱他爲仲尼呢？古人有姓、有名、有字，在名和字的使用上是有講究的。自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮。對別人就不能直接稱呼名，而要用字，這也表示謙虛有禮。

3、再次讀文，說說主要內容。

攔路虎被我們解決了，請你再讀課文，說說課文寫了一件什麼事？

方法：

a、指名試說。

b、出示：孔子（什麼時候）（爲什麼）拜（誰）師。

也許拓展課題能夠幫助我們更好地概括文章的主要內容。

生：孔子三十多歲的時候，因爲他覺得自己的知識還不夠淵博，所以拜老子爲師。

我們通過拓展課題的方法將文章主要內容說得完整而有條理，這個方法不錯，以後我們可以嘗試着使用。

三、交流已知道的問題。

有些問題比較淺顯，你能馬上回答出來嗎？孔子向誰拜師？

（板書：老子）

你對老子有多少了解呢？原來老子是個這麼了不起的人物，難怪孔子要向他拜師呢!

孔子去哪裏拜師呢？你從文中找到答案了嗎？

孔子爲什麼要拜師，他是怎樣拜師的，這兩個問題是這節課我們重點要解決的問題。下面，讓我們走進文章的第一段，你知道孔子爲什麼爲什麼要拜師嗎？

四、讀中感悟，學習品行

（一）、學習第一段。

1、指名讀。

2、孔子爲什麼要拜師呢？你能找出有關的句子讀讀嗎？

孔子的知識真的不夠淵博嗎？誰能談談自己的理解。

什麼樣纔是遠近聞名，那孔子只是一名老師憑着什麼而遠近聞名呢？

是啊，他學問淵博，人們都願拜他爲師，可是孔子卻覺得自己不夠淵博，可以看出什麼？（可以看出孔子謙虛好學）

（板書：謙虛好學）

（二）、學習第二段

1、正是因爲孔子謙虛好學，所以他毅然選擇了遠離家鄉去拜師，他是怎樣拜師的呢？拜師的過程一帆風順嗎？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞語。

學生畫：（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕、終於）

師：這些詞語都寫出孔子拜師一路艱辛。你們能想象一下孔子這一路上都遇到了哪些困難嗎？

師：假如你們現在就是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，好嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我打個盹就行了。

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

老師此時也被孔子拜師的執着精神打動了，我想用動情的朗讀，讀出對孔子的敬佩之情。同學們閉上眼睛，想像你會看到怎樣的孔子出現在你的腦海中？（師範讀）

此時的孔子站在你面前會是什麼樣？書中的一個詞語概括得非常好——風塵僕僕。你理解“風塵僕僕”的意思嗎？你是用什麼方法知道它的意思呢？

小結：不知不覺中我們就理解了“日夜兼程”、“風餐露宿”和“風塵僕僕”的意思，理解詞語的方法也是多種多樣的，簡單的詞語可以通過字面理解，“風塵僕僕 “這個詞通過聯繫上下文理解， “日夜兼程”、“風餐露宿”通過合理的想象進行了理解。同學們可以在今後的學習中靈活地運用這些方法。

你們想讀讀這句話嗎？

指導朗讀：

（a）孔子在拜師過程中歷經千辛萬苦，讓我們一起來讀出孔子拜師的艱辛。

（b）孔子戰勝了種種困難，再讓我們讀出孔子的頑強意志。

（c）孔子終於到達了目的地，讓我們讀出孔子的高興心情。

2、（出示插圖）好學的孔子終於來到了洛陽，你能看懂圖中所畫的內容嗎？

生：孔子來到洛陽向老子行禮拜師。

師：拜是古代的一種禮節，不同的場合拜的方式也不同，在這樣的場合，要把左手放在右手的外側，身體前傾，頭略低於手。

師：現在請你輕輕地起立，讓我們走入文本，隨着孔子去思、去想、去做。

曲阜和洛陽相距上千裏呀，孔子一路上風餐露宿、日夜兼程，風塵僕僕地趕來，此時此刻他看見洛陽城外，一位七十多歲的老人在迎候着他，這就是他尊敬的老師呀。讓我們隨着孔子深深地一拜。（引導學生做拜的動作）

