三年級上冊《孔子拜師》課後教學反思

回顧《孔子拜師》這堂課的教學，我覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破。整節課能夠按照教學設計，針對學段目標進行有重點的授課。現總結出優缺點及改進措施如下：

優點：

一、導入部分直奔主旨，激趣引科。

導入時，在認識“拜”字過程中，交流突出了三個層次。即：讀“拜”的讀音、記住字形、理解“拜師”的意思。

二、詞語教學符合學段目標，清認多理解

在詞語教學中，我主要抓住“日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕”這三個詞語體會孔子求學旅途勞累、辛苦。其中由“風塵僕僕”引入，一詞帶多詞。找出文中還有哪些也體現出孔子的旅途勞累。課堂上根據學生們遇到的困難，我還介紹了查字典的好方法。如“日夜兼程”查不到，就可以先查“日夜”再查“兼程”，最後把兩部分解釋結合起來。體現了教學時善於組織教學，善於捕捉細節。順學而導，發現問題，馬上解決，也體現了一定的教學機智。

三、小組合作，體現出小組合作的特點。

在小組合作識字中，我採用了小老師帶讀，體現了學生互教互學，在交流中學習。在寫字指導上，採用同質合作。體現出小組對於不同的學生可以有不同的要求。

四、注意了學法的指導。

在概括文章主要內容時，我採用的是補充課題的方法。教會了孩子們又一種概括文章主要內容的.方法。

不足及改進措施：

一、要加強詞語教學的教學方法

在教學“納悶”一詞時，讀過一次句子後，我馬上讓學生換詞。其實這時學生還沒有真正理解“納悶”一詞的意思。所以換詞時出現了，換成“氣憤”“傷心”這理的理解。在這裏，我應該讓學生再反覆讀讀句子，體會納悶的意思，理解後再換詞，就更能反饋出孩子對於詞語的理解了。

在教學“風塵僕僕”一詞後，只需藉助字典或詞典理解，或藉助情境理解即可。不需要進行想象。如果再重新設計可以是：

1、讀文中句子。

2、理解詞語意思。

3、本段中還有2個成語也體現了孔子的旅途勞累。是什麼？（“風餐露宿”“日夜兼程”）從而理解這兩個詞語。理解時，也只需理解詞語表面上的意思，不要深入理解。

　　二、今後要多進行教師小結。

在概括文章主要內容時，我沒有做小結。應加上一句：今後我們遇到的一些課文，有些也可以採用補充課題來概括文章主要內容的這種方法。大家注意積累和運用。

　　三、重點指導的字，要按結構範寫。

本課我指導的幾個字，都是根據有易錯的筆畫來範寫的。今後，再重點指導寫的字時，要根據結構的不同，使每個結構都找一個字來重點指導。

這節課課對於我來說，雖然已小有收穫，但在細節設計、教學環節的處理及課堂生成的調控上還欠缺很多。我還要在今後的課堂實踐中再努力鑽研，完善自己，爭取更大的進步。

同時，今天的教學中有些內容的設計，我只顧自己教的方便，省事，而沒有從教學達到的目的出發來設計。例如對於孔子、老子、曲阜的介紹，我怕學生談得不夠全面，不夠生動，只想讓學生有一個比較完整的認識，沒有把機會留給學生，讓學生交流自己收集的有關資料，這樣學生學習的積極性就無從表現，學生的學習就不會深刻。再如，對於曲阜的介紹，我只考慮，通過介紹曲阜引出孔子文化節向本單元主題靠攏，因而影響了教學的主旋律。節外生枝的教學，並沒對學生的學習帶來多大益處。我想，今後在教學中，我一定要多從學生學的角度設計教學，靈活掌握教學，真正爲學生的學習服務，使學生在學習中有所收穫。

今後我要進一步努力學習新課程的精神，大膽實踐，朝着新課程的要求努力邁進，使自己錘鍊成爲新課程下的新型教師。