師：在這一拜中，你感受到了什麼？

生：我感覺孔子拜師的心意很真摯，他很想拜老子爲師，他是個很懂禮貌的人，他很尊敬老子，並想跟他好好地學習。

師：孩子們，就將你們感受到的這些融入到課文的朗讀之中吧！請你輕輕地坐下，同桌讀讀老子與孔子的這段對話，把當時兩位聖人見面的情景再現。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你爲什麼要這樣讀？

生：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

小結：會讀書的同學，能讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。

3、出示帶有“迎候、等候”的對話。

你們發現這兩個句子中的一組近義詞了嗎？這兩個詞有什麼相同點和不同點？調換位置讀一下，感覺合適嗎？

小結：可見作者用詞之準確，我們“讀書須用意，一字值千金呀！

4、孔子說“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生：知識很多，永遠學不完。

師：你在生活中看到過學習是沒有止境的人嗎？

小結：學習是沒有止境的，有的同學學習已經很好了仍然很勤奮，爸爸媽媽工作了還在學習，有的爺爺奶奶還在上老年大學呢！你能把這句話換個成語來說嗎？

（板書：學無止境）

“學無止境”是孔子對學習的態度，他向老聃學習禮教；向萇弘學習樂理；向師襄學習彈琴，向郯子請教官制。他常說“學無常師”也就是說學習是沒有固定的老師的，“三人行，必有我師焉”，也是他提出來的。

五、總結提煉，昇華情感

1、拜師成功後，老子是怎麼教授？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：做到了虛心好學。

生：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

師：當孔子隨時隨地向老子請教，老子會厭煩嗎？當孔子打破砂鍋問到底，老子會怎樣做？這種不知疲倦，有耐心地把知識傳授給別人，叫“誨人不倦”。

（板書：誨人不倦）

2、今天我們透過課文的語言文字，走進了孔子，認識了老子，現在我們要穿越時空的隧道，與古人進行零距離接觸。請你選擇一個方面，說一句或幾句話。說話訓練：

a、我想對孔子說：

b、我想對老子說：

c、我想對孔子和老子說：

師：對兩位聖人的讚美，老師爲他們送上一副對聯——上聯是“孔子拜師虛心好學”，下聯是“老子授徒誨人不倦”，橫批是——學無止境。

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家拿起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

六、推薦作業，課後延伸

同學們，正因爲孔子老子的高尚品格，受到了人們的佩服與敬重。孔子門下有許多的弟子，他的弟子把他的言行記錄了下來，編成了《論語》。而老子撰寫的《道德經》，這兩本書對後世都產生了深遠的影響。中國的傳統文化如一條大河源遠流長，希望這堂課能夠給你打開一扇窗。對聖人的瞭解不能隨課文結束而停止，課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，進一步感受中國傳統文化的魅力。

孔子拜師教學設計9

【教學目標】

1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

【教學重點】

1、認寫生字。

2、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。

【教學難點】

體會重點詞句的意思。

【課時安排】

3課時

【教學準備】

教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

【教學過程】

第一課時

一、引入課題，交流資料

1、師引入課題：

問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事?

生答：孔子拜老子爲師的事。

2、老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。

3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。)

4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那爲什麼孔子會拜老子爲師呢?讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。

二、初讀課文，理清脈絡

1、生自讀課文，說說讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?

2、生彙報交流，師總結：

孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重

3、問題探究，引入對全文的品讀：

師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?

生思考、交流。

三、細讀課文，品讀詞句

1、齊讀一段，提問思考：

⑴ 老師提出閱讀要求：

課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。

⑵ 有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣?

⑶ 自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。

2、反覆品讀，揣摩詞句：

⑴ 師引入：

決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。

⑵ 提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能說說詞語的意思。

⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流：

① 重點詞語理解：

風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，說明孔子一路上的艱辛。

日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。

終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。

提問：爲什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?

② 分角色朗讀對話，說一說通過朗讀感受到他們說話都怎麼樣?

(謙虛禮貌)

③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。

學生找出這兩組近義詞：“拜訪”-“拜見”，“迎候”-“等候”。

Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!

Ⅱ 學生孔丘，特地來拜見老師。

通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

① 聽說你要來，我就在這兒迎候。

② 多謝老師等候。

老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

生體會：老子說：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?

“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?爲什麼?

3、齊讀三段：

⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。

⑵ 說說通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。

⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地說一說，先練一練，再舉手彙報。

三、所以課文最後一段告訴我們

(生讀)人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

四、再讀全文，再感受

第二課時

一、學習生字

1、認字，並提示重點字音。

迎yíng 等děng 品pǐn

2、組詞競賽。

3、學字：

重點指導：

塵：第一筆是豎，不是豎鉤;

迎：沒有一撇，或一橫。

等：中間幾橫應長短不一。

境：右邊是“竟”。

授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。

4、學生說說其他字應該注意些什麼。

5、練習。

二、交流名言

1、書上的名言：

⑴ 讀一讀。

⑵ 背一背。

2、組交流收集到的名言，最好能簡單地說一說，這句名言想要告訴我們什麼?

3、小組推代表交流。

第三課時

(綜合性學習)

一、教師激情導入

1、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化?

2、生舉手彙報。

3、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。

4、設疑進入課文中提示：

到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。

二、自學綜合性學習

1、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。

2、彙報交流。(師：板書分類)

3、師生擴展開再說一說。

三、確定目標，準備開展綜合性活動

1、設想開展活動的方式：

⑴ 學生說一說。

⑵ 教師建議。

2、組成活動小組：

⑴ 自我選擇合作伙伴，確定負責人。

⑵ 確定活動目標。

⑶ 擬定活動計劃：

① 確定內容。

② 確定活動方式。

③ 確定哪位同學負責哪一部分。

④ 設計出活動計劃。

孔子拜師教學設計10

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

2、通過品讀和積累語句，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

教學難點：

1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。

2、孔子和老子品行的感悟。

課前準備：

1、課前蒐集有關孔子的生平、名言等資料。

2、預習課文，對不理解的詞通過查字典理解。

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，揭示課題。

1、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們打開這扇門去認識古代大思想家——孔子（出示孔子畫像）。今天課文會講他的什麼事呢？

2、揭題，讀題：孔子拜師。誰？幹什麼？

3、選擇學習：你們是想先交流自己收集的有關孔子的資料呢？還是想先學課文，從課文了解孔子的爲人呢？

二、交流資料，認識孔子：

課前，我們收集了一些有關孔子的資料，現在來開個小小交流會，讓我們大家都來認識這一位偉大的思想家。（學生自由發言，注意不要重複人家的發言。）

三、初讀課文，瞭解內容。

1、自讀課文：要求：

（1）聽錄音讀課文，聽出哪些字詞的讀音跟你平時的朗讀是不一樣的，做上記號。

（2）想想課文寫了一件什麼事？

2、檢查、交流：

（1）出示詞語，認讀（重點正音“曲阜、日夜兼程、孔丘、仲尼、老聃）：

遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行、淵博、曲阜、洛陽、老子、風餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

（2）（課文中到底寫了幾個人？結合瞭解古代人的“姓”、“名”、“字”。）

（3）交流課文寫了一件什麼事？

四、研讀課文，感悟品行。

1、你覺得孔子是一個怎麼樣的人呢？（初說印象，不必求全求對，引導學生找課文中的有關句子來說明。）

2、學生默讀課文，劃出能看出孔子是一個怎麼樣的人的句子。

3、全班交流，根據學生的回答用多媒體課件出示有關的句子，關鍵詞語用紅色表示。

（1）“他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去拜大思想家老子爲師。”

從這句話中，你認識到孔子有什麼樣的品行？引導學生理解“遠近聞名、淵博”，引導學生感受“謙虛好學“的品質。

（2）“曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。”

感悟人物品行：不畏艱辛、求知若渴

你是從句子的哪些地方看出孔子的品格的？

感情朗讀：讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神。

聽音樂想象，孔子一路上會遇到哪些困難，他又是怎麼樣想的呢？（個人思考後小組討論，全班交流）

孔子也許從春暖花開的季節一直走到了炎炎夏日，烈日當頭照着，他……也許他從碩果累累的秋季一直走到了寒風刺骨的嚴冬，寒風凜冽，……渴了，他……；餓了，他……；累了，他……；摔倒了，他……幾乎分不清白天和黑夜。

再次帶着敬仰的感情朗讀這個句子。

（3）孔子與老子見面時的話。（結合插圖進行教學）

孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

感悟人物品行：謙遜有禮

辨析近義詞：“迎候、等候”，在這兩句句子裏，這兩個詞可以調換嗎？爲什麼不能調換？

（4）“學習是沒有止境的。”聯繫生活實際，交流。

（5）“從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。”

感悟品行：虛心求教

4、小結學習方法和孔子的品行。

五、生字指導：（學生認爲有困難的字，教師點擊多媒體課件分筆畫書寫演示）

“塵”：第一筆是豎，不是豎鉤。

“迎”：裏面不是“卯”或“印”。

“等”：橫畫有長短變化，橫畫間距勻稱。

“授”：右邊是“受”，不是“愛”。

第二課時

一、複習引入

1、聽寫生字詞並認讀。

同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。

2、上節課，我們研讀了課文，孔子給你留下了哪些印象？

3、引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

二、感悟老子的爲人。

1、用上節課的方法，邊讀邊劃出能表現老子品行的句子

2、全班交流：

（1）“老子說：‘你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，爲什麼還要拜我爲師呢？’”

感悟品行：愛護晚輩

（2）“老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。”

感悟品行：誨人不倦

3、自由練讀課文的第二自然段。

“迎候”和“等候”這兩個詞語可以調換嘛？你是怎麼理解的呢？

“拜訪”和“拜見”呢？

生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

師引讀，演讀感悟，推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

三、讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

四、拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，爲了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“燦爛的文化”這一活動，用這把金鑰匙去開啓中華傳統文化的大門。

1．自由分組：學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組。

2．明確責任：各小組推薦一名同學作組長，具體負責本小組的活動。

3．商定方案：各小組在小組長的帶領下，商定準備哪些內容、怎樣開展活動，組內具體分工等事宜。形成方案與其他小組交流。

五、課外實踐

開展“燦爛的文化”這一綜合實踐活動。

孔子拜師教學設計11

設計理念：

《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。

本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的內心世界，獲得更多自己獨特的閱讀感受；鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言，感受中國傳統文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

教學重點：

瞭解孔子拜師求學的過程，感受孔子、老子的品行。

教學難點：

懂得爲學要勤奮、謙虛、學無止境，爲人要謙遜大度、真誠無私。

教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

同學們，請看黑板（板書：孔子）誰來談談你對孔子的瞭解？（學生交流）誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言？（子曰……）同學們很善於積累，如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面，我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天，我們就來學習一個關於孔子的故事。（板書：拜師）齊讀課題。課題爲什麼用“拜”師呢？《說文解字》說，“拜，首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰爲師？關於老子，同學們瞭解什麼？（老子名聃，是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠，在世界上的影響也很廣泛）

二、初讀課文，讀準讀通

1、自讀課文

瞭解了故事的主人公，下面，就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求，那就是讀書時，把生字讀準，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、展示朗讀

老師聽同學讀得都很認真，現在誰想把這個故事讀給大家聽聽？（抽生讀課文）其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好，哪裏還不夠好，記下來。

3、朗讀評價

誰來交流一下他們讀得怎麼樣？（重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩）同學們，‘佩’在課文中組什麼詞？

夯實初讀，三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上，掃清文字障礙，初步進入故事情境。

三、讀中感悟，學習品行

1、抓住中心句，感悟主旨。

佩服，請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。

他們的什麼品行值得世人敬重？請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀。

讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽！

班級交流：

①孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。（可以看出孔子虛心好學，板書：虛心好學）

2、孔子是怎樣拜師的呢？請同學們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的詞。

（日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕）

老師板書這兩個詞，要求學生邊觀察邊書寫。

這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）

師：假如你們現在都是孔子，會怎麼做？

生：我會懷着永遠不放棄的希望向前走着，去洛陽拜師。

師：又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？生：不好，早點見到老師，就能學到更多知識。

師：天黑了，孔子你停一停，行嗎？

生：不好，我得趕路。

師：困了，孔子你怎麼不睡覺啊？

生：我在樹上打個盹就行了。（全場笑）

師：餓了，孔子你怎麼不吃飯啊？

生：我會去樹林裏找野果子吃。

師：白天趕路晚上趕路，就是哪個詞？

生：日夜兼程。

師：在露天吃飯在露天睡覺，就是哪個詞？

生：風餐露宿。

師：我們把詞語送到句子中去讀。

生（朗讀）：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

師：她讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得好，因爲她把“兼”讀得急，看出很辛苦。

生：我從“兼”字感到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。

師：那你讀一讀。（學生朗讀。）還有誰來讀？（一位學生站起來朗讀）她讀得怎樣？

生：我覺得她讀得很好，因爲她把“終於”讀得很重，說明孔子很高興。

生：因爲孔子終於走到洛陽，可以見到老師，很高興，所以我讀得響。

師：好，只要你想得有道理，愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。

師：課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。

學生自由練習，然後請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。

生1：老人家，您就是老聃先生吧？

生2：你是——（學生拖長音，讀出疑問的語氣。）

師：你爲什麼要這樣讀？

生2：因爲他（老子）不知道孔子是誰，所以老子是問“你是——”

生3：應該帶有疑問的語氣，所以要拖長音，表示我不認識，他怎麼認識我？所以“你是——”

師：好，讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話？

生4：我喜歡孔子的，“學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”

師：可是老師不明白，把老子的知識學完了，學習不就到頭了嗎？

生4：知識很多，永遠學不完。

師：現在是三年級——

生4：將來還要讀四年級，三年後讀中學，再讀大學。

生5：還要考博士。

師：學習就完了嗎？

生6：還要考研究生。

師：是啊，工作了，還要學習，這就叫——

生（齊）：學無止境。

（老師板書）

3、對比理解兩組近義詞的不同用法。

拜訪——拜見；迎候——等候

在這段對話裏，還有兩對近義詞，我們一起來看看。

①通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面說的。

②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。

所以，我們在不同的語言環境中，用詞一定要恰當。

四、聯繫實際昇華情感

師：從此以後，老子怎麼教？孔子怎麼學？

生（朗讀）：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。

師：如果用孔子的名言來說，孔子怎麼學？

生：溫故而知新。

生：學而時習之。

生：知之爲知之，不知爲不知。

師：老子怎麼教？

生（朗讀）：老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。

生：老子一絲不苟地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。

生：老子一字不落地教孔子。

生：老子一心一意地教孔子。

生：老子專心致志地教孔子。

師：想不想誇誇他們呀？

生：孔子的學問很淵博，我尊敬他、佩服他！

生：我誇老子：老子非常無私，毫無保留地教，不怕孔子超過他。

生：我誇孔子：他勤學好問，又謙虛。

生：我誇孔子：孔子的學問已經遠近聞名，還去拜師，值得我們學習。

師：對兩位聖人的讚美，可以用一副對聯——（板書）“孔子拜師學無止境

老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換，你認爲可以用什麼詞語？上聯——

生：隨時請教

謙虛好學

勤學好問

專心致志

謙虛謹慎

師：下聯——

生：一字不落

一心一意

一絲不苟

專心致志

不厭其煩

師：橫批——

生：虛心接受

流傳千古

專心致志

敬佩敬重

同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到後人的敬仰。來，請大家端起課本，朗讀最後兩個自然段，讀出對兩位聖人的敬佩。

五、課堂總結，推薦作業

同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱爲“至聖先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定爲教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。

孔子拜師教學設計12

【學習目標】

１、認識“兼、僕”等7個生字，理解“遠近聞名”等詞語。

２、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

３、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。

【學習重、難點】

瞭解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、勤奮的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子作出簡單的評價。

【教學設計】

一、敘述揭題，激趣導入

今天老師給同學們帶來兩句話，“三人行必有我師焉”，“有朋自遠方來，不亦樂乎。”（課件滾動出示）你知道是誰說的嗎？

關於孔子，你還知道些什麼？（課外收集資料）

爲什麼中國的孔子有這麼大的影響呢？學了《孔子拜師》這一課，相信對你會有所啓發。

二、初讀感知，自學生字、詞

１、現在就請同學們自己先去讀一讀課文，碰到難讀的生字詞多讀幾遍，並且想一想，孔子向誰拜師？（生自讀）

你知道孔子向誰拜師了嗎？（點名回答）學生可能會說老子，或老聃。老師聽到了兩種不同的答案，老子和老聃到底是兩個不同的人還是同一個人呢？老師這兒有些資料，看能不能幫忙解決這個問題。（師介紹古代人的姓名）

課件出示：古代人在姓後面加子，表示尊稱。如孔子、老子等。

２、檢查自學生字詞情況:

課文中有許多新朋友，見咱們班的同學這麼能幹，都急着要出來和大家見面呢。來看看他們是誰。（課件出示全部詞語，生自讀）

請幾個小老師帶讀。（卡片形式）

三、細讀課文，深入理解

１、認識完這麼多新朋友，接着咱們去研究課文了？請大家默讀課文，想想孔子是一個怎樣的人，你從哪些地方看出來的。（自讀以後，四人小組合作、交流

２、彙報交流:

⑴ 課文第一自然段:

① 找到這自然段

② 你們 知不知道他的理由？（認爲孔子謙虛或好學？）追問：你認爲怎樣的人才能算知識淵博呢？

③ 現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀

我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？（想讀的站起來讀）

⑵ 曲阜和洛陽……走到了洛陽。

① 咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）

聽了你們的朗讀，我彷彿看到了這樣一幅畫面……你們看到了嗎？（點名說）

② 你是從哪個（哪幾個詞）感受到的。

③ 讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。

⑶ 對話部分:

① 找出孔子的話。想不想當一回有禮貌的孔子？那就趕快去讀一讀吧！（點兩個人讀）他在和誰對話知道嗎？你也找個老子對話吧。（同桌互讀）（點一組或兩組讀）

讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認爲呢？（試讀）

彙報。

有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛纔都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎。理解破折號的作用

② 讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。這回老師也要跟你們一起讀，行不行？

師讀提示，２部分同學對話。

⑷ 學無止境:

① 說說理由吧。

② 其實這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？

四、面對這樣的孔子，你有什麼話想說呢？

孔子拜師教學設計13

【學習目標】

①認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

③懂得爲學要勤奮、謙虛，永不滿足，爲人要真誠、無私、尊敬師長。

【課前準備】

①學生讀課文，畫出生字。

②自制生字詞卡片。

③蒐集孔子、老子的有關資料。

第一課時

緊扣課題，引入新課

①教師提示課題：17、孔子拜師。

②感悟題意。

a。用自己的話把題中暗含的意思表達出來（年輕的孔子拜學問淵博的老子爲師，學知識，學做人）。

b。扣題質疑。

估計學生質疑：孔子是怎樣的人？他爲什麼要拜師？怎樣拜師？

初讀課文，識字學詞

①認讀生字。

a。同桌互相檢查生字的認讀情況。

b。指名認讀生字。

②給生字找“朋友”。

a。給這些生字組詞。

b。讀詞語。

細讀課文，解難釋疑

①孔子是怎樣的人？

學生結合教材中的“資料袋”及課前蒐集的相關資料研讀課文。

②孔子爲什麼拜師？怎樣拜師？

學生結合課文相關語句來理解。

課件重點出示：

a。曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

b。曲阜到洛陽相距很遠，孔子走了幾個月，才走到了洛陽。

比較這兩句話，有什麼不同？

從第一句話中，你感受到了什麼？

課外作業

①把自己喜歡的句子抄寫下來。

②摘抄孔子、老子的名言。

第二課時

複習詞語

①卡片抽讀。教師將詞語卡片隨機抽出，指名學生認讀。

②組內檢測。小組內模仿教師的方法，互相檢查詞語的掌握情況。

朗讀感悟

①自由讀課文，把自己感觸最深的部分讀給同桌聽。

②展示讀課文，同桌互讀互聽，互提意見。

③表演讀課文，把文中易演的內容在朗讀的同時加進動作。

④品讀昇華。聽了剛纔的朗讀，你對孔子、老子又有哪些新的認識？

指導書寫

①請學生當“小老師”，指出書寫生字的注意點，如，“迎”字不要多一點，“塵”字上面的“小”不要帶鉤。

②請書法好的學生到田字格內範寫生字，注意生字的結構特點。“僕、授”等字左右結構，左窄右寬。

③學生寫字並寫詞語。

佈置實踐活動

①活動總動員。孔子、老子創立的儒家文化是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們開展一次活動，去了解一下生活中的傳統文化，去感受一下這豐富多彩的傳統文化。

②活動籌備。

a。命名。根據教材提示，你想了解生活中的哪些傳統文化？學生根據自己準備瞭解的內容給本次活動命名。

b。組織。自由組成合作小組，推薦一名同學擔任組長。

③擬定活動計劃。由組長組織討論，共同擬定本次活動的計劃。

④交流活動計劃。

課外作業

按照商定的計劃開展活動。

孔子拜師教學設計14

教學目標：

1、認識“兼、僕”等7個生字，理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句理解課文，感受孔子的謙虛好學，懂得學無止境的道理。

教學重難點：

理解重點詞語，體會人物的品行。

教學準備：

多媒體課件

教學過程

一、導入。

1、師：同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子。出示孔子畫像。

今天，我們就來學習孔子年輕時的一個故事。板書課題：孔子拜師（齊讀課題），解釋“子”的含義，古代特指有學問的人，像老子，莊子，孟子等等。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求：讀通句子，讀準字音，在不懂的地方打個問號。

師：剛纔小朋友們讀書讀得可認真了，現在老師要考考同學們了。

2、檢查生字詞。

課件出示

孔丘 仲尼 老聃

遠近聞名 淵博 風餐露宿 日夜兼程 風塵僕僕

納悶 拜見 迎候 毫無保留 傳授 佩服

帶拼音讀——去拼音讀

自由讀詞——指名讀——齊讀

第一組詞語有什麼特點？都是人物名。介紹古代人名的特點。（古代人有姓，有名，有字，在名和字的使用上是有講究的，自己稱自己時，用名不能用字，以表示謙虛有禮，對別人就不能直接稱呼名，而要稱字，這也表示謙虛有禮。）

3、課文講了一件什麼事情？選擇上面的詞語完成下面的填空。

孔子已經是 的老師了，但他覺得自己的知識不夠 ，他認爲 就 ， ，趕到洛陽拜 爲師 ，老子也把自己的學問 地 給孔子。

三、再讀課文，深入體會孔子謙虛好學的品質。

1、再讀課文，說說孔子給你留下了怎樣的印象？

2、交流：謙虛好學。

師：你從課文的哪裏知道？

出示第一自然段。

孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師。

自由讀讀這一段，說說你的體會。並把你的感受代入句中讀讀。

理解詞語：遠近聞名 淵博

3、簡介孔子

讀讀課後的資料袋

師：是啊，我們的孔子是多麼謙虛好學的人啊，我們帶着敬佩之情來讀讀這一段。

4、孔子的謙虛好學還從哪裏可以體會出來呢？

出示句子：

曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

讀了這個句子後，你又有什麼深刻的感受？

預設：孔子一路很辛苦。

師：你從哪幾個詞語中感受到了？

風餐露宿，日夜兼程。

這一路上，孔子遇到了哪些困難呢？

情境朗讀：炎炎夏日，孔子，寒冷的冬天，孔子

（出示曲阜到洛陽的地圖。）

師：從曲阜到洛陽坐火車最少都要八、九個小時，在古代沒有火車，沒有汽車，我們的孔子而是“走”到洛陽。此時，又有什麼感受？把這種感受代入句子中讀讀。

師：孔子風雨兼程，歷盡千辛萬苦，終於走到了洛陽。

再把我們的體會代入句子讀一讀。

師：孔子這樣趕路是爲了什麼啊？（拜師）這時，你想對孔子說些什麼呢？

5、師：孔子終於趕到了洛陽。

課件出示內容，師讀（在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站着一位七十多歲的老人，穿着長袍，頭髮鬍子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！）

出示孔子與老子的對話

同桌練讀對話，說說從他們的話中你感受到了什麼？

他們的對話中，哪句讓你最有啓發？

預設：學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。

前半句話可以用一個成語來概括嗎？板書（學無止境）

因爲孔子認爲“學無止境”所以（孔子離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子爲師），

所以孔子千里迢迢，（風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽）

聯繫生活實際，說說你對這句話的理解。

師：讓我們大聲讀讀，把這句話牢牢地記在心裏。

6、詞語加油站

像寫學習刻苦勤奮的詞語很多。出示詞語。

廢寢忘食 刻苦鑽研 專心致志 聚精會神

如飢似渴 孜孜不倦 一絲不苟 不恥下問

四、拓展性知識。

我們的孔子不僅向老子拜師，還向很多人拜師。

課件出示孔子拜師小故事。

五、總結。

正因爲孔子的謙虛好學、學無止境，才使他成爲偉大的思想家和教育家。我們也要牢記“學無止境”這四個字，通過學習這把鑰匙，開啓更多扇知識的窗。

孔子拜師教學設計15

教學目標

1、會認7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子主和老子的崇敬之情。

4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。

5、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

重難點：

瞭解孔子拜師求學的過程，並感受孔子、老子的品行，並在讀懂故事的基礎地對孔子和老子作出簡單的評價。

第一課時

一、提出學習目標

1、談話導入

(1)、同學們,在北京第29屆奧運會開幕式孔子的三千弟子手捧竹簡，齊誦論語的宏壯場面大家還記憶猶新吧？悠悠中華上下五千年，我們中華傳統文化的博大精深爲世人所嘆。哪位同學能給大家誦上幾句孔子的名言呢？

（2）、孔子究竟是一個什麼樣的人，他對我國幾千年歷史發展有哪些貢獻呢？請同學們打開課後的資料袋，我們一起學習一下。

（3）、爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

2、提出提出目標

（1）識記生詞

（2）讀通課文。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（3）感知文意：課文主要講了些什麼？

（4）展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

1、我會讀、會記這些字。

兼、僕、納、丘、毫、授、佩

2、我會讀、會寫生字新詞。

遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行

3、我會流利讀課文。

4、我理解了詞語的意思。

4、我知道了課文的主要內容。

三、知識拓展延伸

1、複習生字詞，讀課文。

2、摘抄孔子的名言。

第二課時

一、提出學習目標

1、聽寫生字詞並認讀。

2、提出學習目標

（1）、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中寫一寫你的感受。

（2）、讀一讀你畫的語句，把自己的感受說給小組內的同學聽一聽。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果

（一）學文悟情展示

1、我會讀。（自己感受深刻的句子）

2、我會悟。（學生結合文中重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。）

(1)談孔子。

（2）談老子。

（二）創作性展示

1、展示個性談感受。（學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。）

2、展示自創性詩歌或心得體會。

三、激發知識衝突

爲什麼孔子能成爲一位偉大的思想家和教育家？

四、知識拓展延伸

1、 展示自主主收集的資料。

（1）、有關孔子、老子的名言。

（2）、有關孔子、老子的故事。

2、孔子、老子是我的國的大思想家，他們創立的儒家、道家學說是中華文化的精華。中華傳統文化像一座巨大的寶庫，讓我們課後多蒐集他們的一些故事，去感受一下這豐富多彩的傳統文化吧。